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摘 要：“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是外语教学发展的趋势和必然。多媒体作为一种崭新的教学辅助工具迅速地渗透到教学领域，给外语教学带来许多益处，但如果任意拔高其在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。在此就英语教学领域中的多媒体热作一些冷静思考。
关键词：多媒体；外语教学；优势；弊端；对策
中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）01-0237-02
一、多媒体教学
多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按照数学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时根据需要配上声音，通过使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
二、多媒体外语教学的概念
自20世纪60年代以来，人们不断深入研究语言以及语言习得，行为主义、交际主义、建构主义等理论相继影响外语教学，产生出不同的教学流。再加上计算机技术的慢慢普及为新的教学流派在教学探索和实践中提供了极为有利的物质条件，除纸质教材之外，音频、视频等多种素材也借助计算机技术运用到外语教学中，为广大师生了极大便利。多媒体外语教学的发展，同计算机技术息息相关。因而在讨论多媒体外语教学时，不仅要看到这一概念的内涵，更要关注它的外延。多媒体外语教学在某种程度上被人们理解，或者等同为机辅外语教学也并不奇怪，因为从本质上看，多媒体外语教学就是借助计算机技术，将文字、图像、声音、视频等内容整合为统一的信号，通过同一终端提供给教师和学习者使用的一种教学方式。因此，我们认为，狭义多媒体外语教学的核心就是以交互性为特征的计算机外语教学。这既是我们考察、讨论多媒体外语教学发展轨迹的立足点，也是我们进行科研采样的根本出发点。
三、多媒体在英语教学中的优势
1.提高课堂效率，充实课堂内容
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
2.减少教师的工作量，增加学生训练机会
外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
3.促进教师自我提高
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
4.让兴趣成为最好的老师
教材中有大量的外来素材，其中名人故事及名著都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课都由电脑来完成。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
四、多媒体在英语教学中的弊端
多媒体作为一种崭新的教学辅助工具迅速地渗透到教学领域。但如果任意拔高其在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。在此就语英语教学领域中的多媒体热作一些冷静思考，即英语教学中多媒体的误用。
1.以辅代主，忽视文本
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课过程中许多无法涉及到的东西，只能是发挥教师主导作用的辅助手段。一些老师甚至在制作多媒体课件时挖空心思地设计好了掌声与叹息声，且不说其呆板性与机械性，仅就其简单重复性而言，也许就会引起一些有思想的学生的反感，有些老师上课时，就是纯粹的放PPT，读PPT，学生只是一味的盯着屏幕看，等到下课，学生们相互交流时，根本不知道上课学了些什么东西。时间一长，逃课的学生会越来越多。学生会觉得课上的太枯燥无味了。
2.束缚学生思维和想象
在一堂大学英语精读课“夜莺与玫瑰”中，有的老师用多媒体展示了一幅夜莺的图片，接着又展示了一幅玫瑰的图片，让学生直观地观赏，以求理解它们之间有什么联系。但文章中的深意岂是一幅简单的图画所能言尽的？其中蕴含的对爱情和生命的理解又如何能从一幅画中简单地体现呢？所以，这时用插图，不仅是多余的，还摧残学生的想象力。再者，多媒体课件里那些动听的音乐，好看的画面，往往成了最抢眼、最热闹的东西，使学生忽略了学习最根本的东西—思考，这些都严重束缚着学生思维的发展，在一定程度上削弱了学生的主观能动性，学生看得多，听得少，想得更少。 3.束缚教师能力的发展
由于多媒体教学方式非常灵活，对教师素质有着更高的要求。有些教师无形之中容易受到多媒体的干扰。他们再也不用动脑精心备课了，直接在网上下载好别人备好的课程资源，长此以往，他们的教学能力会下降。有些教师甚至利用这个舞台展示一些个人感兴趣的话题，播放一些自己喜欢的视频，一学期下来，学生的学习能力不但没有提高，反而有所下降，教师也是如此。
五、多媒体技术在语文教学运用中走出误区”、避免“弊端”的对策
1.正确认识多媒体在外语教学中的作用
