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摘 要： 根据我们的课题研究以及他人的经验，笔者提出以下几条实现班主任专业发展的有效途径：建立教师威信、形成“学习——反思——总结——提高——学习”自我提高的模式、做一个研究型的班主任。
关键词： 教师威信 ；学习——反思——总结——提高——学习；研究型班主任
促进班主任专业发展的途径有多种，如通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。
根据我们的课题研究以及他人的经验，笔者提出以下几条实现班主任专业发展的有效途径供大家参考：
一、建立教师威信
俗语讲“权者威，德者望”，教师要搞好教育教学工作必须有一定的威信、威望。
（一）什么是教师威信
教师的威信包含两个方面的内容：一是教师的职业威信，二是教师的人格威信。关于第一种威信，只要是教师，人人都会有；第二种威信，并不是每一个教师都具备的，而它对教育的影响与学生的发展，却起着十分重要的作用。这里所指的教师威信，指的是后者，它是因教师本人的人格特征而令学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的精神感召力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优秀品质，受到众人的尊敬和信赖。教师的威信是由其个人的资历、声望、才能与品德等人格特征所决定的。
从本质上讲，教师的威信是其具有肯定积极意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育、教学产生巨大的作用。
（二）如何形成教师威信
班主任首先也是老师，理应充当好知识的传授者。班主任在进行学科教学的过程中，比不承担班主任工作的教师更具有教学优势。在组织教学中天然的权威性、教学时间的灵活性、教学评价的经常性等，使得班主任所教学科的成绩往往比较突出。而往往越是教学业务强、教学效果好的班主任，在学生中的威信也越高，更容易赢得学生的尊重和爱戴。所以班主任要在教学业务上提高自己，争当教学能手。
为此要做到以下几点：
1.懂幽默、会教学，善于运用教育机智
教育现象千变万化，在上课之前谁也不能预设会出现什么状况，那么出现了意外怎么办？
有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没有发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商了个办法。这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏。可是班主任却偏偏没坐准位置，以致那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……
可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“這叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出现了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人就坐！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起了一片愉快的笑声。
老师自身出现意外状况时，最好能大方而幽默地处理，这样既不会耽误上课，又不会影响教师在学生心目中的形象。
无论是教师自身出现了问题，还是学生处于不良状态，都需要班主任老师灵活机智地加以处理。
2.处事公平、公正，能为学生营造一个“公正、关爱、宽恕”的班级氛围
俗语讲“无规无矩，难以成方圆”。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽，公平、公正地对待班级中的每一个同学。为此要做到：
一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
3.信任学生
优秀教师或者有经验的班主任都懂得，信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。
二、学习——反思——总结——提高——学习
班主任作为学生的引路人，自己是一个爱学习、热爱知识的人，才能为学生营造一个爱学习的班级氛围，如果自己不喜欢读书，就不可能培养学生喜欢读书的习惯。同时，班主任自己读书受教育的时代与自己学生所处的时代有很大不同，如果单凭“我当年如何如何”来管理班级或者要求学生，只能收获失望。
善于学习，向书本学习、向有经验的老班主任学习固然重要，但是正如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一样，学习他人经验的目的是指导自己的实践，所以有的班主任得出结论：单纯靠模仿，别人介绍的方法在你的班级就不一定管用，只有你掌握了一些管理班级的理论知识，才能根据不同的情况灵活运用并不断总结反思，不断积累，你才能如鱼得水。
三、做一个研究型的班主任
其实做教育科学研究工作并不神秘，也不是无从下手，只是大家不习惯于那种工作方式，对这项工作了解不太深入而已。说到底，教科研就是要找准了问题的初始状态，经过一系列的干预措施或者中间环节达到目标状态。比如，有的学生不交作业，好几位任课教师都向班主任反映该生有这种状况。该班主任就可以将该生“不交作业”作为他研究问题的起点，这就需要班主任老师下功夫深入调查该生不交作业的深层原因，据此制定解决问题的措施，这就是教科研。
班主任是特殊类型的教师，在教师专业发展逐步走向深入的同时，班主任专业发展也逐步进入人们的视野，所以要做一名合格的班主任必须自觉走专业发展的道路。
参考文献：
[1]谭顶良.高等教育心理学[M].河海大学出版社
[2]金小芳主编.《教师的课堂管理艺术》.吉林大学出版社，2007
[3]傅桂花.班主任专业发展评价指标体系构建研究.2007年华东师范大学教育管理专业硕士毕业论文
