花是天地灵秀之所钟，是美的化身。当我们悦其姿色之时，更渴望的是知其神骨。唯有这样，才能真正品其韵味，知其神髓，这正印证了凡是美好的东西都能让人在心理上产生一定的内趋力—向往。成人如此，儿童也不例外。因此，成都市花园（国际）小学充分利用了人对美好事物的向往之本性，将“花文化”作为学校德育的载体，以美丽的花朵为孩子创设行为的向心力，让孩子浸润在美的世界中，引领孩子们识花名、品花性、悟花语，从而发现美、感受美、散发美。
　　品悟花性—智慧是心灵的花朵
　　在以“花文化”为主体的育人目标下，学校确立了德育活动主题：“一班一花，一班一品”。开展“识花名、品花性、悟花语”的系列活动。在这一过程中，我们从品悟花性着手，开启学生的智慧，知行合一。
　　识花名 老师引领学生通过查找资料、访问、实地观察等方式广泛学习和了解花文化，各班选择一种花作为班花，班花是班级的标志，也是班级的班名。在这个过程中，学生进行了搜集、整理、辨别、选择等多项思维活动，智慧的光芒在每一个学生的头脑中闪现。最后，每个班用三块展牌，呈现他们的选择：一块是班花图案，美在身边；一块是由“花性”诠释出的班级建设理念和学生的自主发展目标；一块是围绕“花品”形成的班级公约。
　　品花性 以选择的班花及其寓意，作为班级集体舆论与行为导向。通过了解并选择班花，孩子们不仅学习花的知识、了解花的文化，还书写“爱花日记”、收集花语等，既能培养学生对班花的爱意，促进学生的写作交流愿望，又为学生搭建起一个展现个人智慧与理想的平台。
　　悟花语 班花选择过程本身，就是一次花的寓意上升到孩子们行为规范方向的美的升华。孩子们在百花中，细细品析，逐一鉴赏，在对各种花语的了解与选择中，完成了一次诗情画意的良好品行的感受与抉择的过程。无须说教，一切全由孩子们自己选择；没有强加，一切都自然而然。不生硬，不单调，智慧是绽放于心灵的花朵！
　　花样少年—桃之夭夭 灼灼其华
　　以“花文化”建设为载体的德育就是用花的形象比拟人，用花的精神激励人，用花的文化熏陶人，在“花文化”的氛围里，让学生在潜移默化中感受美、向往美、发现美、追求美。学校通过开展争做“花样少年”活动，有机融合《花园小学学生行为指南》所列的快乐健康、清洁卫生、尊师爱校、好学上进、诚实守纪、自尊自强、团结友爱、明理孝顺等基本内容，总结出“花样少年”的标准：仪表，像花一样端庄；言行，像花一样优雅；心灵，像花一样美丽。
　　万事万物，要开花结果，必然先有播种行为。印度谚语中提到：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。作为教育工作者，我们不可能左右孩子的人生，但我们却可以为孩子打下坚实的人生基础，让他们从迈开人生的第一步开始，就养成良好的行为习惯。让美好的行为带领着他们向着朵朵花儿绽放的目标去努力，向着花儿所蕴含的精神去锤炼自己，向着人生成功的方向去迈进。
　　每当孩子们严格按照“花样少年”的标准，做出良好的行为时，花园小播种员们会及时地为他们送上一粒小小的行为“种子”，当“种子”积累到一定数量时，就可在大队部换取绽放的“花朵”，这既是行为的规范过程，也是一种积累意识的形成，只有从小积累良好的行为，才可能具备良好的习惯和美好的命运，长大方能拥有积累人生财富的本领。人生的财富，可能是物质的，也可能是精神的，无论是什么，只要是有益孩子发展的，都需要我们去积累。我们要给孩子的，无非是一种意识，积累的意识！而这样的积累意识，将引领孩子充满自信、充满快乐地走在人生道路上。
　　“绿手指”工作室—春泥护花 风送幽香
　　“绿手指”，是美国一个小镇对好园丁的特别称呼。有这样一个故事：一位园丁老奶奶，用二十年的坚持与等待，培育出世上唯一的纯白金盏花。我们期待，自己就是守护如花儿般美丽生命的“绿手指”。在中国教育学会中国德育教育研究分会的带领下，我校成立了“绿手指”班主任工作室，本着成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，扩大优秀班主任的辐射效应，创建优秀班主任团队，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践等培训活动，坚持理论和实践相结合，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，实现我校班主任工作专业化发展。
　　班主任工作室的成功案例，有效地推动了我校“以美育美”德育活动的开展，让班主任在引领孩子们识花名、品花性、悟花语、做“花样少年”的活动中，更加科学智慧，更加理性有序，更加积极主动。就是这样一群“绿手指”，在不断的坚守中成就着一群拥有花儿般纯美心灵与智慧的孩子。
　　学校是花园，学生是花儿，教师是园丁。花园小学的“花文化”德育，就是追求以美育美，让每一个孩子浸润在美的环境中，像花儿一样绽放美丽人生。
　　责任编辑/陈燕燕