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高职院校毕业生就业现状分析
1、随着高校的扩招,毕业生人数的不断增加,大学生的就业难度越来越大。虽然高职生的就业率逐年提高,但就业质量却不尽人意,就业形势依然严峻。
2、随着社会分工的不断细化,行业的发展前景直接影响到毕业生的就业数量和质量,面对经济和产业结构的迅速变化,高等教育结构没能根据市场需求及时进行调整,导致不同专业的毕业生就业差异明显,部分专业学生就业困难。
3、经济比较发达的东部沿海地区,由于经济增长速度快,劳动力需求量相对较大,高职毕业生就业率就越高;经济不太发达的中西部地区的高职毕业生就业率仍然处于较低层次,不同地区的高职院校毕业生就业状况明显不同。
4、在传统就业渠道变窄,而各种非公有制经济对毕业生需求迅速增加的情况下,民营企业、三资企业、股份制企业和第三产业接收的高职毕业生人数持续增加,非公有制经济已经成为吸纳高职毕业生就业的主要渠道。
5、高职毕业生的就业观念趋于理性,就业期望值比较切合实际。薪金、待遇不再是毕业生的首选,而是更多的关注个人素质的培养和综合能力的发挥。
高职院校毕业生就业难的成因分析
1、高职教育定位不准确,导致高职教育不能扬长避短,更不能与普通高等教育互为补充、相得益彰,最终迷失方向陷入困境,从而影响人才培养质量,进而影响毕业生的就业。
2、从就业市场来看,有些专业的毕业生供不应求,有些专业的毕业生供大于求,这都说明我们高职院校的“人才产品”适销不对路,从而导致毕业生就业难。
3、高职院校在课程设置中还没有体现职业课程的应用性特色,仍然沿用原有学科式课程,这无疑会影响高等职业教育的教育质量和教学特色,从而影响高职院校毕业生的就业。
4、师生比例失调,“双师型”教师数量严重不足,对高职院校的教学带来较大的影响,赶不上高职教育的发展势头,因而也影响到学生的就业。
5、高职教育应特别突出实践技能与职业能力的培养,由于经费投入不足,很多高职院校实训基地数量不足,条件落后,结构不合理,不能满足实践教学和人才培养目标的的需求。
6、由于就业指导工作开展的不力,从而导致学生择业定位不准确,毕业生缺乏对社会职业状况、人才市场动态、个人择业目标以及自己适合干什么,能干什么等方面的正确认识和了解,导致了择业过程的盲目性、无序性和从众性。
解决高职院校毕业生就业问题的对策与思路
1、面对高职教育的新形势,高职院校应当有科学合理的定位,应结合当地经济和行业企业的实际,培养出受社会欢迎的高素质高技能人才,赢得社会的认可和尊重。高职教育的发展无需追求表面的高、大、全,应从学校自身的个性特征出发进行科学合理的定位。在科学定位的基础上,高职院校应当逐步形成学校鲜明的办学特色,才能保证毕业生成功就业。
2、与普通高等教育不同,高职教育的专业设置应该以市场为导向,要深入研究就业形势和市场变化,进行广泛的市场调研,及时掌握人才需求信息及变化,要优化学科专业结构,适时增设新专业,积极发展交叉学科、边缘学科专业。专业建设要体现高职特色,以行业定位为主导,以职业岗位群为依据来设置专业,可以对口一家企业、行业,也可以和企业、行业建立长期稳定的合作关系。就业形势不好的专业要及时调整方向,按照市场需要进行合理转型,可以和其他专业培养复合型人才。
3、高职院校应当突出以就业为导向、能力为本位的高职教育课程观,进行课程模式的根本性改革。在课程体系改革中,理论教学应体现以应用为目的,以“必需、够用”为度;实践教学内容应与理论教学相配套,突出产学研结合特色,形成产学研结合的、完整的教学体系,培养学生的实践技能,并尽可能与国家职业技能鉴定相接轨;还应当建立一套与课程体系改革相适应的科学考核制度,围绕能力培养,实现考核方式多元化。此外,高职院校还应当以“能力为本位”改革教学方法和教学手段,进行教学创新,在教材选用等各方面大胆尝试,摸索出一套适合高职教育的好路子,培养受用人单位欢迎的高素质人才。针对我国就业制度改革的需要,高职院校还应把职业资格培训纳入高校教学环节,帮助学生拿到就业准入的“金钥匙”。
4、产学研相结合是学校与地方经济建设结合更为密切的一种特殊类型的教育模式,是培养高质量实用型人才的必由之路。高职院校应当通过产学研结合这个重要途径,大力吸收社会物质资源和智力资源,积极探索校企合作进行人才培养的全新途径和方式,增强学校办学活力。可以采取“走出去”、“引进来”的办法,积极寻求合作伙伴,实现学校与企业“双赢”,走上共同发展的道路。通过“订单式”培养明确了人才产出的规格和要求,教学目标明确,针对性强,有利于学校有的放矢地展开教育教学工作;同时学校还可以根据企业的需要,增开具有企业自身特点的技术、设备、流程等方面的教学以及企业文化、企业制度等教育,这样培养出来的学生对岗位的适应能力强、适应期短、无须岗前培训,供需对口,效率最高。
