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编者按
如何教好语文?如何上好一堂语文课?从选编的这组文章中，读者可以看到，教师们从引导学生自主学习、优化课堂教学和生命教育等角度，对这一常谈常新课题所进行的孜孜不倦的尝试和探索。
谈谈语文教学的课堂语言
最近，听了郑州市教研室组织的几节语文优质课，我感触最深的是他们充满知识性、智慧性、启迪性，且准确明了、生动活泼的课堂教学语言。
语文课堂语言是教师实施教学的重要手段。即使在多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，仍然需要语言这根丝线把教学每一片段的珍珠串连起来。语文教师要运用好课堂语言，必须注意以下几个方面。
一、规范与科学
普通话是教师的职业用语，教师在课堂中使用普通话是教学的基本要求与规范。课堂语言的科学性不仅要求它具有准确、精练、严谨，符合教学内容的学科特点，而且还要求紧扣中心，抓住重点，言之有物，简洁明快，逻辑性强。
二、教育与启迪
教学语言必须具有积极的思想内容，具有教育价值，体现教书育人的准则。因此，教师应按照教学的规律和原则，使用健康、优美的语言。还应运用哲理性的语言，准确深刻地表达思想感情，引导学生深入地思考。
段梅青老师在讲《梅雨潭》里“但是我觉得像杨花格外确切些。轻风起来时，点点随风飘飘，那更像杨花了”这一段时，对关于什么是杨花，为什么以杨花来比拟瀑布溅出的水花时，她是这样讲的：“杨花就是柳絮，名为杨花，实际上不是花，而是柳树的种子外面包着的一团白色绒毛。你们见过柳絮飘飞吗?柳絮一片片、一团团，在风中慢慢地飘动着，好像是下鹅毛大雪。瀑布在山崖的棱角上溅出的水花，轻轻飘散，如烟，如雾，如尘。你们看，用柳絮来形容瀑布溅出的水花，像不像?”教师通过这些有声有色的语言，使枯燥的内容变得妙趣横生，给学生留下了深刻的印象和无穷的回味。
三、有声与无声
课堂上教师的每一句话，都似一把开启知识大门的钥匙。自然、贴切的教学语言能让学生进入一种轻松愉悦的境界，寓教于乐，在师生间架起通畅的桥梁。
语文教师还必须运用好无声语言，如态势语言和教具等。教师在课堂上处于学生注意的中心位置，其衣着打扮、面部表情、手臂活动、身体移动等，都应该有助于教学过程的开展，在教学中产生“此时无声胜有声”的教学效果。教师运用合理的动作，在一定程度上有助于加深学生的理解和记忆。教师的一个眼神，有时可以对学生产生一种提醒的作用，从而使其聚精会神地听课；有时可以鼓励学生思考和发言。这就要求语文教师着装典雅，教态大方，手势恰当。
此外，还要运用好教具，比如课件中静画的制作要坚持以“学生为主体，符合学生年龄特征和心理特征，突出学科特征”的原则设计。王春霞老师在讲《药》一课时，当学生基本理解课文后，她设计的一张幻灯片是由最简单的文字和标点符号组成的：药?药!药?药!红地白字蓝符号。她让画面保持五分钟，学生思考后，再引导学生揭示文章的主题：人血馒头是药吗?不是药!而华老拴却用蘸着革命烈士鲜血的馒头作为治儿子痨病的药，说明了中国国民怎样的精神状况?中国太需要一种能治愈国民精神麻木的药了!
