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摘 要：作为一门基础学科，语文教学在各阶段教育中都占据重要战略地位，语文教学效率将直接影响到学生对其他學科的学习。而在小学低年级语文教学当中，由于学生年龄和心智发育等因素，存在许多天然的教学难点，因此，教师要在充分掌握学生基本情况的前提下，探索多种教学方法，力争提升语文课堂教学效率。
关键词：小学语文;低年级教学;方法;研究
面对小学低年级语文教学，教师必须明确教学目标和重难点，在这一阶段教学中，学生识字是教学重点，而如何帮助学生建立良好的汉字认知、更好地完成记忆则是教学难点。因此，教师需要在充分研究教学重难点之后，探索行之有效的解决方案，采取一系列有的放矢的教学方法，强化学生的认字、记忆等方面的能力，下面将针对这一教学重难点展开探讨。
一、多种手段激发学生学习兴趣
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为语文教学首要目标。面对学生注意力难以长时间集中、活泼好动等特点，教师应在课堂上时刻抓住学生注意力，具体措施如下：
1、创设活泼和谐的课堂氛围
小学生活泼好动，对陌生事物具备天生的敏感和好奇，然而在语文教学中，教师却常常忽视了这一点，把自己当成语文课堂的绝对主导，在识字教学中也采取重复灌输的僵化教学方法，没有更好地激发学生的学习兴趣，让学生难以参与到课堂教学进程中来。因此，教师要主动将课堂主体地位还给学生，注重激发和引导，创造出一个和谐、平等、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，及时反馈，在这样的课堂上，学生的积极性和兴趣都被调动起来，课堂教学自然事半功倍。
2、灵活运多媒体技术辅助教学
小学低年级生抽象思维没有完全成熟，在学习认字的过程中，很难运用联想等方式更好地进行记忆。这时教师可以引入多媒体手段，运用动画、视频等更加生动和丰富的表现形式，让枯燥的知识更加具体，同时多媒体活泼的呈现效果也非常适合小学低年级学生的兴趣。在形象思维占据主导的年龄，小学生在多媒体技术的帮助下，能够更深刻地进行汉字学习。
3、正向激励为主，保护学生学习兴趣
小学生往往将老师视为神圣的存在，老师的一句表扬足以让学生以更加饱满的兴趣投入到学习当中。因此，在面对低年级小学生时，教师要注意保持耐心，以鼓励和激发为主，避免因生硬的说教和言辞激励的批评挫伤了小学生的学习兴趣。只有这样，才能让低年级学生时刻保持正面心态，提高学习效率。
二、小学语文低年级教学方法探究
1、赋予学生充分的自主权
前文提到，小学生在民主、愉快的氛围中，能够更好地发挥主观能动性进行汉字学习和记忆。在课堂上，教师也要切实做到这点，改变教师占据绝对课堂主体的现状，主动相信孩子，通过先扶后放的方式，逐步让学生做小老师，赋予他们更多的自主权，培养小学生更好地独立思考、勇敢表达。同时，还要鼓励同学间组建学习互助小组，通过彼此交流学习，互相发现问题、解决问题，激发学生的自主性，在获得成就感的同时，进一步激发语文识字兴趣【1】。
2、引导学生发现学习规律
从教学内容分析，汉字中的形声字约占七成，更好地掌握形声字，将对提升学生认知、用字的效率起到重要作用。形声字通常由两部分构成，一部分表音，一部分表意。在具体造字方面又有左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声等形式。看似种类繁多，其实有规律可循。比如面对海洋的“洋”字时，教师要带领学生进行结构拆解，让学生分别读“羊”和“洋”字，就会发现“羊”决定了整个形声字的读音，而“氵”则表示“洋”字与水有关，表示海洋。通过对形声字进行不断的拆解练习，学生就会养成形声字分开认的习惯，不仅能更好地认知，也能通过对文字的理解进行更加科学的记忆，在不断的举一反三过程中，让认字、记忆效率都得到巨大提升【2】。
3、巧用游戏教学法提升效率
在识记生字的过程中，难免机械枯燥，而小学生的性格又决定了无法长时间接受这种教学方式。因此，教师要尝试在语文识字过程中引入游戏教学法。把全班同学分成若干小组，同一组内再由一部分同学代表表意的偏旁部首，另一部分同学代表表音的汉字，学生在头上均戴上贴有不同偏旁或文字的卡片【3】。通过学生自由组合进行汉字展示，最快时间完成汉字组合的小组即为胜出，可以获得相应小奖励。
结束语：
在小学低年级教学中，识字、认字并学会记忆和运用，是这一时期的教学重点，也是难点。教师要认真观察、了解学生，从学生性格和接受能力出发，探索更多适合学生接受的教学方法。在教学过程中，着力构建民主、愉快的课堂氛围，并灵活运用多媒体等现代科技手段，积极开发游戏教学，帮助学生建立浓厚的识字兴趣，在积极正向的氛围中提升学习效率，为语文学科的深入学习打下坚实基础，同时也在小学低年级阶段开始，培养学生的学科素养，更好地践行新课改精神，培养出全面发展的优质人才。
参考文献：
[1]杨仲艳.浅谈小学低年级语文识字教学方法的研究[J].新课程·上旬，2019，（9）：54.
