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【摘要】教师要上好一堂有效生动的复习课，不是一件简单的教学工作，这要求教师在原有的教学知识点上，对学生数学知识不断的加深，巩固，找到学生数学的薄弱点，引动学生找到正确复习的方式方法。
【关键词】正确对待 数学复习方式方法
教师要引导学生上好一堂复习课，对学生系统学好数学是极为重要的。同时对教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好数学教学课并不是輕而易举的事情。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如何才能引导学生上好数学教学复习课呢？
一． 正确对待复习教学
在对待数学教学复习工作的教师有三种类型：1.有的教师能够认识到只有做好复习工作，才能弥补在教学中的漏洞及不足，在让学生记、做、练及课堂上提问等多样式方式解决学生学习中遇到的困难；2.也有一部分教师会把教学内容向学生重复一次；3.还有不一部分教师认为复习课，只是简单的重复，可以多上，也可以简单的略过。可是真正的复习时教学中的重要组成部分，只有对其加深理解，学生才能系统的掌握知识，才能学会应用。同时数学补习不单单是简单的重复，不但让学生找到数学知识上的盲点，也能让教师找到教学中的疏漏得到补充。因此，要上好数学的复习课，教师的任务更加的繁重。
二． 制定有效的复习课计划
根据前一段的所学内容和学生的实际情况，拟定一份合理有效的教学计划，找出教学中重点，综合整理出学生易混易错的之处，但是也需要掌握学生实际知识领会情况，如对其不是很了解，可以做一次简单的摸底，对照结果可以得出那些可以一带而过，那些需要重点复习。
三． 对旧知识点不重复，要突出重点及学生的弱点。
所谓的重点及弱点，也就是教师在课堂上反复强调的与学生经常犯错的地方。要把重点的内容渗透，让学生熟练掌握基本的概念、规律，让学生抓住经常犯错的地方，从中吸取教训，同样也能提高复习效率的方法。无论是重点还是难点，在复习过程中要让学生领悟，并领悟其中的规律，而不是仅仅多做几道题的这么简单的。以复习一元二次方程为例，在用直接开平方法时，要提醒学生注意不要丢解。
如：1．解方程（1）(3x+1)^2=7 （2）9x^2-24x+5=0
分析：（1）此方程显然用直接开平方法好做，（2）方程可以化为9x^2-24x+16=11，左边是完全平方式(3x-4)^2，右边=11>0，所以此方程也可用直接开平方法解。
（1）解：(3x+1)^2=7
∴(3x+1)^2=7
∴3x+1=±(注意不要丢解)
∴x=
∴原方程的解为x1=...,x2= ...
（2）解： 9x^2-24x+5=0
∴(3x-4)^2=11
∴3x-4=±
∴x=
∴原方程的解为x1=...,x2= ...
2.如用因式分解法：提醒学生做这道题时不要漏掉x=0这个解，应记住一元二次方程有两个解。
(1)解：(x+3)(x-6)=-8 化简整理得
x^2-3x-10=0 (方程左边为二次三项式，右边为零)
(x-5)(x+2)=0 (方程左边 分解因式 )
∴x-5=0或x+2=0 ( 转化 成两个一元一次方程)
∴x1=5,x2=-2是原方程的解。
(2)解：2x^2+3x=0
x(2x+3)=0 (用提公因式法将方程左边分解因式)
∴x=0或2x+3=0 (转化成两个一元一次方程)
∴x1=0，x2=-3/2是原方程的解。
四． 复习中要对学生因材施教。
因为学生在掌握知识的时候，有接受的快；领略的快，教师就要准备一些有深度的题目进行练习，对领略知识点慢的学生，就要不断的重复讲解，并且要激发想象力及学习的情趣，教师也要耐心的进行具体的辅导。再此已一个简单教学方法为例，教师可以通过做练习题，找出普遍或较多出现的问题，进行有效的讲解，但这讲解分析并不是结束，教师也要根据具体情况，在仿照错误比重大的题目出题，让学生进行复习式练习。如感觉还是不是理想，就要求教师还要进行重点讲解，这样才能达到理想的教学效果。与此同时教师在进行数学教学过程中，要鼓励学生提出质疑，大胆的挑剔，多方位的思考，学生为了找到的解题方法，就会不断的查资料，做题，这样也大大增加了他们知识的量及求知的信心。
五． 注重重复的复习的方式方法。
1.要上学生记（公式、定义）练（做题）结合，复习不单是强调基础知识，基础技能的复习力度，要让学生温故而知新。如学生记公式的时候，不需要上黑板上演练，只要学生一边背诵定义，一边在书本的空白页用笔或手练习，这样记得快，也记得牢；
2.学生每堂课上接受的知识都是零散的，这样就要求教师教授过程中提醒学生，把零散的知识点进行整理，在脑海中构建一个知识链，形成完整的知识体系。
复习的方法是多种多样的，不同的方法适应不同的学生，教师要在实际教学中找到适合学生的复习方式，同时也要不断的变化自身的教学方法，不断地更新改变教学方法，吸引学生的对数学的学习兴趣，也可以提高复习的效率。当然在补习过程中要有针对性的做练习，选择不同类型的习题，是数学知道在练习中得到巩固及提高。
