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摘 要 创设有效的教学情景，可以显著地吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。本文从对小学情景教学的现状分析出发，探究在小学数学教学中开展情景教学的有效策略。
关键词 小学数学;情景教学;教学探究
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0145-01
数学具备的理论性和抽象性特点，一度成为很多学生的学习难点。随着小学数学教学模式的不断改进，创设有效问题情景的教学方式逐渐得到了教师们的认可和肯定。教师可以通过创设教学情景的方式，帮助学生实现思维能力的增长，同时更快地构建学生自身的数学知识体系。为了达到这一教学目的，教师首先就应该认识到情景教学在小学数学中的应用现状。
一、小学数学情景教学的应用现状
（一）情景教学工作的实效性相对较差
情景教学是帮助学生更快掌握相关数学知识的一种手段，其自身的定位更多的是在于辅助教学。但很多教师在实际的教学过程中，忽视了情景教学工作的主体部分，将教学重心放在了对教学结果的展示上。学生无法在情景教学的过程中，通过多种方式加强对知识的吸收。这就让情景教学的实际作用荡然无存，最终变成了单纯的表演内容。例如在学习一些理论性较强的知识点时，教师可以通过情景教学来辅助教学。但在讲解一些类似正方体长方体等内容时，教师完全可以用实物来引导学生进行学习。
（二）教师对学生的了解不足
此外，教师对学生实际情况的错误估计，也是造成情景教学实效性降低的主要原因之一。无论是传统还是现代的小学数学教学工作，一个小学数学教师大多需要负责两到三个班级学生的数学课程。教师对大部分学生的实际情况不够了解，自然也不能制定出優秀的情景教学计划。很多教师在为学生开展情景教学时，并没有从学生的理解能力出发。例如在讲解计量单位是，教师举了一个火箭搭载卫星升空的例子。虽然场景有趣，但小学生对这一场面并没有详细的认知。这就导致教师创设的教学情景虽然丰富有趣，但学生却只能听个半懂不懂。这样不仅会提升教师的课堂教学质量，还会干扰学生的学习思维，耗费学生的学习精力。
二、小学数学构建情景教学课堂的有效策略
（一）通过游戏创设教学情景
教师在为学生开展情景教学时，一定要注重情景教学内容的趣味性。不能单纯为了应付教学任务而开展情景教学工作，只有让学生的学习兴趣得到提升，情景教学的实效性才能得到保障。借助一些游戏活动来开展情景教学，是小学数学教学中一种较为常见的教学手段。教师可以通过游戏或故事的方式，为学生开展情景教学。因此，教师在日常的教学过程中，要从学生的角度出发。将自己带入到学生的思维模式当中，这样才能确保学生想象力和创造力的激发。
例如，在学习一些较为复杂的数学公式或定理时，教师就应该想办法将枯燥的知识点变得更加生动，让抽象的数学知识形象化。例如在学习百分比这部分内容时，学生之前已经学习了分数和小数，对于数值大小上没有变化的百分数的作用可能缺乏一定的认识。这时教师就可以让一名学生扮演超市的收银员，让另外几名学生实验顾客。同时将教室内的物品进行简单的标价，由教师来负责制定每件商品的折扣，再由负责扮演收银员的学生来进行计算。学生在计算时就会发现，打九折的商品就是按照物品原价的90%来计算。这时学生们就能更加深刻的发现百分数的特点，从而加深自身对百分数的认知。
（二）结合生活创设教学情景
小学生由于年龄限制，自身并没有形成较好的自律意识和自主监督能力。在小学数学的教学过程中，很容易受到外界的干扰而降低学习效率。学生对于学习的态度往往都是被动的，他们只是在听家长和教师的“话”。他们无法在探索知识的过程中获得一定的乐趣，更无法感受到运用知识的实际价值。因此，教师在实际的教学过程中，应该注重生活元素的引入。让学生在实际的学习过程中，能够发现自己熟悉的生活内容。从而有效的提升学生的学习效率，让学生将生活与数学学习连接起来。这样不仅可以降低学生的学习难度，还能有效的培养学生的数学应用能力。
（三）融合学生问题创设教学情景
创设教学情景虽然是一种带有极高互动性和自由度的教学方式，但教师在实际的教学工作中仍然要注重教学情景的问题性。教师创设教学情景的本质目的，是让学生通过自身学习体验的增强，以更加完善和全面的态度去对待相关的数学问题。因此，教师不能单纯强调情景教学的娱乐性，也要使教学内容具备一定的求知性。这样学生才能全身心的将更多的精力投入到相关的教学内容当中。
作为数学知识的传播者，数学教师不能将教学方式与教学目标相分离。在数学教学中运用情景教学，不仅要注重对教学氛围的塑造，还要通过有趣的问题引发学生的思考。让学生在思考过程中去探寻问题、思考问题和解决问题，进而达到传授给学生数学知识的教学目的。只有在教学情景中融入循序渐进的问题，才能实现学生数学水平的稳定增长。
三、结语
综上所述，课堂教学是小学数学教学工作的重要阵地，教师的教学方式可以在很大程度上影响学生的学习进度。在新课程改革广泛推行的今天，教师应该正视小学情景教学工作中存在的不足，从而结合学生的实际情况，为学生带来最能满足学生实际需求的教学内容。为学生今后的发展树立坚实的基础，让每个学生都能逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献：
[1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状?问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017（09）：44-47.
