论文部分内容阅读
【摘 要】 师资队伍建设只有逗号，没有句号；只有更好，没有最好。我们将按照科学发展观的要求，再接再厉，不遗余力，培养全市、全省及全国第一流的教师队伍，让孩子们真正“得大道恩师而学之”！
【关 键 词】 教师队伍建设；学校；师德
建设一流学校必须凝聚一流教师，拥有一流教师才能培育一流学生。原清华大学校长梅贻琦有一句名言：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”“一所大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。正是这种办学理念和办学实践，才使得２０世纪３０年代的清华名师云集、睿才荟萃、群星璀璨，清华也随之成为我国最有影响的大学之一。大学是这样，中小学又何尝不是如此呢？教师是教育的灵魂。一支高素质的教师队伍是一所学校取之不尽、用之不竭的宝贵财富。基于这种认识，近年来，我校注重以人为本，以促进教师健康成长为核心，以激发教师潜能、提高教师积极性为宗旨，全力培养高素质师资，着力打造一支师德高尚、业务精湛、团结协作、追求卓越、富有创新精神的教师队伍，取得了明显成效。我们的做法是注重“三个结合”：
一、师德与师能相结合
学生受教育的过程实际上是一种人格完善的过程，而这种过程在很大程度上取决于教师本身的人格力量、道德情操等所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此，师德是教师职业理念的核心内容。从某种意义上讲，德其实也就是才，才必须具备德，脱离师德的师能是毫无意义的，仅有较高的师能而无良好师德的教师不配做教师。近年来，我们始终把师德建设放在师资队伍建设的“重中之重”，反复抓，抓反复，着重抓好以下几个要素：
（一）关爱
“心灵明净，爱溢天下”是昭明文化的精髓，热爱学生也因此成为昭明文化的核心内容。我们要求全体教师都要有一颗爱满天下的博爱之心，成为爱的播种者，牢固树立“爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神”的观念，以一颗滚烫的心去爱学生，爱一切学生，并且强调这种爱必须是发自内心的、实实在在的自然流露和倾吐，它不表面、不抽象、不“作秀”，而是完全付诸于教育教学的所有环节之中。
（二）尊重
一是尊重学生人格。我们经常组织全体教师认真学习《昭明小学教师师德“十不准”》《教师忌语》等，规定任何教师不得以任何形式和借口对学生说“不”“差”“笨”等歧视性字眼，古人云“得天下英才而教之”。二是尊重学生的个性。尊重学生个体的思维方式、兴趣爱好、发展潜能、学习倾向、学习需要、认知水平及独特的认知体验。三是尊重学生的创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
（三）民主
我们在全体教师中大力倡导教育教学的民主性原则，致力于建设合作、互动、平等、对话、和谐的新型师生关系，坚决克服以教师为中心，教师讲学生听，教师问学生答，教师给学生收的传统教学模式，建立教育教学师生共同体。本学期开学初，我校在全区中小学中大胆改革，率先撤掉讲桌，让老师从“师道尊严”的讲坛上走下来，与学生倾力沟通，真诚交往，改变教师冷漠呆板的面孔。有的老师还大胆鼓励学生说“不”，不以统一的标准答案和教学模式规范学生。现在，昭明小学的课堂里，没有正襟危坐，没有噤若寒蝉，没有异口同声，没有千人一面，有的只是生动活泼，有的只是质疑争辩，有的只是学生丰富多样的主体感受。
（四）示范
我校是一所具有悠久历史和光荣传统的百年老校，深厚的人文积淀陶冶了一代又一代德艺双馨的“昭明人”。近年来，榜样的力量是无穷的。我们不断树立标兵，充分发挥师德的示范效应，使更多的教师成为师德高尚的人。