总之，要想引导学生上好数学复习课，提高复习效率，就要求教师不单单把握教材，了解学生的薄弱点，要采用合适的方式方法，让教师及学生理解复习不是重复。在此也需教师切忌不要“垄断”课堂教学，让数学课堂复习也能彰显出自身的魅力。
【关键词】正确对待 数学复习方式方法
教师要引导学生上好一堂复习课，对学生系统学好数学是极为重要的。同时对教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好数学教学课并不是輕而易举的事情。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如何才能引导学生上好数学教学复习课呢？
一． 正确对待复习教学
在对待数学教学复习工作的教师有三种类型：1.有的教师能够认识到只有做好复习工作，才能弥补在教学中的漏洞及不足，在让学生记、做、练及课堂上提问等多样式方式解决学生学习中遇到的困难；2.也有一部分教师会把教学内容向学生重复一次；3.还有不一部分教师认为复习课，只是简单的重复，可以多上，也可以简单的略过。可是真正的复习时教学中的重要组成部分，只有对其加深理解，学生才能系统的掌握知识，才能学会应用。同时数学补习不单单是简单的重复，不但让学生找到数学知识上的盲点，也能让教师找到教学中的疏漏得到补充。因此，要上好数学的复习课，教师的任务更加的繁重。
二． 制定有效的复习课计划
根据前一段的所学内容和学生的实际情况，拟定一份合理有效的教学计划，找出教学中重点，综合整理出学生易混易错的之处，但是也需要掌握学生实际知识领会情况，如对其不是很了解，可以做一次简单的摸底，对照结果可以得出那些可以一带而过，那些需要重点复习。
三． 对旧知识点不重复，要突出重点及学生的弱点。
所谓的重点及弱点，也就是教师在课堂上反复强调的与学生经常犯错的地方。要把重点的内容渗透，让学生熟练掌握基本的概念、规律，让学生抓住经常犯错的地方，从中吸取教训，同样也能提高复习效率的方法。无论是重点还是难点，在复习过程中要让学生领悟，并领悟其中的规律，而不是仅仅多做几道题的这么简单的。以复习一元二次方程为例，在用直接开平方法时，要提醒学生注意不要丢解。
如：1．解方程（1）(3x+1)^2=7 （2）9x^2-24x+5=0
分析：（1）此方程显然用直接开平方法好做，（2）方程可以化为9x^2-24x+16=11，左边是完全平方式(3x-4)^2，右边=11>0，所以此方程也可用直接开平方法解。
（1）解：(3x+1)^2=7
∴(3x+1)^2=7
∴3x+1=±(注意不要丢解)
∴x=
∴原方程的解为x1=...,x2= ...
（2）解： 9x^2-24x+5=0
∴(3x-4)^2=11
∴3x-4=±
∴x=
∴原方程的解为x1=...,x2= ...
2.如用因式分解法：提醒学生做这道题时不要漏掉x=0这个解，应记住一元二次方程有两个解。
(1)解：(x+3)(x-6)=-8 化简整理得
x^2-3x-10=0 (方程左边为二次三项式，右边为零)
(x-5)(x+2)=0 (方程左边 分解因式 )
∴x-5=0或x+2=0 ( 转化 成两个一元一次方程)
∴x1=5,x2=-2是原方程的解。
(2)解：2x^2+3x=0
x(2x+3)=0 (用提公因式法将方程左边分解因式)
∴x=0或2x+3=0 (转化成两个一元一次方程)
∴x1=0，x2=-3/2是原方程的解。
四． 复习中要对学生因材施教。
因为学生在掌握知识的时候，有接受的快；领略的快，教师就要准备一些有深度的题目进行练习，对领略知识点慢的学生，就要不断的重复讲解，并且要激发想象力及学习的情趣，教师也要耐心的进行具体的辅导。再此已一个简单教学方法为例，教师可以通过做练习题，找出普遍或较多出现的问题，进行有效的讲解，但这讲解分析并不是结束，教师也要根据具体情况，在仿照错误比重大的题目出题，让学生进行复习式练习。如感觉还是不是理想，就要求教师还要进行重点讲解，这样才能达到理想的教学效果。与此同时教师在进行数学教学过程中，要鼓励学生提出质疑，大胆的挑剔，多方位的思考，学生为了找到的解题方法，就会不断的查资料，做题，这样也大大增加了他们知识的量及求知的信心。
五． 注重重复的复习的方式方法。
1.要上学生记（公式、定义）练（做题）结合，复习不单是强调基础知识，基础技能的复习力度，要让学生温故而知新。如学生记公式的时候，不需要上黑板上演练，只要学生一边背诵定义，一边在书本的空白页用笔或手练习，这样记得快，也记得牢；
2.学生每堂课上接受的知识都是零散的，这样就要求教师教授过程中提醒学生，把零散的知识点进行整理，在脑海中构建一个知识链，形成完整的知识体系。
复习的方法是多种多样的，不同的方法适应不同的学生，教师要在实际教学中找到适合学生的复习方式，同时也要不断的变化自身的教学方法，不断地更新改变教学方法，吸引学生的对数学的学习兴趣，也可以提高复习的效率。当然在补习过程中要有针对性的做练习，选择不同类型的习题，是数学知道在练习中得到巩固及提高。
总之，要想引导学生上好数学复习课，提高复习效率，就要求教师不单单把握教材，了解学生的薄弱点，要采用合适的方式方法，让教师及学生理解复习不是重复。在此也需教师切忌不要“垄断”课堂教学，让数学课堂复习也能彰显出自身的魅力。