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新课改的核心环节是实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，只有更新教学观念，转变教学方式才能真正实现新的课程目标。化学学科具有内容实用新颖、实验生动有趣、学习需手脑并用的特点，但长期以来，化学课堂教学一直沿袭传统的教学模式、课堂气氛沉闷、缺乏活力，学生完全处于被动接受状态，极大地阻碍了新课标的落实。
教师只有在教学过程中采取新奇有效的方法，活跃课堂气氛，营造和谐高效的课堂氛围，才能激活学生的大脑并使之始终处于兴奋状态，开发学生的学习潜力，调动学生的学习热情，进而进行创造性学习。为此，笔者对在课堂教学中如何营造活跃轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用进行了探究。
一、消除学生学习化学的紧张感，激起学习的愉快感。
教学不仅是一个认知过程，更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。古人早就主意识到“亲其师”方可“信其道”，新课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，课堂教学应以师生亲密的情感为纽带，以灵活多变的教学方式为载体，在轻松愉快的环境下达到教学目标。
首先，让幽默走进课堂。教学是一门语言艺术。教学语言除了注意语音、语速、语调及节奏诸要素外，还应体现出机智和幽默、恢谐和俏皮。这样，教师在愉悦的心情下传授知识，也使学生在轻松愉快的心情下接受知识。如在讲授“氧气的实验室制法”时，当学生亲身实验了用KMnO4为原料，用排水法收集氧气后，师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决。随后，笔者借汉字的谐音，记为“茶庄定点收利息”一句话，学生在为之一笑的同时，学习方式得以转换，思维空间得到拓展，记忆习惯得到改善，学习效率得到提高。
其次，在故事中传授知识。化学史实和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，对于那些枯燥无味、又难于识记的化学知识，教师可以创设一定的情境，通过讲故事的方式，强化学生的学习意识。不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。如在教学“量筒的使用”过程中，先引导学生阅读教材有关内容，然后通过师生互动共同归纳出“选、放、滴、读、洗”五个字，接着让学生自主实验，即便如此，学生也只是“吃了知识”却没有“闻出知识的香味”。笔者把它谐音成“选放敌毒死”，并阐明它源于一篇纪实报导：一位小学生的母亲，因家中常有老鼠出入，便用儿童食品拌上鼠药放在冰箱上，以期消灭鼠害，却没想到被放学回家饥饿的儿子误食。这样运用具体事例，既使学生深刻掌握了化学知识，又对学生进行了自我防范教育，培养了安全意识，有效避免了伤害事故的发生，收到了既教书又育人的效果。
二、消除学生学习化学的抽象感，增强学习的真实感。
课堂教学中结合教材提供学生实际生活中的真实情境，就会让学生感到化学知识就在自己身边，生活中处处有化学，从而消除学生对化学知识的抽象感、陌生感、神秘感和畏惧感，吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分开发。
第一，巧用教材资源，激发学习兴趣。化学与社会生活有着广泛而紧密的联系，在化学教学中，可以学生身边的生活事例作为话题，展开学习，如：水的净化，钢铁制品的锈蚀，常见的食品添加剂，环境问题，矿物的开采与冶炼，洁净能源的开发，化肥的生产与使用，等等，使学生感受到生活需要化学，发展需要化学，进一步激发他们学习化学的兴趣。
第二，实践“活动与探究”，感悟化学的有用。新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在探究分子的性质时，笔者将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了“空中生烟”的妙景；而在有关溶液酸碱度的教学中，笔者结合教材，要求同学们用pH试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的淘米水、井水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更使学生感到化学就在身边，学好化学真有用。
三、消除学生学习化学的自卑感，唤起学习的成就感。
在化学教学中，教师要充分利用课堂教学中诸多有利因素，及时帮助他们重新认识自我、塑造自我、发展自我、完善自我。师生良好的情感交流，将营造宜人的教学氛围，无形中对学生进行情感态度的熏陶，有利于学生高尚价值观的形成，从而激发全体学生的热情，以求共同发展。
有一位学困生，笔者在他的一张试卷上这样评价道：“你的这个60分，比别人的90分更让老师欣慰。因为你终于找到了适宜于自己的学习方法，你对实验题的分析有了新的突破，如果能想办法提高自己对综合题的分析能力，我想你下次一定会考得更好。”看似一段平淡无奇的寄语，却融入了为师者的真切情感，无形中深深地感染了学生并促成他由“学困生”逐渐转变为“学优生”，可见，教师的鼓励效果可与兴奋剂相媲美，甚至会影响学生今后的从业方向。
