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教师要想强化教学效果，必须不断提高自身的知识水平和业务水平，注意给学生提供参与的机会，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。同时，教师要尊重学生的个性差异，开发每位学生的潜能。
教师在教学过程中要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生的年龄特点、心理特征，了解学生的学习态度和兴趣、知识与技能的基础等。教师要关注学生个体差异，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。教师要使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，激发他们学好数学的强烈欲望，让学生体会成功的快乐，激发兴趣，提高积极性。教师要鼓励学生大胆质疑，激发学生的参与热情，培养和提高学生的创新能力。教学中，教师用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，从而教会学生提出问题和思考问题的方法。教师通过提出问题，设置悬念，激励学生积极投入探求新知识的活动，这要求教师从关注教材转向关注学生，充分地了解学生，确定学生的学习起点。教师通过组织竞赛，创设情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，让学生各抒己见，取长补短，培养他们勇于探索的个性。在教学中要关注学生的学习过程，以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，学生一旦享受到成功的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，有了兴趣学生就能全神贯注地积极思维，发挥创造力。因此，教师要针对课堂教学过程中学生普遍存在的问题和个别具体的问题，及时解决，让学生总结自己的学习经验。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而提高施教活动的有效性。
和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要尊重每个学生，让每个学生都有平等的受教育的机会，通过建立良好的人际关系和营造良好的学习氛围促进学生学习潜能的开发，提高学生的参与积极性。教师可以利用课余时间与学生交流，用适当的方法指导他们学习，培养他们的学习兴趣，帮助他们获得成功的体验，从而树立信心，积极主动地探索求知。教师只有以自身的积极行为在学生中树立起威信，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使其主动地参与学习活动。教师要从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动建构知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，组织和引导学生积极有效地开展各种学习活动，鼓励学生大胆地提出见解，及时给予学生激励和表扬，让学生体验到成长的快乐和成功的喜悦。教师只有协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会，满足不同学生的学习需求，让每位学生都有所发展。例如，在讲授《小数的加、减法》时，我先让学生计算754 3826，2000-493，再说说整数加、减法的意义和计算方法，接着引入，小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。举例计算：0.7 0.9，4.7-0.5，0.56-0.45，引导学生小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算；得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐；得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。在数学教学中，我注重创设教学情境，科学设计问题，师生交流互动，生生交往互动，充分调动学生的积极性和主动性，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，积极引导学生自主、合作、探究学习，使学生进行一系列思维活动，真正参与到知识形成和发展的全过程中。
教师要积极引导学生参与课堂教学，让他们掌握知识与技能，了解学习的过程与方法，树立正确的情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂。课堂教学方法要形式多样，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教师可以通过有目的地教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，按照学生的学习规律、学科实际、教学模式，灵活有效地采用教学方法。在创造引导学生积极有效地参与的教学环境的过程中，教师不但要教知识，还要教学生如何学。学生的学习动力是调动积极性的决定因素，学会知识、学会方法是调动积极性的基本要求。教学中，教师要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的最近发展区，通过设计适当的教学程序，从学生的经验、知识积累、生活环境出发，引导学生从中悟出一定的方法，把学生的视野、经验累积作为资源进行整合，总结出行之有效的学习方法。学生对自己的学习过程进行反思，适当调整自己的学习行为，进而提高自己的参与能力。如《求一个小数的近似数》，我们先让学生求出下列各数省略万后面尾数后是多少。13243 245635 25645264，省略千后面的尾数又是多少？求整数的近似数，用的是什么方法？引入课题，求小数的近似数的方法和整数的方法类似。怎样求小数的近似数呢？0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？学生独立练习，小组内交流，各小组分别发表意见，老师给予点评。有学生说：求小数的近似数的方法，我认为就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，要看十分位是几，要保留一位小数，要看百分位是几，然后按“四舍五入”法决定是舍还是入，在取近似数时，要保留的小数数位里，小数末一位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉，我們现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的，0.984≈1.0，保留一位小数时，1.0末尾的“0”不能去掉。这样，学生学会了思考，在学习中深刻领悟，不断总结提高，养成解题后反思的习惯，对思维品质的培养有积极的意义。
在数学课堂教学中，教师要重视学习动机的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，重视学习环境在教学中的作用，重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过各种形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主观能动性，让学生享受数学学习的过程。