四、口语与书面语
课堂教学既要运用经过锤炼的生动流畅的口语，又要运用优美严谨的书面语言，才能让学生置身于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到教育和感染。口语不仅形象生动，还有语音的轻重、语调的高低、语速的快慢丰富多变的特点，这样的语言绘声绘色，能更加充分地表达情感，有助于学生对课文的理解。
教师的书面语言表达是促进教学内容完成的有效手段之一。教学中要求教师运用字、图、表等多种书面语言形式向学生展示教学内容。生动、形象、直观、清楚的板书有助于学生理解知识、记忆内容和掌握技能。
“操干曲而后晓音，观干剑而后识器。”一个语文教师要想不断提高自己的语言素养，只有在课堂教学中反复实践和探索，才能达到精妙境界。
导语在语文教学中的作用
在语文课堂教学中，如何使学生快速跟随教师进入设定的教学情境之中，开头的导语起着至关重要的作用。一个精妙的导语设计，能够从最佳角度导入课文，从而使学生快速处于兴奋状态，更好地理解和接受课文中的文化内涵和知识。
古人言：“感人心者，莫先乎情。”语文教学是一种情感教育。而情感性导语，很容易把学生带入课文佳境。比如一位老师在讲授泰戈尔的《仿佛》与艾青的《大堰河——我的保姆》时，用阎维文的歌曲《母亲》作导语：“你上学的书包有人为你缝，你爱吃的三鲜饺有人为你包，这个人就是娘……”在悠扬深情的歌声中，同学们体会到中西文化、作者经历、诗风虽然迥异，但至诚的赤子之心却能超越时空，穿越国界，永远感动人心。
歌曲和名言警句是青年人的最爱。古今中外的哲理性名言如沧海明珠，激励着一代又一代的青少年。如笔者在讲授赵丽宏的散文《人生是一本书》时，就摘抄了数位名家对人生的阐述，而后请同学们把自己对人生的感悟做一个形象的比喻。很多同学同意“人生是一本书”的观点，也有不少同学认为“人生是一场戏，每个人都是其中的一个角色”，“人生是强者的玫瑰园，弱者的无间道”。每位学生仿佛都成了哲学家和诗人，运用自己的经验与智慧，抒写自己对人生的感悟。所以，用哲理性名言警句作导语，可以激发学生的灵感，使学生成为课堂的主体。
导语还应注重让学生领略到思考与创造的乐趣。青少年正处在好奇心、求知欲最强烈的阶段，利用学生的好奇心来作导语，是一个省时省力的方法。比如在讲“论辩的技巧”时，笔者先不急于教授方法，而是先讲了几个小故事，而每个故事都没有结尾与答案。比如哥伦布发现了新大陆，却被一群小人攻击为：“不就是朝一个方向不停地走下去吗?”哥伦布听后，却不反驳，而是拿起一只生鸡蛋，问攻击他的人：“谁能把这只生鸡蛋立起来?”很多人试着立鸡蛋，都失败了，而哥伦布却把鸡蛋毫不费劲地立在了桌子上。你知道他是怎样做的吗?他为什么不反驳，而要如此做?从哥伦布的做法中我们学到了什么?一个个问题，激起了同学们的好奇心与求知欲，把他们带人了课文中要讲授的“事实胜于雄辩”的辩论技巧中去。
语文课导语的设计因人而异，每个教师都有自己独特的视角和切人的思路，比如在讲授舒婷的《致橡树》时，我先在黑板上抄录了一首古代女子写的爱情诗：“上邪哦欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”而舒婷笔下的爱情却是“我必须是近旁的一株木棉，作为树的形象和你在一起…一仿佛
如何教好语文?如何上好一堂语文课?从选编的这组文章中，读者可以看到，教师们从引导学生自主学习、优化课堂教学和生命教育等角度，对这一常谈常新课题所进行的孜孜不倦的尝试和探索。
谈谈语文教学的课堂语言
最近，听了郑州市教研室组织的几节语文优质课，我感触最深的是他们充满知识性、智慧性、启迪性，且准确明了、生动活泼的课堂教学语言。
语文课堂语言是教师实施教学的重要手段。即使在多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，仍然需要语言这根丝线把教学每一片段的珍珠串连起来。语文教师要运用好课堂语言，必须注意以下几个方面。
一、规范与科学
普通话是教师的职业用语，教师在课堂中使用普通话是教学的基本要求与规范。课堂语言的科学性不仅要求它具有准确、精练、严谨，符合教学内容的学科特点，而且还要求紧扣中心，抓住重点，言之有物，简洁明快，逻辑性强。
二、教育与启迪
教学语言必须具有积极的思想内容，具有教育价值，体现教书育人的准则。因此，教师应按照教学的规律和原则，使用健康、优美的语言。还应运用哲理性的语言，准确深刻地表达思想感情，引导学生深入地思考。
段梅青老师在讲《梅雨潭》里“但是我觉得像杨花格外确切些。轻风起来时，点点随风飘飘，那更像杨花了”这一段时，对关于什么是杨花，为什么以杨花来比拟瀑布溅出的水花时，她是这样讲的：“杨花就是柳絮，名为杨花，实际上不是花，而是柳树的种子外面包着的一团白色绒毛。你们见过柳絮飘飞吗?柳絮一片片、一团团，在风中慢慢地飘动着，好像是下鹅毛大雪。瀑布在山崖的棱角上溅出的水花，轻轻飘散，如烟，如雾，如尘。你们看，用柳絮来形容瀑布溅出的水花，像不像?”教师通过这些有声有色的语言，使枯燥的内容变得妙趣横生，给学生留下了深刻的印象和无穷的回味。
三、有声与无声
课堂上教师的每一句话，都似一把开启知识大门的钥匙。自然、贴切的教学语言能让学生进入一种轻松愉悦的境界，寓教于乐，在师生间架起通畅的桥梁。
语文教师还必须运用好无声语言，如态势语言和教具等。教师在课堂上处于学生注意的中心位置，其衣着打扮、面部表情、手臂活动、身体移动等，都应该有助于教学过程的开展，在教学中产生“此时无声胜有声”的教学效果。教师运用合理的动作，在一定程度上有助于加深学生的理解和记忆。教师的一个眼神，有时可以对学生产生一种提醒的作用，从而使其聚精会神地听课；有时可以鼓励学生思考和发言。这就要求语文教师着装典雅，教态大方，手势恰当。
此外，还要运用好教具，比如课件中静画的制作要坚持以“学生为主体，符合学生年龄特征和心理特征，突出学科特征”的原则设计。王春霞老师在讲《药》一课时，当学生基本理解课文后，她设计的一张幻灯片是由最简单的文字和标点符号组成的：药?药!药?药!红地白字蓝符号。她让画面保持五分钟，学生思考后，再引导学生揭示文章的主题：人血馒头是药吗?不是药!而华老拴却用蘸着革命烈士鲜血的馒头作为治儿子痨病的药，说明了中国国民怎样的精神状况?中国太需要一种能治愈国民精神麻木的药了!
