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【摘要】在英语教学中培养学生英语口语交际能力，是课堂教学的重要环节;教师在教学中通过不断实践，探索出一种能够提高学生英语能力的教学模式——互动式教学模式。在实践中，往往存在着部分学生对英语学习缺乏兴趣、课堂教学参与度不高、英语口语交际能力较差等问题。针对学生出现这一系列的问题，教师通过英语互动式教学模式可以拉近与学生之间的距离，让学生融入课堂中来，有利于构建和谐的师生关系，推动课堂教学有效开展。
【关键词】互动式教学模式;英语;口语
【作者简介】李红，江苏省宿迁市沭阳县塘沟中学。
互动式教学模式将学生放于课堂教学的一個主体位置，教师担当起课堂教学的引路人，学生在教师的激励、引导中，不断找到自信，大大调动了英语学习的主动性、积极性。实践证明，英语课堂教学采用这一教学模式有利于师生之间的充分的交流和互动，课堂教学效果得到明显的提高。
一、初中英语课堂教学现状
1.课堂教学缺乏必要的互动环节，教学方式单一。经历近年来的新课程改革，教师在教学中的不断更新教学理念，转变角色，课堂教学丰富多彩;但在现阶段的教学实践中，仍有部分教师无法适应当前新课改的要求，依然沿用知识灌输的教学方式进行授课;虽说在低年级，这种教学方式对学生的成绩不会造成多大的影响;但是这种单一的教师授课、学生听课的教学模式，缺少师生之间必要的互动，大部分学生学习效率低下，严重违背新课改的要求。即便有少数学生能够取得高分，但是随着年龄的增长，进入高年级学生自身的英语学习能力是不会得到多大的提高。
2.学生口语能力薄弱。英语是一种语言，学生学习英语应能够做到利用英语与他人更好交流;但是，通过当前英语教学模式与当前的教学体制的影响下，大部分学生的口语还停留在“哑巴英语”的阶段，根本无法利用英语这种语言与他人交流。探究这一问题的根本原因不外乎以下两点，第一，英语考试笔试环节占更大的分值，教师在英语教学中不能够运用纯英语与学生交流，对学生英语口语的重视程度还不够;第二是在大环境的影响下，缺少必要的英语交际环境，学生不愿意开口说英语，害怕张口说英语，平时的锻炼少了，英语口语交际能力自然无法提高。
3.学生对英语学习缺少兴趣。学生在单一枯燥的教学模式下，缺乏必要的英语口语锻炼，英语学习就会变得困难重重，学生学习成绩无法得到提高，对英语学习就会缺少自信;久而久之就会影响学生学习状态，无法认真听讲，失去学习兴趣。
二、互动式教学模式的构建
对于课堂上的氛围来说，如果师生之间有着非常融洽的关系，将对之产生极大的影响。而对于学生学习英语的效果来说，和教师之间有良好的氛围对学习成果的帮助非常大。因此，当前的教学需要构建和传统的教学模式有着极大的不同的新型的互动式教学模式。对于学生们来说，互动式教学模式不再是简单进行知识点的灌输，而是要与教师们构建起一个交流的平台，让学生拥有主动学习的热情和进行独立思考的能力与习惯。这样将会极大地推动学生英语能力的提高以及促进英语教学水平的改善。
1.以互动游戏为切入点开展教学。初中生有着爱玩、开朗、好动等性格，教师可以根据学生这一特性，将互动性的游戏作为教学的切入点运用到教学中，可以进一步增强课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，提高学习的兴趣。例如背单词、连词成句等，这些对于学生来说是非常枯燥的学习过程，如果教师能够将单词或连词成句等通过游戏的方式寓教于乐，学生背单词不再苦恼，连词成句也不再枯燥无味，英语学习能力也将会大大提高。
2.通过创设情境促进互动教学。情境教学有利于营造良好的教学环境，促进学生在英语学习中更好地进行互动。在课堂上教师应当能够为学生创设一个熟悉的教学情境，不断引导学生积极参与课堂教学，加强师生之间的互动，有利于学生对英语学习内容的理解，对课堂教学知识点的掌握。如今，学校的教学设备越来越先进化，多媒体等设备极大方便了情景教学的开展。在课堂教学中，教师可以将学生的自我介绍与多媒体设备结合，通过创设教学情景，来推动课堂教学。教师通过多媒体设备，可以展示学生的自我介绍视频，创设一个初次见面用英文交流的情景，鼓励大家用英文再进行一次自我介绍，这就促成了教学情景的创立。通过教学情景，学生参与课堂更加广泛，英语口语交际能力将会得到不断的提升。
3.通过角色扮演推动互动教学。在英语学习过程中，角色扮演是经常用到并且行之有效的方法。角色扮演是让每一个学生来扮演不一样的角色，根据角色的不同进行各式各样的对话，借此提高学生的理解能力、听力与口语能力。在进行角色扮演的过程中，学生们首先要准确理解对方说的话，之后自行组织语言进行解答。通过角色扮演，教师与学生之间的互动性会加强，也更能激发学生对于学习英语的激情，在学习英语的过程中增加趣味性，同时也可以锻炼学生的英语能力与水平，推动学生的英语学习。
三、总结
通过互动式教学，可以真正地让学生成为教学过程中的中心，教师对于教学起引导作用。在与教师、同学进行英语沟通的同时，学生的英语语感也会有很大的提升。在实际的互动式教学过程中，也可以通过寻找更多的教学方法，让学生对学习英语更有兴趣、更加投入，让学生真正喜欢上英语学习，让英语课堂更加有趣。
参考文献：
[1]张凌.互动式教学在初中英语新目标教学中的应用[J].新课程（下旬），2014（7）.
