【摘 要】
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本报综合消息 为了响应国家号召,助力疫情期间各校利用在线教学服务平台进行线上授课,满足教育系统在线教学需求,辅助各校开展教师科研、师资队伍建设,提升教师的专业化水平和科研能力,广东教育学会网络教育专业委员会联合广东教育学会课题管理办公室组织开展广东省知网杯“最受欢迎教师”教学视频录播大赛,主题为“服务教育科研 助力在线教学”,活动在知网在线教学服务平台举办,有关事宜通知如下: 一、活动时间及对象
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IDC的最新数据显示,2013年全球智能手机出货量已经突破了10亿部,预计2014年智能手机出货量将达到12亿部。得益于智能手机的快速普及,人们的生活、工作方式,也发生了巨大的变化。尤其是在日常办公中,移动智能终端开始扮演越来越重要的角色,智能手机和平板电脑大有取代传统笔记本电脑之势,帮助用户完成文档处理、信息交换、内容分享和输出。预计到2015年,50%的智能手机和58%的平板电脑用户都将使用移
实行运用课堂小测提高课堂教学效率以来,课堂小测的作用毋庸置疑,效果明显。随着实施的不断深入,课堂小测也直接或间接反映出一些问题,例如解题过程零乱、思维不清晰、表达过于繁琐,词不达意等。这在很大程度上影响了数学学习的顺畅性,影响了数学思维能力的提高,为考试中因解题格式不规范而造成“失分”现象埋下了伏笔。因此,在课堂小测中,强调解题格式的规范性势在必行。解题规范包括审题规范、语言表达规范、格式规范三个
【摘要】结合新课标要求,探讨培养小学生合情推理能力的对策。由于现在教师对小学生的合情推理能力的忽视,小学生严重缺乏合情推理能力。针对合情推理的内涵和解释,探索了培养合情推理能力的方式、使教师重视合情推理的过程和合情推理能力的发展措施,从而促进小学生合情推理能力的培养和发展。 【关键词】小学生;合情推理;能力培养 新课程标准明确指出,“合情推理是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要一定的知识水平为基础,更需要良好的读题习惯、有效的思考方法作为基本保证。在教学实践中我们发现,学生混淆运算定律的情况特别多。那么,如何帮助学生厘清定律,对运算律有清晰的认识呢?运算能力是数学学科核心素养的关键能力之一。对于小学数学教学而言,运算能力的培养是重中之重,也是基础中的基础。运算定律的灵活运用,充分体现学生的运算能力。在平时教学中常出
随着设施农业的快速发展,食品安全日益得到重视,农药精量投入变成一个迫切需要解决的问题,施药逐渐受到人们的关注。作为一种新型施药手段,植物注入式施药技术是一种依靠特定注射器将药物直接注入到植物体“病灶”或利用植物内部循环可快速扩散到植物体各部分,实现快速防治病虫害的方法。因为见效快,目标明确,对于植物病虫害防治具有非常好的效果。蒋建科(2001年)针对西北农业大学的无公害农药研究介绍了一种给槐树根部
【摘要】笔者近几年都是担任小学低年级的数学教育教学工作和班主任工作。如何给刚踏进校门的一年级学生上好思政课,让他们从小树立正确的人生观?过于枯燥乏味的说教肯定不奏效,所以,笔者就想方设法把思政课上活,运用多媒体,或者把思政课融入社团课,学科教学或者学校集体活动中,寓教于乐,让一年级的小学生在别样的思政课中学有所获。 【关键词】第一粒扣子;思政课;立德树人 唐宋八大家之一的韩愈的《师说》开头就说
近日,由广东省总工会、广东省教育厅主办,广东省教育研究院、广东省教科文卫工会承办,佛山市南海区教育发展研究中心、南海石门实验中学协办的第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛初中地理学科决赛,在佛山市南海区石门实验中学拉开帷幕。 本次省赛分为两个阶段。11月5日进行第一阶段“22进10”淘汰赛,参赛者需在1小时内,完成解题(50%)、板书板图设计(20%)及现场答辩(30%)三个项目。艾迪斯老
【摘要】在素质教育理念的深化和基础教育改革的实施下,体育教育在中小学学校教育中的地位与作用进一步凸显。体育课堂的教学内容不再局限于单一的体育知识和动作技能,更应该注重核心素養理念的渗透和学生综合能力的发展,传统的体育课程教育目标和教学模式也需要与时俱进地进行创新和变革。合作学习作为一种教育手段,其在小学体育课堂中的应用有利于丰富课堂教学的内容和形式,增强学生的合作能力,使体育精神得到有效的传承和发
【摘要】就目前而言,大多数家庭的小孩子不多,家长对小孩的要求较高,尤其是受到应试教育“高分”的影响,在小学语文教学中,教师为了能够快速地出成绩忽略了自身的引导作用,使学生在学习过程中掌握错误的学习方法,通过死记硬背的教学模式忽略了学生综合素质的提高,导致教学效率低下。由于提问方式不合理、提问内容过于形式化等原因导致学生个性发展和学习能力受到限制。因此,本文主要针对三、四年级学生,通过分析课堂提问环
【摘要】小学数学学科旨在培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。在素质教育背景下,小学数学“问题解决”的课堂教学模式仍存在一些问题,难以在教学实践中培育学生的数学实际问题解决能力。本文基于个人的五、六年级数学教学经验,分析小学数学问题解决课堂教学中存在的问题,探讨小学数学问题解决课堂教学模式的实施策略,以期推动更合理的“问题解决”教学模式来培育学生的问题解决能力。 【关键词】小学数学