关键词 小学数学;情景教学;教学探究
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0145-01
数学具备的理论性和抽象性特点，一度成为很多学生的学习难点。随着小学数学教学模式的不断改进，创设有效问题情景的教学方式逐渐得到了教师们的认可和肯定。教师可以通过创设教学情景的方式，帮助学生实现思维能力的增长，同时更快地构建学生自身的数学知识体系。为了达到这一教学目的，教师首先就应该认识到情景教学在小学数学中的应用现状。
一、小学数学情景教学的应用现状
（一）情景教学工作的实效性相对较差
情景教学是帮助学生更快掌握相关数学知识的一种手段，其自身的定位更多的是在于辅助教学。但很多教师在实际的教学过程中，忽视了情景教学工作的主体部分，将教学重心放在了对教学结果的展示上。学生无法在情景教学的过程中，通过多种方式加强对知识的吸收。这就让情景教学的实际作用荡然无存，最终变成了单纯的表演内容。例如在学习一些理论性较强的知识点时，教师可以通过情景教学来辅助教学。但在讲解一些类似正方体长方体等内容时，教师完全可以用实物来引导学生进行学习。
（二）教师对学生的了解不足
此外，教师对学生实际情况的错误估计，也是造成情景教学实效性降低的主要原因之一。无论是传统还是现代的小学数学教学工作，一个小学数学教师大多需要负责两到三个班级学生的数学课程。教师对大部分学生的实际情况不够了解，自然也不能制定出優秀的情景教学计划。很多教师在为学生开展情景教学时，并没有从学生的理解能力出发。例如在讲解计量单位是，教师举了一个火箭搭载卫星升空的例子。虽然场景有趣，但小学生对这一场面并没有详细的认知。这就导致教师创设的教学情景虽然丰富有趣，但学生却只能听个半懂不懂。这样不仅会提升教师的课堂教学质量，还会干扰学生的学习思维，耗费学生的学习精力。
二、小学数学构建情景教学课堂的有效策略
（一）通过游戏创设教学情景
教师在为学生开展情景教学时，一定要注重情景教学内容的趣味性。不能单纯为了应付教学任务而开展情景教学工作，只有让学生的学习兴趣得到提升，情景教学的实效性才能得到保障。借助一些游戏活动来开展情景教学，是小学数学教学中一种较为常见的教学手段。教师可以通过游戏或故事的方式，为学生开展情景教学。因此，教师在日常的教学过程中，要从学生的角度出发。将自己带入到学生的思维模式当中，这样才能确保学生想象力和创造力的激发。
例如，在学习一些较为复杂的数学公式或定理时，教师就应该想办法将枯燥的知识点变得更加生动，让抽象的数学知识形象化。例如在学习百分比这部分内容时，学生之前已经学习了分数和小数，对于数值大小上没有变化的百分数的作用可能缺乏一定的认识。这时教师就可以让一名学生扮演超市的收银员，让另外几名学生实验顾客。同时将教室内的物品进行简单的标价，由教师来负责制定每件商品的折扣，再由负责扮演收银员的学生来进行计算。学生在计算时就会发现，打九折的商品就是按照物品原价的90%来计算。这时学生们就能更加深刻的发现百分数的特点，从而加深自身对百分数的认知。
（二）结合生活创设教学情景
小学生由于年龄限制，自身并没有形成较好的自律意识和自主监督能力。在小学数学的教学过程中，很容易受到外界的干扰而降低学习效率。学生对于学习的态度往往都是被动的，他们只是在听家长和教师的“话”。他们无法在探索知识的过程中获得一定的乐趣，更无法感受到运用知识的实际价值。因此，教师在实际的教学过程中，应该注重生活元素的引入。让学生在实际的学习过程中，能够发现自己熟悉的生活内容。从而有效的提升学生的学习效率，让学生将生活与数学学习连接起来。这样不仅可以降低学生的学习难度，还能有效的培养学生的数学应用能力。
（三）融合学生问题创设教学情景
创设教学情景虽然是一种带有极高互动性和自由度的教学方式，但教师在实际的教学工作中仍然要注重教学情景的问题性。教师创设教学情景的本质目的，是让学生通过自身学习体验的增强，以更加完善和全面的态度去对待相关的数学问题。因此，教师不能单纯强调情景教学的娱乐性，也要使教学内容具备一定的求知性。这样学生才能全身心的将更多的精力投入到相关的教学内容当中。
作为数学知识的传播者，数学教师不能将教学方式与教学目标相分离。在数学教学中运用情景教学，不仅要注重对教学氛围的塑造，还要通过有趣的问题引发学生的思考。让学生在思考过程中去探寻问题、思考问题和解决问题，进而达到传授给学生数学知识的教学目的。只有在教学情景中融入循序渐进的问题，才能实现学生数学水平的稳定增长。
三、结语
综上所述，课堂教学是小学数学教学工作的重要阵地，教师的教学方式可以在很大程度上影响学生的学习进度。在新课程改革广泛推行的今天，教师应该正视小学情景教学工作中存在的不足，从而结合学生的实际情况，为学生带来最能满足学生实际需求的教学内容。为学生今后的发展树立坚实的基础，让每个学生都能逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献：
[1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状?问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017（09）：44-47.