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摘 要：在社会的高速发展趋势下，学校的校园文化也越来越丰富，学生社团组织如雨后春笋一般生长，学生社团活动也越来越具有多样性。但是，往往事物都有双面性，一个事情的发展有利也有弊，學生社团活动越来越丰富的情况下，问题也会随之到来，本文根据核心素养下学生社团活动课程化的角度进行了一定分析，对当代学生社团活动中存在的问题进行分析，并从中寻找到解决问题的方法。让学生们在社团活动更加活跃的同时，也能从社团活动中收获到一些东西，使社团活动和课程相结合，既丰富学生们的课外活动以及校园文化，又使学生们在社团活动中学习到知识，促进学生们的学习效率，提高学生们的学习质量。
关键词：核心素养;学生社团;社团活动;课程化
引言：
学校的社团大多数是根据学生们的兴趣爱好所建立的，其中有教师根据学生们的特点和爱好，以及需要发展的个性化方面引导学生们组建的，当然，也不乏学生们因自我兴趣所建立的。但不论是从哪个方面所组建的，最终目的都是为了发展学生们的特长，丰富学生们课堂外的校园活动，让学生们在社团活动中形成互帮互助，互相学习的氛围，最终起到引导学生们将课外知识与课内知识相结合的作用。核心素养下的学生社团活动是有组织，能促进学习，进行知识分享的组织活动，这就无法离开课堂化的辅导。将学生们组织的社团活动进行课程化处理，能很好地促进学生们的核心素养发展，培养学生们多角度思维的综合素养，提高学生们的学习效率。
一、学校引导社团活动课程化的原因及方法
当前，学生们的社团组织大多是由学生们自己管理，社团活动也大多数是由学生们自己组织，但是，这种方式或多或少存在一些相对的不科学。学校对学生们的社团组织大都不会过多插手，对学生们社团开展的活动也尽量不去干涉，这种前提下，给了学生们很大的自由发展的空间，以及时间。但正是因为学校不干涉，或多或少的会导致学生社团的管理不够科学，同时，学生们自我组织开展活动的资源也十分紧缺。因此，将课程化管理融入到学生们的社团活动中是必不可少的，既能使学生们的社团活动更加正规，更加科学，也能使学生们在课余时间进行社团活动时做到有序，且不占用学习时间。例如，学校可以要求一些校级社团，组织一些四年级以上的学生，在学习完四年级上册《中华人民共和国国歌》时，进行一些相关的社团活动。培养一些优秀的，能够进行领唱《中华人民共和国国歌》的学生，为他们提供国旗下领唱国歌的机会。学校应该要求社团进行一些相关的训练，组织一些与学习该音乐的社团活动，社团活跃度得到提高。学生社团课程化的实行，能够使学生们在课余社团活动中学习到知识，在愉快轻松的氛围下熟悉了课堂的流程，学生们学习到丰富的课外知识，学生们的学习效率自然而然得到一定提高。学生的社团活动也更加丰富多彩，真正的做到了兼容并包。
二、将课程化融入学生社团活动的策略
1、教师适当干预，削弱学生主导地位
小学时期的学生们组织能力和管理能力都较为低下，在没有教师干涉的情况下，去完成自我的组织一场社团活动，是十分困难的。社团活动的开展也会较为杂乱，无法做到真正的有序开展社团活动，这就需要教师适当的干预学生们的社团活动组织，以及活动流程的部署，引导并辅助学生们促进社团活动的有序进行。例如，在音乐社和文学社社团举行活动时，教师们可以适当引导学生们将小学四年级音乐下册的《忆江南》乐谱融入社团活动当中，进行一些有趣且氛围活跃的社团活动，同时也可以让学生们学习小学音乐知识，在社团活动中，对小学音乐乐谱《忆江南》进行学习。教师可以引导学生们在社团活动中组织刚学习过该音乐的四年级学生，在音乐社社团游戏中带领社团社员一起进行演唱，丰富学生们的感官体验，让学生们在社团活动中也学习到乐谱知识。教师也可以带领文学社的学生进行白居易《忆江南》的学习，从诗到歌，使学生们对相关的文学知识以及音乐知识的学习更加巩固。教师适当的干预学生们的社团活动，带领学生们组织社团游戏，可以削弱学生们的主导地位，使管理能力不高的小学生们得到一定领导，使学生们的社团活动更加有序，学生们从社团活动中学习到的东西也更加的显著。