学校涌现出了一大批爱岗敬业、爱校如家、无私奉献的优秀教师，成为师德楷模。他们的事迹在校园、家长和社会中广为传颂。尤其是党员教师，他们是学校的一面旗帜，他们“时刻听从党召唤，专捡重担挑在肩”。他们把教师们紧紧团结和凝聚在党组织周围。工作中他们身先士卒，哪里有艰难困苦，哪里就有他们辛勤劳作的身影，充分发挥了共产党员的先锋模范作用。
二、文凭与水平相结合
一般地说，文凭代表着水平，也代表资历。但这又不能一概而论，没有上大学，没有上高中，并不能说他就没有具备给大学生、中学生讲专业课的能力，具备当大学教师或中学教师的资历。新时期产业工人的楷模——许振超有两句话值得我们反思：“一个人可以不上大学，但不可以不学习；可以没有文凭，但不能没有知识。”另一方面，读过大学，镀过金，进过科班，也不一定可以肯定他就能胜任做一名合格的教师。基于这种认知，近年来，我们注重“两手抓，两手都要硬”：既看重文凭，更看更水平。学校大力实施中青年教师培养工程，一方面鼓励中青年教师攻读大专、本科学历，通过定目标、定计划、定措施，强化继续教育，优化教师知识结构，提高队伍整体素质。
另一方面，学校通过人事制度改革，建立科学的教师工作实绩评估机制，激发教师的工作积极性，并为教师聘任制、专业技术职务评聘分离等提供科学的依据。教师聘任制以公开、公平、公正为原则，通过双向选择、择优录用，实现教育人力资源配置的最优化。教师专业技术职务“评聘分离”制度是教师聘用制度工作的深化。我校采用原职原聘、高职低聘、低职高聘、待聘、解聘等五种形式，进行专业技术人员职务聘任。通过教师专业技术职务“评聘分离”，充分调动教职工教书育人的积极性，促使教职工队伍充满生机和活力。今年，我们采取多种措施，鼓励教师脱颖而出，如试行“首席教师制”；多渠道、多形式开展中青年教师业务培养、培训，实行“研、训、管、用”一体制；继续实施“１２３１０”工程，实行“教师业务考核制”。鼓励、支持教师勇挑重担，积极开展教改和科研，多出成果，多出人才，快出人才。
三、培养与招聘相结合
学校积极提供场地，通过承办市、区两级教研室的各种活动为教师提供各种学习锻炼的机会。近两年来，市、区教研室先后在我校上研讨课３０多节，成功承办了各级、各类教科研活动。通过这些大型教研活动的全员参与，使教师们受到鼓舞，得到提高。学校还经常组织教师走出去，参加在武汉、南京、枣阳、宜昌等地举行的教研会议，以开阔教师的眼界，提高教研水平。在大力培养教师的同时，学校还面向社会公开招聘优秀教师，充实教师队伍。通过培养与招聘，一大批教师脱颖而出，茁壮成长。两年来，学校共有２２人被评为市级骨干教师，５人被评为省级骨干教师，１人被选为国家级骨干教师培养对象。据不完全统计，教师优质课３１人次在市、区获奖，论文共获奖９０余篇，课件获奖２０个，老师３２人次获得各级表彰。最近，在区教学、思想品德优质课比赛中，我校有６名年青教师荣获一等奖；在全国“新课程”教学录像课活动中，我校的刘荔老师代表湖北省参加录像，襄阳市仅一家；今年４月，全市语文综合实践课比赛，我校王玲老师名列第一。
“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”。师资队伍建设只有逗号，没有句号；只有更好，没有最好，我们将按照科学发展观的要求，再接再厉，不遗余力，培养全市、全省及全国第一流的教师队伍，让孩子们真正“得大道恩师而学之”！
【参考文献】
［１］ 叶澜． 创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告［Ｊ］． 华东师范大学学报（教育科学版），１９９７（１）．
［２］ 李俊霞． 中小学教师管理的困境与出路［Ｊ］． 基础教育研究，２００３（４）．