5、实验室和实训基地的“硬件”建设,对提高学生实践能力具有重要意义。高职院校应当加大对实践教学设施建设的投入,校内的实训基地的建设,尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境。同时,高职院校要根据技术应用型人才培养的需要,通过多种途径与企业建立合作关系,建立校外实训基地。具体来说有两种基本形式:一是直接将企业作为实训和实习基地,使学生得到实际操作训练和综合素质的培养;二是由企业提供设备,在校内按企业要求建立实训和实习基地。推行“双证书”制度,学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上,要以能力培养为核心,从而提高毕业生的综合素质,增强毕业生的市场竞争力。
6、由于高职院校的办学模式和培养目标不同于普通高校,所以对教师的知识结构和能力结构也提出了特殊的要求,培养一支高素质的“双师型”教师队伍是高职师资建设的核心目标。一方面应当注重提高教师的素质,尤其注重教师的职业道德素质、职业能力素质、人文素质和专业素质的培养。另一方面注重高学历教师队伍的建设,学校应当提高青年教师的学历水平,使青年教师中具备硕士学位或学历人数达到一定的比例。
7、高职院校应以就业为导向,确定“就业教育超前,就业工作长抓不懈”的工作思路,把毕业生就业作为学校实现培养目标的一项重要内容。要建立专门的就业工作人员队伍,把就业指导贯穿于学生学习生活的全过程,帮助学生认清就业形势,树立正确的就业观念,培养学生的创业精神。指导学生适时调整就业心态和择业目标,鼓励学生下基层就业,转变毕业生“一步到位”、“一次定终身”的就业观念,树立“先就业、再择业、后创业”的意识。还应当建立有效跟踪反馈长效机制,收集毕业生就业信息,及时反馈毕业生在工作中出现的问题,促使高职院校改进和调整教育教学工作,不断提高教育教学质量,增强毕业生的竞争能力和适应社会的能力。
1、随着高校的扩招,毕业生人数的不断增加,大学生的就业难度越来越大。虽然高职生的就业率逐年提高,但就业质量却不尽人意,就业形势依然严峻。
2、随着社会分工的不断细化,行业的发展前景直接影响到毕业生的就业数量和质量,面对经济和产业结构的迅速变化,高等教育结构没能根据市场需求及时进行调整,导致不同专业的毕业生就业差异明显,部分专业学生就业困难。
3、经济比较发达的东部沿海地区,由于经济增长速度快,劳动力需求量相对较大,高职毕业生就业率就越高;经济不太发达的中西部地区的高职毕业生就业率仍然处于较低层次,不同地区的高职院校毕业生就业状况明显不同。
4、在传统就业渠道变窄,而各种非公有制经济对毕业生需求迅速增加的情况下,民营企业、三资企业、股份制企业和第三产业接收的高职毕业生人数持续增加,非公有制经济已经成为吸纳高职毕业生就业的主要渠道。
5、高职毕业生的就业观念趋于理性,就业期望值比较切合实际。薪金、待遇不再是毕业生的首选,而是更多的关注个人素质的培养和综合能力的发挥。
高职院校毕业生就业难的成因分析
1、高职教育定位不准确,导致高职教育不能扬长避短,更不能与普通高等教育互为补充、相得益彰,最终迷失方向陷入困境,从而影响人才培养质量,进而影响毕业生的就业。
2、从就业市场来看,有些专业的毕业生供不应求,有些专业的毕业生供大于求,这都说明我们高职院校的“人才产品”适销不对路,从而导致毕业生就业难。
3、高职院校在课程设置中还没有体现职业课程的应用性特色,仍然沿用原有学科式课程,这无疑会影响高等职业教育的教育质量和教学特色,从而影响高职院校毕业生的就业。
4、师生比例失调,“双师型”教师数量严重不足,对高职院校的教学带来较大的影响,赶不上高职教育的发展势头,因而也影响到学生的就业。
5、高职教育应特别突出实践技能与职业能力的培养,由于经费投入不足,很多高职院校实训基地数量不足,条件落后,结构不合理,不能满足实践教学和人才培养目标的的需求。
6、由于就业指导工作开展的不力,从而导致学生择业定位不准确,毕业生缺乏对社会职业状况、人才市场动态、个人择业目标以及自己适合干什么,能干什么等方面的正确认识和了解,导致了择业过程的盲目性、无序性和从众性。