教师在教学过程中要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生的年龄特点、心理特征，了解学生的学习态度和兴趣、知识与技能的基础等。教师要关注学生个体差异，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。教师要使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，激发他们学好数学的强烈欲望，让学生体会成功的快乐，激发兴趣，提高积极性。教师要鼓励学生大胆质疑，激发学生的参与热情，培养和提高学生的创新能力。教学中，教师用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，从而教会学生提出问题和思考问题的方法。教师通过提出问题，设置悬念，激励学生积极投入探求新知识的活动，这要求教师从关注教材转向关注学生，充分地了解学生，确定学生的学习起点。教师通过组织竞赛，创设情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，让学生各抒己见，取长补短，培养他们勇于探索的个性。在教学中要关注学生的学习过程，以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，学生一旦享受到成功的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，有了兴趣学生就能全神贯注地积极思维，发挥创造力。因此，教师要针对课堂教学过程中学生普遍存在的问题和个别具体的问题，及时解决，让学生总结自己的学习经验。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而提高施教活动的有效性。
和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要尊重每个学生，让每个学生都有平等的受教育的机会，通过建立良好的人际关系和营造良好的学习氛围促进学生学习潜能的开发，提高学生的参与积极性。教师可以利用课余时间与学生交流，用适当的方法指导他们学习，培养他们的学习兴趣，帮助他们获得成功的体验，从而树立信心，积极主动地探索求知。教师只有以自身的积极行为在学生中树立起威信，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使其主动地参与学习活动。教师要从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动建构知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，组织和引导学生积极有效地开展各种学习活动，鼓励学生大胆地提出见解，及时给予学生激励和表扬，让学生体验到成长的快乐和成功的喜悦。教师只有协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会，满足不同学生的学习需求，让每位学生都有所发展。例如，在讲授《小数的加、减法》时，我先让学生计算754 3826，2000-493，再说说整数加、减法的意义和计算方法，接着引入，小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。举例计算：0.7 0.9，4.7-0.5，0.56-0.45，引导学生小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算；得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐；得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。在数学教学中，我注重创设教学情境，科学设计问题，师生交流互动，生生交往互动，充分调动学生的积极性和主动性，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，积极引导学生自主、合作、探究学习，使学生进行一系列思维活动，真正参与到知识形成和发展的全过程中。
教师要积极引导学生参与课堂教学，让他们掌握知识与技能，了解学习的过程与方法，树立正确的情感态度与价值观。教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂。课堂教学方法要形式多样，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教师可以通过有目的地教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，按照学生的学习规律、学科实际、教学模式，灵活有效地采用教学方法。在创造引导学生积极有效地参与的教学环境的过程中，教师不但要教知识，还要教学生如何学。学生的学习动力是调动积极性的决定因素，学会知识、学会方法是调动积极性的基本要求。教学中，教师要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的最近发展区，通过设计适当的教学程序，从学生的经验、知识积累、生活环境出发，引导学生从中悟出一定的方法，把学生的视野、经验累积作为资源进行整合，总结出行之有效的学习方法。学生对自己的学习过程进行反思，适当调整自己的学习行为，进而提高自己的参与能力。如《求一个小数的近似数》，我们先让学生求出下列各数省略万后面尾数后是多少。13243 245635 25645264，省略千后面的尾数又是多少？求整数的近似数，用的是什么方法？引入课题，求小数的近似数的方法和整数的方法类似。怎样求小数的近似数呢？0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？学生独立练习，小组内交流，各小组分别发表意见，老师给予点评。有学生说：求小数的近似数的方法，我认为就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，要看十分位是几，要保留一位小数，要看百分位是几，然后按“四舍五入”法决定是舍还是入，在取近似数时，要保留的小数数位里，小数末一位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉，我們现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的，0.984≈1.0，保留一位小数时，1.0末尾的“0”不能去掉。这样，学生学会了思考，在学习中深刻领悟，不断总结提高，养成解题后反思的习惯，对思维品质的培养有积极的意义。
在数学课堂教学中，教师要重视学习动机的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，重视学习环境在教学中的作用，重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过各种形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主观能动性，让学生享受数学学习的过程。