［３］ 谢春芳． 关于中小学教师继续教育师资队伍建设的思考［Ｊ］． 广西教育学院学报，２００１（２）．
【关 键 词】 教师队伍建设；学校；师德
建设一流学校必须凝聚一流教师，拥有一流教师才能培育一流学生。原清华大学校长梅贻琦有一句名言：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”“一所大学之所以为大学，全在于有没有好教授”。正是这种办学理念和办学实践，才使得２０世纪３０年代的清华名师云集、睿才荟萃、群星璀璨，清华也随之成为我国最有影响的大学之一。大学是这样，中小学又何尝不是如此呢？教师是教育的灵魂。一支高素质的教师队伍是一所学校取之不尽、用之不竭的宝贵财富。基于这种认识，近年来，我校注重以人为本，以促进教师健康成长为核心，以激发教师潜能、提高教师积极性为宗旨，全力培养高素质师资，着力打造一支师德高尚、业务精湛、团结协作、追求卓越、富有创新精神的教师队伍，取得了明显成效。我们的做法是注重“三个结合”：
一、师德与师能相结合
学生受教育的过程实际上是一种人格完善的过程，而这种过程在很大程度上取决于教师本身的人格力量、道德情操等所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此，师德是教师职业理念的核心内容。从某种意义上讲，德其实也就是才，才必须具备德，脱离师德的师能是毫无意义的，仅有较高的师能而无良好师德的教师不配做教师。近年来，我们始终把师德建设放在师资队伍建设的“重中之重”，反复抓，抓反复，着重抓好以下几个要素：
（一）关爱
“心灵明净，爱溢天下”是昭明文化的精髓，热爱学生也因此成为昭明文化的核心内容。我们要求全体教师都要有一颗爱满天下的博爱之心，成为爱的播种者，牢固树立“爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神”的观念，以一颗滚烫的心去爱学生，爱一切学生，并且强调这种爱必须是发自内心的、实实在在的自然流露和倾吐，它不表面、不抽象、不“作秀”，而是完全付诸于教育教学的所有环节之中。
（二）尊重
一是尊重学生人格。我们经常组织全体教师认真学习《昭明小学教师师德“十不准”》《教师忌语》等，规定任何教师不得以任何形式和借口对学生说“不”“差”“笨”等歧视性字眼，古人云“得天下英才而教之”。二是尊重学生的个性。尊重学生个体的思维方式、兴趣爱好、发展潜能、学习倾向、学习需要、认知水平及独特的认知体验。三是尊重学生的创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
（三）民主
我们在全体教师中大力倡导教育教学的民主性原则，致力于建设合作、互动、平等、对话、和谐的新型师生关系，坚决克服以教师为中心，教师讲学生听，教师问学生答，教师给学生收的传统教学模式，建立教育教学师生共同体。本学期开学初，我校在全区中小学中大胆改革，率先撤掉讲桌，让老师从“师道尊严”的讲坛上走下来，与学生倾力沟通，真诚交往，改变教师冷漠呆板的面孔。有的老师还大胆鼓励学生说“不”，不以统一的标准答案和教学模式规范学生。现在，昭明小学的课堂里，没有正襟危坐，没有噤若寒蝉，没有异口同声，没有千人一面，有的只是生动活泼，有的只是质疑争辩，有的只是学生丰富多样的主体感受。
（四）示范
我校是一所具有悠久历史和光荣传统的百年老校，深厚的人文积淀陶冶了一代又一代德艺双馨的“昭明人”。近年来，榜样的力量是无穷的。我们不断树立标兵，充分发挥师德的示范效应，使更多的教师成为师德高尚的人。
