批评和表扬一样，也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段。批评不仅是一种手段而且是一种艺术。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，使之幡然悔悟使之改过自新，使之“去人之短。”那么作为教师，在教学中怎样运用批评这一武器呢?
　　
　　一、批评教育要注意选择场合。把握时机
　　
　　班主任想要取得批评的最佳效果，必须要讲究“火候”，即选择批评的最佳时机与场合。当众批评，让他太没面子；在办公室批评，他们的心情是沉重的，心理上受到压抑，思想有压力。而且学生性格各异，批评效果迥然不同。性格内向者，当众受责，感到受了莫大羞辱；性格倔强者，你说你的，我行我素，唱对台戏；性格暴躁者，则公开与你顶牛。凡此种种，都使批评失去效力。批评教育的底线是不伤害学生的自尊。只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班同学时，才可以公开批评，起到对全班同学“杀一做百”的敲警钟作用。对于学生的缺点错误，班主任应随时发现，及时进行批评教育，指出其错误所在以及应该承担的责任，切不可等错误积累到一定程度采取“等到时过境迁”再来批评的“秋后算账”式教育。
　　
　　二、批评学生要坚持说理与动情相结合
　　
　　班主任在批评学生时应“晓之以理。动之以情”，坚持以理服人。以理服人意在让学生明白道理，明辨是非，从而提高认识。而不是让学生一味服从班主任的批评和“裁決”。班主任进行说理教育时，要掌握好尺度，具体来说，就是要掌握以下几点：
　　
　　1.说到“点”上。说理的内容要能抓住问题的焦点。直奔主题，不能侃侃而谈，最后不得要领，是非观点要明确、中肯，既讲正面的“合理”，也讲反面的“非理”，才能使学生心悦口服。
　　
　　2.说到“心”上。班主任的批评教育要能让学生心动，就一定要把“理”说透，说得有据有信度，还要激活他们的内心积极性。
　　3.说到“情”上。情通则理达，班主任对学生进行批评教育时，学生首先是对其情感上有所接近或完全接近，才有可能接受。要使说理教育能够说到情上，应避免的是班主任盛气凌人，高高在上的“架势”。班主任教育学生时，如态度诚恳，对学生真心真意，即使学生不能完全理解老师讲得道理，也会觉得老师是诚心诚意，是真正关心自己，从而收到良好的效果。
　　
　　三、批评要讲究方法
　　
　　批评方法的优劣，集中体现了教师批评艺术的高低，也直接影响到批评效果的好差，教师应根据批评的对象、性质、内容的不同，灵活地加以运用。
　　
　　1.批评的方法要具有针对性。批评的方法要因人因事而异，性格内向与性格外向的人、初犯错误与屡教不改的人、男生女生等，对他们采取的批评方式应该有所差异，而对于其所犯错误的性质、程度的不同，批评的方法也应有所不同，只有这样，才能做到有的放矢，“一把钥匙开一把锁”，得到良好的效果。
　　
　　2.批评的方法要富有变化性。单调的、始终不变的批评方法，只能使学生感到厌烦，其教育效果必然甚微，特别是对那些屡犯错误的学生，教师如果总是讲那么一套道理，学生就会听而不闻、无动于衷，老师的这些批评并没有真正触动他们的内心，所以，效果必然很差。因此，教师对学生的批评方法还要富有变化性，要注意采用多种方法，综合地对学生加以教育。
　　只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。艺术化的教育批评，是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生于洞的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。只有艺术化的教育批评才会让“忠言”不再逆耳。