解决高职院校毕业生就业问题的对策与思路
1、面对高职教育的新形势,高职院校应当有科学合理的定位,应结合当地经济和行业企业的实际,培养出受社会欢迎的高素质高技能人才,赢得社会的认可和尊重。高职教育的发展无需追求表面的高、大、全,应从学校自身的个性特征出发进行科学合理的定位。在科学定位的基础上,高职院校应当逐步形成学校鲜明的办学特色,才能保证毕业生成功就业。
2、与普通高等教育不同,高职教育的专业设置应该以市场为导向,要深入研究就业形势和市场变化,进行广泛的市场调研,及时掌握人才需求信息及变化,要优化学科专业结构,适时增设新专业,积极发展交叉学科、边缘学科专业。专业建设要体现高职特色,以行业定位为主导,以职业岗位群为依据来设置专业,可以对口一家企业、行业,也可以和企业、行业建立长期稳定的合作关系。就业形势不好的专业要及时调整方向,按照市场需要进行合理转型,可以和其他专业培养复合型人才。
3、高职院校应当突出以就业为导向、能力为本位的高职教育课程观,进行课程模式的根本性改革。在课程体系改革中,理论教学应体现以应用为目的,以“必需、够用”为度;实践教学内容应与理论教学相配套,突出产学研结合特色,形成产学研结合的、完整的教学体系,培养学生的实践技能,并尽可能与国家职业技能鉴定相接轨;还应当建立一套与课程体系改革相适应的科学考核制度,围绕能力培养,实现考核方式多元化。此外,高职院校还应当以“能力为本位”改革教学方法和教学手段,进行教学创新,在教材选用等各方面大胆尝试,摸索出一套适合高职教育的好路子,培养受用人单位欢迎的高素质人才。针对我国就业制度改革的需要,高职院校还应把职业资格培训纳入高校教学环节,帮助学生拿到就业准入的“金钥匙”。
4、产学研相结合是学校与地方经济建设结合更为密切的一种特殊类型的教育模式,是培养高质量实用型人才的必由之路。高职院校应当通过产学研结合这个重要途径,大力吸收社会物质资源和智力资源,积极探索校企合作进行人才培养的全新途径和方式,增强学校办学活力。可以采取“走出去”、“引进来”的办法,积极寻求合作伙伴,实现学校与企业“双赢”,走上共同发展的道路。通过“订单式”培养明确了人才产出的规格和要求,教学目标明确,针对性强,有利于学校有的放矢地展开教育教学工作;同时学校还可以根据企业的需要,增开具有企业自身特点的技术、设备、流程等方面的教学以及企业文化、企业制度等教育,这样培养出来的学生对岗位的适应能力强、适应期短、无须岗前培训,供需对口,效率最高。
5、实验室和实训基地的“硬件”建设,对提高学生实践能力具有重要意义。高职院校应当加大对实践教学设施建设的投入,校内的实训基地的建设,尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境。同时,高职院校要根据技术应用型人才培养的需要,通过多种途径与企业建立合作关系,建立校外实训基地。具体来说有两种基本形式:一是直接将企业作为实训和实习基地,使学生得到实际操作训练和综合素质的培养;二是由企业提供设备,在校内按企业要求建立实训和实习基地。推行“双证书”制度,学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上,要以能力培养为核心,从而提高毕业生的综合素质,增强毕业生的市场竞争力。
6、由于高职院校的办学模式和培养目标不同于普通高校,所以对教师的知识结构和能力结构也提出了特殊的要求,培养一支高素质的“双师型”教师队伍是高职师资建设的核心目标。一方面应当注重提高教师的素质,尤其注重教师的职业道德素质、职业能力素质、人文素质和专业素质的培养。另一方面注重高学历教师队伍的建设,学校应当提高青年教师的学历水平,使青年教师中具备硕士学位或学历人数达到一定的比例。
7、高职院校应以就业为导向,确定“就业教育超前,就业工作长抓不懈”的工作思路,把毕业生就业作为学校实现培养目标的一项重要内容。要建立专门的就业工作人员队伍,把就业指导贯穿于学生学习生活的全过程,帮助学生认清就业形势,树立正确的就业观念,培养学生的创业精神。指导学生适时调整就业心态和择业目标,鼓励学生下基层就业,转变毕业生“一步到位”、“一次定终身”的就业观念,树立“先就业、再择业、后创业”的意识。还应当建立有效跟踪反馈长效机制,收集毕业生就业信息,及时反馈毕业生在工作中出现的问题,促使高职院校改进和调整教育教学工作,不断提高教育教学质量,增强毕业生的竞争能力和适应社会的能力。