学校涌现出了一大批爱岗敬业、爱校如家、无私奉献的优秀教师，成为师德楷模。他们的事迹在校园、家长和社会中广为传颂。尤其是党员教师，他们是学校的一面旗帜，他们“时刻听从党召唤，专捡重担挑在肩”。他们把教师们紧紧团结和凝聚在党组织周围。工作中他们身先士卒，哪里有艰难困苦，哪里就有他们辛勤劳作的身影，充分发挥了共产党员的先锋模范作用。
二、文凭与水平相结合
一般地说，文凭代表着水平，也代表资历。但这又不能一概而论，没有上大学，没有上高中，并不能说他就没有具备给大学生、中学生讲专业课的能力，具备当大学教师或中学教师的资历。新时期产业工人的楷模——许振超有两句话值得我们反思：“一个人可以不上大学，但不可以不学习；可以没有文凭，但不能没有知识。”另一方面，读过大学，镀过金，进过科班，也不一定可以肯定他就能胜任做一名合格的教师。基于这种认知，近年来，我们注重“两手抓，两手都要硬”：既看重文凭，更看更水平。学校大力实施中青年教师培养工程，一方面鼓励中青年教师攻读大专、本科学历，通过定目标、定计划、定措施，强化继续教育，优化教师知识结构，提高队伍整体素质。
另一方面，学校通过人事制度改革，建立科学的教师工作实绩评估机制，激发教师的工作积极性，并为教师聘任制、专业技术职务评聘分离等提供科学的依据。教师聘任制以公开、公平、公正为原则，通过双向选择、择优录用，实现教育人力资源配置的最优化。教师专业技术职务“评聘分离”制度是教师聘用制度工作的深化。我校采用原职原聘、高职低聘、低职高聘、待聘、解聘等五种形式，进行专业技术人员职务聘任。通过教师专业技术职务“评聘分离”，充分调动教职工教书育人的积极性，促使教职工队伍充满生机和活力。今年，我们采取多种措施，鼓励教师脱颖而出，如试行“首席教师制”；多渠道、多形式开展中青年教师业务培养、培训，实行“研、训、管、用”一体制；继续实施“１２３１０”工程，实行“教师业务考核制”。鼓励、支持教师勇挑重担，积极开展教改和科研，多出成果，多出人才，快出人才。
三、培养与招聘相结合
学校积极提供场地，通过承办市、区两级教研室的各种活动为教师提供各种学习锻炼的机会。近两年来，市、区教研室先后在我校上研讨课３０多节，成功承办了各级、各类教科研活动。通过这些大型教研活动的全员参与，使教师们受到鼓舞，得到提高。学校还经常组织教师走出去，参加在武汉、南京、枣阳、宜昌等地举行的教研会议，以开阔教师的眼界，提高教研水平。在大力培养教师的同时，学校还面向社会公开招聘优秀教师，充实教师队伍。通过培养与招聘，一大批教师脱颖而出，茁壮成长。两年来，学校共有２２人被评为市级骨干教师，５人被评为省级骨干教师，１人被选为国家级骨干教师培养对象。据不完全统计，教师优质课３１人次在市、区获奖，论文共获奖９０余篇，课件获奖２０个，老师３２人次获得各级表彰。最近，在区教学、思想品德优质课比赛中，我校有６名年青教师荣获一等奖；在全国“新课程”教学录像课活动中，我校的刘荔老师代表湖北省参加录像，襄阳市仅一家；今年４月，全市语文综合实践课比赛，我校王玲老师名列第一。
“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”。师资队伍建设只有逗号，没有句号；只有更好，没有最好，我们将按照科学发展观的要求，再接再厉，不遗余力，培养全市、全省及全国第一流的教师队伍，让孩子们真正“得大道恩师而学之”！
【参考文献】
［１］ 叶澜． 创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告［Ｊ］． 华东师范大学学报（教育科学版），１９９７（１）．
［２］ 李俊霞． 中小学教师管理的困境与出路［Ｊ］． 基础教育研究，２００３（４）．
［３］ 谢春芳． 关于中小学教师继续教育师资队伍建设的思考［Ｊ］． 广西教育学院学报，２００１（２）．