[4]余喜娥.中学生优秀班主任的成长与培育优秀班主任的对策.2006年南京师范大学教育管理专业教育硕士毕业论文
本文系2011年山东省教育科学“十二五”规划（重点）课题“中小学班主任专业成长规律的研究”的阶段性成果，批准文号2011JZ121。
关键词： 教师威信 ；学习——反思——总结——提高——学习；研究型班主任
促进班主任专业发展的途径有多种，如通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。
根据我们的课题研究以及他人的经验，笔者提出以下几条实现班主任专业发展的有效途径供大家参考：
一、建立教师威信
俗语讲“权者威，德者望”，教师要搞好教育教学工作必须有一定的威信、威望。
（一）什么是教师威信
教师的威信包含两个方面的内容：一是教师的职业威信，二是教师的人格威信。关于第一种威信，只要是教师，人人都会有；第二种威信，并不是每一个教师都具备的，而它对教育的影响与学生的发展，却起着十分重要的作用。这里所指的教师威信，指的是后者，它是因教师本人的人格特征而令学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的精神感召力，是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优秀品质，受到众人的尊敬和信赖。教师的威信是由其个人的资历、声望、才能与品德等人格特征所决定的。
从本质上讲，教师的威信是其具有肯定积极意义的人际关系的反映，它一经形成，将会对教育、教学产生巨大的作用。
（二）如何形成教师威信
班主任首先也是老师，理应充当好知识的传授者。班主任在进行学科教学的过程中，比不承担班主任工作的教师更具有教学优势。在组织教学中天然的权威性、教学时间的灵活性、教学评价的经常性等，使得班主任所教学科的成绩往往比较突出。而往往越是教学业务强、教学效果好的班主任，在学生中的威信也越高，更容易赢得学生的尊重和爱戴。所以班主任要在教学业务上提高自己，争当教学能手。
为此要做到以下几点：
1.懂幽默、会教学，善于运用教育机智
教育现象千变万化，在上课之前谁也不能预设会出现什么状况，那么出现了意外怎么办？
有一次，某班主任裤子后面剐了个窟窿，可他一点也没有发现，仍然那么投入地上课。坐在第一排的两个学生十分心疼他们的老师，绝不情愿大家看见班主任的这个小小的不雅，就紧急磋商了个办法。这就是瞄准他每回落座的位置，在那张椅子上反放了一块橡皮膏。可是班主任却偏偏没坐准位置，以致那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……
可也就在这时，发现这一切的班主任不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“這叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出现了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来讲课的理由，请多关照，本人就坐！”说着，教师从容落坐，教室里也随之响起了一片愉快的笑声。
老师自身出现意外状况时，最好能大方而幽默地处理，这样既不会耽误上课，又不会影响教师在学生心目中的形象。
无论是教师自身出现了问题，还是学生处于不良状态，都需要班主任老师灵活机智地加以处理。
2.处事公平、公正，能为学生营造一个“公正、关爱、宽恕”的班级氛围
俗语讲“无规无矩，难以成方圆”。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽，公平、公正地对待班级中的每一个同学。为此要做到：
一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
3.信任学生
优秀教师或者有经验的班主任都懂得，信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。
二、学习——反思——总结——提高——学习
班主任作为学生的引路人，自己是一个爱学习、热爱知识的人，才能为学生营造一个爱学习的班级氛围，如果自己不喜欢读书，就不可能培养学生喜欢读书的习惯。同时，班主任自己读书受教育的时代与自己学生所处的时代有很大不同，如果单凭“我当年如何如何”来管理班级或者要求学生，只能收获失望。
善于学习，向书本学习、向有经验的老班主任学习固然重要，但是正如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一样，学习他人经验的目的是指导自己的实践，所以有的班主任得出结论：单纯靠模仿，别人介绍的方法在你的班级就不一定管用，只有你掌握了一些管理班级的理论知识，才能根据不同的情况灵活运用并不断总结反思，不断积累，你才能如鱼得水。
三、做一个研究型的班主任
其实做教育科学研究工作并不神秘，也不是无从下手，只是大家不习惯于那种工作方式，对这项工作了解不太深入而已。说到底，教科研就是要找准了问题的初始状态，经过一系列的干预措施或者中间环节达到目标状态。比如，有的学生不交作业，好几位任课教师都向班主任反映该生有这种状况。该班主任就可以将该生“不交作业”作为他研究问题的起点，这就需要班主任老师下功夫深入调查该生不交作业的深层原因，据此制定解决问题的措施，这就是教科研。
班主任是特殊类型的教师，在教师专业发展逐步走向深入的同时，班主任专业发展也逐步进入人们的视野，所以要做一名合格的班主任必须自觉走专业发展的道路。
参考文献：
[1]谭顶良.高等教育心理学[M].河海大学出版社
[2]金小芳主编.《教师的课堂管理艺术》.吉林大学出版社，2007
[3]傅桂花.班主任专业发展评价指标体系构建研究.2007年华东师范大学教育管理专业硕士毕业论文
[4]余喜娥.中学生优秀班主任的成长与培育优秀班主任的对策.2006年南京师范大学教育管理专业教育硕士毕业论文
本文系2011年山东省教育科学“十二五”规划（重点）课题“中小学班主任专业成长规律的研究”的阶段性成果，批准文号2011JZ121。