四、口语与书面语
课堂教学既要运用经过锤炼的生动流畅的口语，又要运用优美严谨的书面语言，才能让学生置身于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到教育和感染。口语不仅形象生动，还有语音的轻重、语调的高低、语速的快慢丰富多变的特点，这样的语言绘声绘色，能更加充分地表达情感，有助于学生对课文的理解。
教师的书面语言表达是促进教学内容完成的有效手段之一。教学中要求教师运用字、图、表等多种书面语言形式向学生展示教学内容。生动、形象、直观、清楚的板书有助于学生理解知识、记忆内容和掌握技能。
“操干曲而后晓音，观干剑而后识器。”一个语文教师要想不断提高自己的语言素养，只有在课堂教学中反复实践和探索，才能达到精妙境界。
导语在语文教学中的作用
在语文课堂教学中，如何使学生快速跟随教师进入设定的教学情境之中，开头的导语起着至关重要的作用。一个精妙的导语设计，能够从最佳角度导入课文，从而使学生快速处于兴奋状态，更好地理解和接受课文中的文化内涵和知识。
古人言：“感人心者，莫先乎情。”语文教学是一种情感教育。而情感性导语，很容易把学生带入课文佳境。比如一位老师在讲授泰戈尔的《仿佛》与艾青的《大堰河——我的保姆》时，用阎维文的歌曲《母亲》作导语：“你上学的书包有人为你缝，你爱吃的三鲜饺有人为你包，这个人就是娘……”在悠扬深情的歌声中，同学们体会到中西文化、作者经历、诗风虽然迥异，但至诚的赤子之心却能超越时空，穿越国界，永远感动人心。
歌曲和名言警句是青年人的最爱。古今中外的哲理性名言如沧海明珠，激励着一代又一代的青少年。如笔者在讲授赵丽宏的散文《人生是一本书》时，就摘抄了数位名家对人生的阐述，而后请同学们把自己对人生的感悟做一个形象的比喻。很多同学同意“人生是一本书”的观点，也有不少同学认为“人生是一场戏，每个人都是其中的一个角色”，“人生是强者的玫瑰园，弱者的无间道”。每位学生仿佛都成了哲学家和诗人，运用自己的经验与智慧，抒写自己对人生的感悟。所以，用哲理性名言警句作导语，可以激发学生的灵感，使学生成为课堂的主体。
导语还应注重让学生领略到思考与创造的乐趣。青少年正处在好奇心、求知欲最强烈的阶段，利用学生的好奇心来作导语，是一个省时省力的方法。比如在讲“论辩的技巧”时，笔者先不急于教授方法，而是先讲了几个小故事，而每个故事都没有结尾与答案。比如哥伦布发现了新大陆，却被一群小人攻击为：“不就是朝一个方向不停地走下去吗?”哥伦布听后，却不反驳，而是拿起一只生鸡蛋，问攻击他的人：“谁能把这只生鸡蛋立起来?”很多人试着立鸡蛋，都失败了，而哥伦布却把鸡蛋毫不费劲地立在了桌子上。你知道他是怎样做的吗?他为什么不反驳，而要如此做?从哥伦布的做法中我们学到了什么?一个个问题，激起了同学们的好奇心与求知欲，把他们带人了课文中要讲授的“事实胜于雄辩”的辩论技巧中去。
语文课导语的设计因人而异，每个教师都有自己独特的视角和切人的思路，比如在讲授舒婷的《致橡树》时，我先在黑板上抄录了一首古代女子写的爱情诗：“上邪哦欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”而舒婷笔下的爱情却是“我必须是近旁的一株木棉，作为树的形象和你在一起…一仿佛