3、引导学生社团活动后进行课程化思考
任何社团在开展活动的过程中都存在着或多或少的不足，好比教师讲堂一般，不论做的多么优秀，都应该对本身是否存在问题进行思考。对活动进行过程中是否产生的问题进行预判，并做到事后进行反思，使下一次活动开展更加顺利。小学生在开展学生社团活动时，有一个无法规避的问题，就是学生们的兴趣和参与度不高，这时，教师就应该将在授课过程中如何提高学生们学习兴趣的方法，与社团活动融合，运用到社团活动当中。例如，教师在进行六年级下册音乐教学《滑雪歌》时，会给学生们观看相关的图片和视频，激发学生学习兴致，并对学生们的课堂回应已经参与度进行反思。将这种讲堂教学方法融入到学生社团活动当中，使学生们的社团活动更加多样化，引导学生们在组织社团活动时观看活动相关的音视频，并对社员的接受度进行反思。满足了学生们各方面的需求，丰富了学生们的知识，自然社团活动形式也会更加丰富。
三、结束语
总而言之，学生们开展社团活动与教师们讲堂授课的过程，有着不言而喻的相同性。教师们适当的干涉学生们的活动组织，将教学的课程化形式融入到学生们的社团活动当中，可以使学生们的社团活动更加有序的开展，使得学生们在课外社团活动当中享有最大自由度的同时，又有适度的规则约束。小学时期的学生们还不具有相对独立的思想，需要教师们的引导与带领，需要教师将课程化形式融入到社团活动当中。学生们在教师的带领下，能够将社团活动做到最丰富最多彩，同时，学生的综合素养也得到了一定的发展。
参考文献
[1]郭仁俊，唐燕.核心素养视角下学生社团活动课程化的实践策略[J].商情，2017年，000（046）：252.
[2]殷莲子.基于核心素养视域下的高一历史综合实践活动研究——以《苏州民生百年变迁》一课为例[J].中学教学参考，2017年，000（036）：36-37.
[3]郭海英.基于核心素养培育的中职学校社团活动课程化实践研究——以浙江省玉环市中等职业技术学校社团建设为例[J].职业，2019年，000（018）：32-33.
[4]王俊民.理想与现实：核心素养引领下中小学教学变革的策略——基于国内外教学变革实践的经验与教训[J].教育与教学研究，2019年（8）.
作者简介：冼婧婧 性别 女 民族 汉 籍贯 广东雷州 出生年月1984.11学历大学本科 职称小学音乐二级 研究方向小学社团.
关键词：核心素养;学生社团;社团活动;课程化
引言：
学校的社团大多数是根据学生们的兴趣爱好所建立的，其中有教师根据学生们的特点和爱好，以及需要发展的个性化方面引导学生们组建的，当然，也不乏学生们因自我兴趣所建立的。但不论是从哪个方面所组建的，最终目的都是为了发展学生们的特长，丰富学生们课堂外的校园活动，让学生们在社团活动中形成互帮互助，互相学习的氛围，最终起到引导学生们将课外知识与课内知识相结合的作用。核心素养下的学生社团活动是有组织，能促进学习，进行知识分享的组织活动，这就无法离开课堂化的辅导。将学生们组织的社团活动进行课程化处理，能很好地促进学生们的核心素养发展，培养学生们多角度思维的综合素养，提高学生们的学习效率。
一、学校引导社团活动课程化的原因及方法
当前，学生们的社团组织大多是由学生们自己管理，社团活动也大多数是由学生们自己组织，但是，这种方式或多或少存在一些相对的不科学。学校对学生们的社团组织大都不会过多插手，对学生们社团开展的活动也尽量不去干涉，这种前提下，给了学生们很大的自由发展的空间，以及时间。但正是因为学校不干涉，或多或少的会导致学生社团的管理不够科学，同时，学生们自我组织开展活动的资源也十分紧缺。因此，将课程化管理融入到学生们的社团活动中是必不可少的，既能使学生们的社团活动更加正规，更加科学，也能使学生们在课余时间进行社团活动时做到有序，且不占用学习时间。例如，学校可以要求一些校级社团，组织一些四年级以上的学生，在学习完四年级上册《中华人民共和国国歌》时，进行一些相关的社团活动。培养一些优秀的，能够进行领唱《中华人民共和国国歌》的学生，为他们提供国旗下领唱国歌的机会。学校应该要求社团进行一些相关的训练，组织一些与学习该音乐的社团活动，社团活跃度得到提高。学生社团课程化的实行，能够使学生们在课余社团活动中学习到知识，在愉快轻松的氛围下熟悉了课堂的流程，学生们学习到丰富的课外知识，学生们的学习效率自然而然得到一定提高。学生的社团活动也更加丰富多彩，真正的做到了兼容并包。