总之，新课改下的化学教学，要求教师适应角色转变，全面把握学生成长的各个要素，改变传统的、单一的课堂教学模式，努力使课堂充满生气和活力，“精彩动人”。
教师只有在教学过程中采取新奇有效的方法，活跃课堂气氛，营造和谐高效的课堂氛围，才能激活学生的大脑并使之始终处于兴奋状态，开发学生的学习潜力，调动学生的学习热情，进而进行创造性学习。为此，笔者对在课堂教学中如何营造活跃轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用进行了探究。
一、消除学生学习化学的紧张感，激起学习的愉快感。
教学不仅是一个认知过程，更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。古人早就主意识到“亲其师”方可“信其道”，新课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，课堂教学应以师生亲密的情感为纽带，以灵活多变的教学方式为载体，在轻松愉快的环境下达到教学目标。
首先，让幽默走进课堂。教学是一门语言艺术。教学语言除了注意语音、语速、语调及节奏诸要素外，还应体现出机智和幽默、恢谐和俏皮。这样，教师在愉悦的心情下传授知识，也使学生在轻松愉快的心情下接受知识。如在讲授“氧气的实验室制法”时，当学生亲身实验了用KMnO4为原料，用排水法收集氧气后，师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决。随后，笔者借汉字的谐音，记为“茶庄定点收利息”一句话，学生在为之一笑的同时，学习方式得以转换，思维空间得到拓展，记忆习惯得到改善，学习效率得到提高。
其次，在故事中传授知识。化学史实和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，对于那些枯燥无味、又难于识记的化学知识，教师可以创设一定的情境，通过讲故事的方式，强化学生的学习意识。不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。如在教学“量筒的使用”过程中，先引导学生阅读教材有关内容，然后通过师生互动共同归纳出“选、放、滴、读、洗”五个字，接着让学生自主实验，即便如此，学生也只是“吃了知识”却没有“闻出知识的香味”。笔者把它谐音成“选放敌毒死”，并阐明它源于一篇纪实报导：一位小学生的母亲，因家中常有老鼠出入，便用儿童食品拌上鼠药放在冰箱上，以期消灭鼠害，却没想到被放学回家饥饿的儿子误食。这样运用具体事例，既使学生深刻掌握了化学知识，又对学生进行了自我防范教育，培养了安全意识，有效避免了伤害事故的发生，收到了既教书又育人的效果。
二、消除学生学习化学的抽象感，增强学习的真实感。
课堂教学中结合教材提供学生实际生活中的真实情境，就会让学生感到化学知识就在自己身边，生活中处处有化学，从而消除学生对化学知识的抽象感、陌生感、神秘感和畏惧感，吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分开发。
第一，巧用教材资源，激发学习兴趣。化学与社会生活有着广泛而紧密的联系，在化学教学中，可以学生身边的生活事例作为话题，展开学习，如：水的净化，钢铁制品的锈蚀，常见的食品添加剂，环境问题，矿物的开采与冶炼，洁净能源的开发，化肥的生产与使用，等等，使学生感受到生活需要化学，发展需要化学，进一步激发他们学习化学的兴趣。
第二，实践“活动与探究”，感悟化学的有用。新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在探究分子的性质时，笔者将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了“空中生烟”的妙景；而在有关溶液酸碱度的教学中，笔者结合教材，要求同学们用pH试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的淘米水、井水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更使学生感到化学就在身边，学好化学真有用。
三、消除学生学习化学的自卑感，唤起学习的成就感。
在化学教学中，教师要充分利用课堂教学中诸多有利因素，及时帮助他们重新认识自我、塑造自我、发展自我、完善自我。师生良好的情感交流，将营造宜人的教学氛围，无形中对学生进行情感态度的熏陶，有利于学生高尚价值观的形成，从而激发全体学生的热情，以求共同发展。
有一位学困生，笔者在他的一张试卷上这样评价道：“你的这个60分，比别人的90分更让老师欣慰。因为你终于找到了适宜于自己的学习方法，你对实验题的分析有了新的突破，如果能想办法提高自己对综合题的分析能力，我想你下次一定会考得更好。”看似一段平淡无奇的寄语，却融入了为师者的真切情感，无形中深深地感染了学生并促成他由“学困生”逐渐转变为“学优生”，可见，教师的鼓励效果可与兴奋剂相媲美，甚至会影响学生今后的从业方向。
总之，新课改下的化学教学，要求教师适应角色转变，全面把握学生成长的各个要素，改变传统的、单一的课堂教学模式，努力使课堂充满生气和活力，“精彩动人”。