[2]陈弟根.研究小学语文教学中低年级学生语文素养的培养方法[J].文渊（小学版），2019，（4）：388.
关键词：小学语文;低年级教学;方法;研究
面对小学低年级语文教学，教师必须明确教学目标和重难点，在这一阶段教学中，学生识字是教学重点，而如何帮助学生建立良好的汉字认知、更好地完成记忆则是教学难点。因此，教师需要在充分研究教学重难点之后，探索行之有效的解决方案，采取一系列有的放矢的教学方法，强化学生的认字、记忆等方面的能力，下面将针对这一教学重难点展开探讨。
一、多种手段激发学生学习兴趣
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为语文教学首要目标。面对学生注意力难以长时间集中、活泼好动等特点，教师应在课堂上时刻抓住学生注意力，具体措施如下：
1、创设活泼和谐的课堂氛围
小学生活泼好动，对陌生事物具备天生的敏感和好奇，然而在语文教学中，教师却常常忽视了这一点，把自己当成语文课堂的绝对主导，在识字教学中也采取重复灌输的僵化教学方法，没有更好地激发学生的学习兴趣，让学生难以参与到课堂教学进程中来。因此，教师要主动将课堂主体地位还给学生，注重激发和引导，创造出一个和谐、平等、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，及时反馈，在这样的课堂上，学生的积极性和兴趣都被调动起来，课堂教学自然事半功倍。
2、灵活运多媒体技术辅助教学
小学低年级生抽象思维没有完全成熟，在学习认字的过程中，很难运用联想等方式更好地进行记忆。这时教师可以引入多媒体手段，运用动画、视频等更加生动和丰富的表现形式，让枯燥的知识更加具体，同时多媒体活泼的呈现效果也非常适合小学低年级学生的兴趣。在形象思维占据主导的年龄，小学生在多媒体技术的帮助下，能够更深刻地进行汉字学习。
3、正向激励为主，保护学生学习兴趣
小学生往往将老师视为神圣的存在，老师的一句表扬足以让学生以更加饱满的兴趣投入到学习当中。因此，在面对低年级小学生时，教师要注意保持耐心，以鼓励和激发为主，避免因生硬的说教和言辞激励的批评挫伤了小学生的学习兴趣。只有这样，才能让低年级学生时刻保持正面心态，提高学习效率。
二、小学语文低年级教学方法探究
1、赋予学生充分的自主权
前文提到，小学生在民主、愉快的氛围中，能够更好地发挥主观能动性进行汉字学习和记忆。在课堂上，教师也要切实做到这点，改变教师占据绝对课堂主体的现状，主动相信孩子，通过先扶后放的方式，逐步让学生做小老师，赋予他们更多的自主权，培养小学生更好地独立思考、勇敢表达。同时，还要鼓励同学间组建学习互助小组，通过彼此交流学习，互相发现问题、解决问题，激发学生的自主性，在获得成就感的同时，进一步激发语文识字兴趣【1】。
2、引导学生发现学习规律
从教学内容分析，汉字中的形声字约占七成，更好地掌握形声字，将对提升学生认知、用字的效率起到重要作用。形声字通常由两部分构成，一部分表音，一部分表意。在具体造字方面又有左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声等形式。看似种类繁多，其实有规律可循。比如面对海洋的“洋”字时，教师要带领学生进行结构拆解，让学生分别读“羊”和“洋”字，就会发现“羊”决定了整个形声字的读音，而“氵”则表示“洋”字与水有关，表示海洋。通过对形声字进行不断的拆解练习，学生就会养成形声字分开认的习惯，不仅能更好地认知，也能通过对文字的理解进行更加科学的记忆，在不断的举一反三过程中，让认字、记忆效率都得到巨大提升【2】。
3、巧用游戏教学法提升效率
在识记生字的过程中，难免机械枯燥，而小学生的性格又决定了无法长时间接受这种教学方式。因此，教师要尝试在语文识字过程中引入游戏教学法。把全班同学分成若干小组，同一组内再由一部分同学代表表意的偏旁部首，另一部分同学代表表音的汉字，学生在头上均戴上贴有不同偏旁或文字的卡片【3】。通过学生自由组合进行汉字展示，最快时间完成汉字组合的小组即为胜出，可以获得相应小奖励。
结束语：
在小学低年级教学中，识字、认字并学会记忆和运用，是这一时期的教学重点，也是难点。教师要认真观察、了解学生，从学生性格和接受能力出发，探索更多适合学生接受的教学方法。在教学过程中，着力构建民主、愉快的课堂氛围，并灵活运用多媒体等现代科技手段，积极开发游戏教学，帮助学生建立浓厚的识字兴趣，在积极正向的氛围中提升学习效率，为语文学科的深入学习打下坚实基础，同时也在小学低年级阶段开始，培养学生的学科素养，更好地践行新课改精神，培养出全面发展的优质人才。
参考文献：
[1]杨仲艳.浅谈小学低年级语文识字教学方法的研究[J].新课程·上旬，2019，（9）：54.
[2]陈弟根.研究小学语文教学中低年级学生语文素养的培养方法[J].文渊（小学版），2019，（4）：388.