在“多媒体外语教学”这一汉语词组中，“外语教学”是中心词，“多媒体”是修饰词，主次不能颠倒，其定位是一种计算机辅助教学。作为一种教学手段应服务于外语教学[1]。在外语教学中，多媒体网络教学只能定位在辅助教学这一层面上，它不能、也不可能完全替代教师。只要涉及到外语课堂教学，就不能排除教师所起的主导作用，教师仍需扮演启发、诱导和点拨的角色。根据外语教学原则，其实质是交际，交际的主体是人[2]。教学就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；教学效果，不决定于教，也不决定于学，而是教学双方互动的结果[3]。运用多媒体充分调动学生的有意注意与无意注意，我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意力，当学生注意力集中、精力充沛的时候，我们讲解那些相对高难度的知识。
2.注重多媒体与课本的衔接，充分调动学生的主观能动性
丰富的多媒体信息在于创设情境，激励学生的学习兴趣，但同时也有可能分散学生的注意力。在课堂上，教师应该以课本为主，我们把课文中的重点利用多媒体做成课件，充分考虑课本与课件的衔接。提醒学生此部分内容与课本有关，让学生提前熟悉了解课本，这样才能更好地调动学生的主观能动性。结合英语的学科特点和课程规律设计出能积极调动学生兴趣，创造高效融洽和谐的语文课堂，真正让师生享受有语文气息和乐趣的课堂中的每一分，每一秒。
3.增加教师交流和进修的机会
如今，许多年轻老师缺少教学经验，还有，他们的人生阅历也是有限的，因此，他们对课件比较依赖。在外语教学领域第一线的大多数教师的教学经验和人生阅历是有限的。首先，应该增加青年教师的进修和学习机会，让他们多和经验丰富的老教师交流，学习，取长补短。其次，应对教师进行多媒体技术应用培训，使教师能能够熟练操作驾驭计算机。如果教师对因特网很熟悉的话，可以引导学生通过网络来查找课堂所需资料，丰富教学手段和内容。
六、结束语
反思多媒体外语教学不是反对多媒体教学，其目的是为了优化多媒体教学。多媒体技术和设备是外语教学的辅助手段。在外语教学中，多媒体网络教学只能定位在辅助教学这一层面上，它不能、也不可能完全替代教师。只要涉及到外语课堂教学，就不能排除教师所起的主导作用，教师仍需扮演启发、诱导和点拨的角色。因此，多媒体越位现象应该尽快得到纠正，外语教学必须遵循其固有的规律。因此，针对多媒体课堂教学存在的问题，我们应采取相应的措施，把多媒体网络教学与传统课堂教学有机地结合起来，扬长避短，充分发挥各自的优势，从而推动外语教学改革，达到提高教学质量的目的[4]。
参考文献：
[1] 梅家驹.教育技术的定位与错位[G] //余伟康.现代教育技术理论与实务论文集.上海：同济大学出版社，2002.
[2] 孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006，（6）.
[3] 周富强.论CALL中教师面临的障碍[J].外语教学，2001，（3）.
[4] 郭晓芙.反思多媒体外语教学[J].天水师范学院学报，2008，（3）.
[责任编辑 王晓燕]
关键词：多媒体；外语教学；优势；弊端；对策
中图分类号：H0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）01-0237-02
一、多媒体教学
多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按照数学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时根据需要配上声音，通过使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。
二、多媒体外语教学的概念
自20世纪60年代以来，人们不断深入研究语言以及语言习得，行为主义、交际主义、建构主义等理论相继影响外语教学，产生出不同的教学流。再加上计算机技术的慢慢普及为新的教学流派在教学探索和实践中提供了极为有利的物质条件，除纸质教材之外，音频、视频等多种素材也借助计算机技术运用到外语教学中，为广大师生了极大便利。多媒体外语教学的发展，同计算机技术息息相关。因而在讨论多媒体外语教学时，不仅要看到这一概念的内涵，更要关注它的外延。多媒体外语教学在某种程度上被人们理解，或者等同为机辅外语教学也并不奇怪，因为从本质上看，多媒体外语教学就是借助计算机技术，将文字、图像、声音、视频等内容整合为统一的信号，通过同一终端提供给教师和学习者使用的一种教学方式。因此，我们认为，狭义多媒体外语教学的核心就是以交互性为特征的计算机外语教学。这既是我们考察、讨论多媒体外语教学发展轨迹的立足点，也是我们进行科研采样的根本出发点。
三、多媒体在英语教学中的优势
1.提高课堂效率，充实课堂内容
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
2.减少教师的工作量，增加学生训练机会
外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
3.促进教师自我提高
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
4.让兴趣成为最好的老师
教材中有大量的外来素材，其中名人故事及名著都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课都由电脑来完成。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