二、将课程化融入学生社团活动的策略
1、教师适当干预，削弱学生主导地位
小学时期的学生们组织能力和管理能力都较为低下，在没有教师干涉的情况下，去完成自我的组织一场社团活动，是十分困难的。社团活动的开展也会较为杂乱，无法做到真正的有序开展社团活动，这就需要教师适当的干预学生们的社团活动组织，以及活动流程的部署，引导并辅助学生们促进社团活动的有序进行。例如，在音乐社和文学社社团举行活动时，教师们可以适当引导学生们将小学四年级音乐下册的《忆江南》乐谱融入社团活动当中，进行一些有趣且氛围活跃的社团活动，同时也可以让学生们学习小学音乐知识，在社团活动中，对小学音乐乐谱《忆江南》进行学习。教师可以引导学生们在社团活动中组织刚学习过该音乐的四年级学生，在音乐社社团游戏中带领社团社员一起进行演唱，丰富学生们的感官体验，让学生们在社团活动中也学习到乐谱知识。教师也可以带领文学社的学生进行白居易《忆江南》的学习，从诗到歌，使学生们对相关的文学知识以及音乐知识的学习更加巩固。教师适当的干预学生们的社团活动，带领学生们组织社团游戏，可以削弱学生们的主导地位，使管理能力不高的小学生们得到一定领导，使学生们的社团活动更加有序，学生们从社团活动中学习到的东西也更加的显著。
3、引导学生社团活动后进行课程化思考
任何社团在开展活动的过程中都存在着或多或少的不足，好比教师讲堂一般，不论做的多么优秀，都应该对本身是否存在问题进行思考。对活动进行过程中是否产生的问题进行预判，并做到事后进行反思，使下一次活动开展更加顺利。小学生在开展学生社团活动时，有一个无法规避的问题，就是学生们的兴趣和参与度不高，这时，教师就应该将在授课过程中如何提高学生们学习兴趣的方法，与社团活动融合，运用到社团活动当中。例如，教师在进行六年级下册音乐教学《滑雪歌》时，会给学生们观看相关的图片和视频，激发学生学习兴致，并对学生们的课堂回应已经参与度进行反思。将这种讲堂教学方法融入到学生社团活动当中，使学生们的社团活动更加多样化，引导学生们在组织社团活动时观看活动相关的音视频，并对社员的接受度进行反思。满足了学生们各方面的需求，丰富了学生们的知识，自然社团活动形式也会更加丰富。
三、结束语
总而言之，学生们开展社团活动与教师们讲堂授课的过程，有着不言而喻的相同性。教师们适当的干涉学生们的活动组织，将教学的课程化形式融入到学生们的社团活动当中，可以使学生们的社团活动更加有序的开展，使得学生们在课外社团活动当中享有最大自由度的同时，又有适度的规则约束。小学时期的学生们还不具有相对独立的思想，需要教师们的引导与带领，需要教师将课程化形式融入到社团活动当中。学生们在教师的带领下，能够将社团活动做到最丰富最多彩，同时，学生的综合素养也得到了一定的发展。
参考文献
[1]郭仁俊，唐燕.核心素养视角下学生社团活动课程化的实践策略[J].商情，2017年，000（046）：252.
[2]殷莲子.基于核心素养视域下的高一历史综合实践活动研究——以《苏州民生百年变迁》一课为例[J].中学教学参考，2017年，000（036）：36-37.
[3]郭海英.基于核心素养培育的中职学校社团活动课程化实践研究——以浙江省玉环市中等职业技术学校社团建设为例[J].职业，2019年，000（018）：32-33.
[4]王俊民.理想与现实：核心素养引领下中小学教学变革的策略——基于国内外教学变革实践的经验与教训[J].教育与教学研究，2019年（8）.
作者简介：冼婧婧 性别 女 民族 汉 籍贯 广东雷州 出生年月1984.11学历大学本科 职称小学音乐二级 研究方向小学社团.