使用传统讲授法时，教师按照自己的思想方法、思维特点处理教材的信息内容，分析教学内容及各要素间的关系，把它们重组整合为有一定层次的教学设计向学生传递知识。这种教学方法强调以教师为主体，以讲课为中心，学生则被动接受，没有突出学生学习的自主性和主动性。新课程背景下，应该对传统的讲授法进行优化，使传统的讲授法焕发出新的生机。 那么，如何对这种传统的教学方法进行优化呢？笔者认为，应该实施优化策略。实施美术
星期六的上午，阳光灿烂，我和妈妈去买糖果。 来到糖果店里，看着那么多五颜六色的糖果，我口水都快流下来了。妈妈问服务员：“这糖果多少钱一盒？”服务员回答说：“每盒5元，你要几盒？”妈妈和我商量后决定买15盒。妈妈问我要付多少钱？我仔细的想了想，15×5=？可以这样算：10×5=50（元），5×5=25（元），50 25=75（元）。我很确定的回答说，需要付75元。妈妈和服务员都夸我聪明。原来只有真
《语文课程标准》明确指出，一、二年级的学生在口语交际中应有“表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。而对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成。
【摘 要】 在音乐教学过程中，器乐教学一直都是不可缺少的重要内容，通过器乐教学，在让学生习得一项音乐技能的同时，也极大的提高了学生的学习兴趣，增强了他们学习好音乐的信心，培养了他们认真学习的习惯和团体合作的意识，并帮助他们形成了良好的人际关系。 【关键词】 器乐教学；合作练习；全面发展 美国著名的教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”因此，在音乐的课堂教