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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会：
一、建立情感培养兴趣
在第一节课中，教师若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立良好的形象和较高的威信，从而建立和谐的师生情感，为以后上好这门课打下扎实的基础。当我们接手一个新班时，不要急着讲新课，首先我们可以通过师生的自我介绍，让老师和同学互相熟悉。在这一过程中，观察每位学生，对每位学生的情况甚至个性大致有个了解，为以后的因材施教奠定基础。教师还可充分利用面部表情表达自己的情感，保持轻松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”。学生都是一群没有长大的孩子，他们需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立融洽的师生关系打下良好基础。完成上面步骤后，再向学生介绍本课程要学习些什么，让学生了解大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情。
二、巧设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。：例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
三、创新改革，调动兴趣
以往的教学方法，满足与教师“传道、授业、解惑”，学生不能够主动探究，思考，被当作盛装知识的容器，一味地灌即可。殊不知，这种模式下的教学，学生的创造性被抹杀，探索精神被遏制。课堂45分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定回很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
四、联系实际，提高兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使他们发现数学的价值，数学的魅力，从而产生学习兴趣。学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。如家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
“黄金分割”法是人们所熟悉的。它是数学和谐美的具体表现，它在科学技术与艺术上有着广泛的应用。日常生活中，按黄金分割数构造的图案给人以美的享受，动听的音乐具有黄金分割数的节奏。
五、重视操作，增强兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
总之，我们要循序渐进，采用不同方式调动学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中，对数学知识有新的认识、系统的认识。另外，在教学过程中我们时刻要提醒自己只有将数学知识融入生活中，数学才会有恒久的生命力，数学课堂才会焕发出勃勃生机。作为教师，我们更要与时俱进，学习新课标精神，注重培养学生应用所学的数学知识自主建构解决实际问题的教学模式，通过交流、讨论、合作等学习方式，让学生根据实际经验和已有知识，自主建构新知。学生从心底明确了数学知识的来龙去脉，感受到了数学知识应用的广泛。再加上教师创设有效的学习情境，引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。学生体会到了数学的实用性，不但增强了学习动机，也促进了学生积极主动建构新知的主观能动性。进而帮学生树立了正确、积极的数学观。为今后知识的建构打下了积极的情感基础。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会：
一、建立情感培养兴趣
在第一节课中，教师若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立良好的形象和较高的威信，从而建立和谐的师生情感，为以后上好这门课打下扎实的基础。当我们接手一个新班时，不要急着讲新课，首先我们可以通过师生的自我介绍，让老师和同学互相熟悉。在这一过程中，观察每位学生，对每位学生的情况甚至个性大致有个了解，为以后的因材施教奠定基础。教师还可充分利用面部表情表达自己的情感，保持轻松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”。学生都是一群没有长大的孩子，他们需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立融洽的师生关系打下良好基础。完成上面步骤后，再向学生介绍本课程要学习些什么，让学生了解大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情。
二、巧设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。：例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
三、创新改革，调动兴趣
以往的教学方法，满足与教师“传道、授业、解惑”，学生不能够主动探究，思考，被当作盛装知识的容器，一味地灌即可。殊不知，这种模式下的教学，学生的创造性被抹杀，探索精神被遏制。课堂45分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定回很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
四、联系实际，提高兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使他们发现数学的价值，数学的魅力，从而产生学习兴趣。学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。如家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
“黄金分割”法是人们所熟悉的。它是数学和谐美的具体表现，它在科学技术与艺术上有着广泛的应用。日常生活中，按黄金分割数构造的图案给人以美的享受，动听的音乐具有黄金分割数的节奏。
五、重视操作，增强兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
总之，我们要循序渐进，采用不同方式调动学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中，对数学知识有新的认识、系统的认识。另外，在教学过程中我们时刻要提醒自己只有将数学知识融入生活中，数学才会有恒久的生命力，数学课堂才会焕发出勃勃生机。作为教师，我们更要与时俱进，学习新课标精神，注重培养学生应用所学的数学知识自主建构解决实际问题的教学模式，通过交流、讨论、合作等学习方式，让学生根据实际经验和已有知识，自主建构新知。学生从心底明确了数学知识的来龙去脉，感受到了数学知识应用的广泛。再加上教师创设有效的学习情境，引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。学生体会到了数学的实用性，不但增强了学习动机，也促进了学生积极主动建构新知的主观能动性。进而帮学生树立了正确、积极的数学观。为今后知识的建构打下了积极的情感基础。