四、多媒体在英语教学中的弊端
多媒体作为一种崭新的教学辅助工具迅速地渗透到教学领域。但如果任意拔高其在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。在此就语英语教学领域中的多媒体热作一些冷静思考，即英语教学中多媒体的误用。
1.以辅代主，忽视文本
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课过程中许多无法涉及到的东西，只能是发挥教师主导作用的辅助手段。一些老师甚至在制作多媒体课件时挖空心思地设计好了掌声与叹息声，且不说其呆板性与机械性，仅就其简单重复性而言，也许就会引起一些有思想的学生的反感，有些老师上课时，就是纯粹的放PPT，读PPT，学生只是一味的盯着屏幕看，等到下课，学生们相互交流时，根本不知道上课学了些什么东西。时间一长，逃课的学生会越来越多。学生会觉得课上的太枯燥无味了。
2.束缚学生思维和想象
在一堂大学英语精读课“夜莺与玫瑰”中，有的老师用多媒体展示了一幅夜莺的图片，接着又展示了一幅玫瑰的图片，让学生直观地观赏，以求理解它们之间有什么联系。但文章中的深意岂是一幅简单的图画所能言尽的？其中蕴含的对爱情和生命的理解又如何能从一幅画中简单地体现呢？所以，这时用插图，不仅是多余的，还摧残学生的想象力。再者，多媒体课件里那些动听的音乐，好看的画面，往往成了最抢眼、最热闹的东西，使学生忽略了学习最根本的东西—思考，这些都严重束缚着学生思维的发展，在一定程度上削弱了学生的主观能动性，学生看得多，听得少，想得更少。 3.束缚教师能力的发展
由于多媒体教学方式非常灵活，对教师素质有着更高的要求。有些教师无形之中容易受到多媒体的干扰。他们再也不用动脑精心备课了，直接在网上下载好别人备好的课程资源，长此以往，他们的教学能力会下降。有些教师甚至利用这个舞台展示一些个人感兴趣的话题，播放一些自己喜欢的视频，一学期下来，学生的学习能力不但没有提高，反而有所下降，教师也是如此。
五、多媒体技术在语文教学运用中走出误区”、避免“弊端”的对策
1.正确认识多媒体在外语教学中的作用
在“多媒体外语教学”这一汉语词组中，“外语教学”是中心词，“多媒体”是修饰词，主次不能颠倒，其定位是一种计算机辅助教学。作为一种教学手段应服务于外语教学[1]。在外语教学中，多媒体网络教学只能定位在辅助教学这一层面上，它不能、也不可能完全替代教师。只要涉及到外语课堂教学，就不能排除教师所起的主导作用，教师仍需扮演启发、诱导和点拨的角色。根据外语教学原则，其实质是交际，交际的主体是人[2]。教学就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学，而是双方交流；教学效果，不决定于教，也不决定于学，而是教学双方互动的结果[3]。运用多媒体充分调动学生的有意注意与无意注意，我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意力，当学生注意力集中、精力充沛的时候，我们讲解那些相对高难度的知识。
2.注重多媒体与课本的衔接，充分调动学生的主观能动性
丰富的多媒体信息在于创设情境，激励学生的学习兴趣，但同时也有可能分散学生的注意力。在课堂上，教师应该以课本为主，我们把课文中的重点利用多媒体做成课件，充分考虑课本与课件的衔接。提醒学生此部分内容与课本有关，让学生提前熟悉了解课本，这样才能更好地调动学生的主观能动性。结合英语的学科特点和课程规律设计出能积极调动学生兴趣，创造高效融洽和谐的语文课堂，真正让师生享受有语文气息和乐趣的课堂中的每一分，每一秒。
3.增加教师交流和进修的机会
如今，许多年轻老师缺少教学经验，还有，他们的人生阅历也是有限的，因此，他们对课件比较依赖。在外语教学领域第一线的大多数教师的教学经验和人生阅历是有限的。首先，应该增加青年教师的进修和学习机会，让他们多和经验丰富的老教师交流，学习，取长补短。其次，应对教师进行多媒体技术应用培训，使教师能能够熟练操作驾驭计算机。如果教师对因特网很熟悉的话，可以引导学生通过网络来查找课堂所需资料，丰富教学手段和内容。
六、结束语
反思多媒体外语教学不是反对多媒体教学，其目的是为了优化多媒体教学。多媒体技术和设备是外语教学的辅助手段。在外语教学中，多媒体网络教学只能定位在辅助教学这一层面上，它不能、也不可能完全替代教师。只要涉及到外语课堂教学，就不能排除教师所起的主导作用，教师仍需扮演启发、诱导和点拨的角色。因此，多媒体越位现象应该尽快得到纠正，外语教学必须遵循其固有的规律。因此，针对多媒体课堂教学存在的问题，我们应采取相应的措施，把多媒体网络教学与传统课堂教学有机地结合起来，扬长避短，充分发挥各自的优势，从而推动外语教学改革，达到提高教学质量的目的[4]。
参考文献：
[1] 梅家驹.教育技术的定位与错位[G] //余伟康.现代教育技术理论与实务论文集.上海：同济大学出版社，2002.
[2] 孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006，（6）.
[3] 周富强.论CALL中教师面临的障碍[J].外语教学，2001，（3）.
[4] 郭晓芙.反思多媒体外语教学[J].天水师范学院学报，2008，（3）.
[责任编辑 王晓燕]