【关键词】互动式教学模式;英语;口语
【作者简介】李红，江苏省宿迁市沭阳县塘沟中学。
互动式教学模式将学生放于课堂教学的一個主体位置，教师担当起课堂教学的引路人，学生在教师的激励、引导中，不断找到自信，大大调动了英语学习的主动性、积极性。实践证明，英语课堂教学采用这一教学模式有利于师生之间的充分的交流和互动，课堂教学效果得到明显的提高。
一、初中英语课堂教学现状
1.课堂教学缺乏必要的互动环节，教学方式单一。经历近年来的新课程改革，教师在教学中的不断更新教学理念，转变角色，课堂教学丰富多彩;但在现阶段的教学实践中，仍有部分教师无法适应当前新课改的要求，依然沿用知识灌输的教学方式进行授课;虽说在低年级，这种教学方式对学生的成绩不会造成多大的影响;但是这种单一的教师授课、学生听课的教学模式，缺少师生之间必要的互动，大部分学生学习效率低下，严重违背新课改的要求。即便有少数学生能够取得高分，但是随着年龄的增长，进入高年级学生自身的英语学习能力是不会得到多大的提高。
2.学生口语能力薄弱。英语是一种语言，学生学习英语应能够做到利用英语与他人更好交流;但是，通过当前英语教学模式与当前的教学体制的影响下，大部分学生的口语还停留在“哑巴英语”的阶段，根本无法利用英语这种语言与他人交流。探究这一问题的根本原因不外乎以下两点，第一，英语考试笔试环节占更大的分值，教师在英语教学中不能够运用纯英语与学生交流，对学生英语口语的重视程度还不够;第二是在大环境的影响下，缺少必要的英语交际环境，学生不愿意开口说英语，害怕张口说英语，平时的锻炼少了，英语口语交际能力自然无法提高。
3.学生对英语学习缺少兴趣。学生在单一枯燥的教学模式下，缺乏必要的英语口语锻炼，英语学习就会变得困难重重，学生学习成绩无法得到提高，对英语学习就会缺少自信;久而久之就会影响学生学习状态，无法认真听讲，失去学习兴趣。
二、互动式教学模式的构建
对于课堂上的氛围来说，如果师生之间有着非常融洽的关系，将对之产生极大的影响。而对于学生学习英语的效果来说，和教师之间有良好的氛围对学习成果的帮助非常大。因此，当前的教学需要构建和传统的教学模式有着极大的不同的新型的互动式教学模式。对于学生们来说，互动式教学模式不再是简单进行知识点的灌输，而是要与教师们构建起一个交流的平台，让学生拥有主动学习的热情和进行独立思考的能力与习惯。这样将会极大地推动学生英语能力的提高以及促进英语教学水平的改善。
1.以互动游戏为切入点开展教学。初中生有着爱玩、开朗、好动等性格，教师可以根据学生这一特性，将互动性的游戏作为教学的切入点运用到教学中，可以进一步增强课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，提高学习的兴趣。例如背单词、连词成句等，这些对于学生来说是非常枯燥的学习过程，如果教师能够将单词或连词成句等通过游戏的方式寓教于乐，学生背单词不再苦恼，连词成句也不再枯燥无味，英语学习能力也将会大大提高。
2.通过创设情境促进互动教学。情境教学有利于营造良好的教学环境，促进学生在英语学习中更好地进行互动。在课堂上教师应当能够为学生创设一个熟悉的教学情境，不断引导学生积极参与课堂教学，加强师生之间的互动，有利于学生对英语学习内容的理解，对课堂教学知识点的掌握。如今，学校的教学设备越来越先进化，多媒体等设备极大方便了情景教学的开展。在课堂教学中，教师可以将学生的自我介绍与多媒体设备结合，通过创设教学情景，来推动课堂教学。教师通过多媒体设备，可以展示学生的自我介绍视频，创设一个初次见面用英文交流的情景，鼓励大家用英文再进行一次自我介绍，这就促成了教学情景的创立。通过教学情景，学生参与课堂更加广泛，英语口语交际能力将会得到不断的提升。
3.通过角色扮演推动互动教学。在英语学习过程中，角色扮演是经常用到并且行之有效的方法。角色扮演是让每一个学生来扮演不一样的角色，根据角色的不同进行各式各样的对话，借此提高学生的理解能力、听力与口语能力。在进行角色扮演的过程中，学生们首先要准确理解对方说的话，之后自行组织语言进行解答。通过角色扮演，教师与学生之间的互动性会加强，也更能激发学生对于学习英语的激情，在学习英语的过程中增加趣味性，同时也可以锻炼学生的英语能力与水平，推动学生的英语学习。
三、总结
通过互动式教学，可以真正地让学生成为教学过程中的中心，教师对于教学起引导作用。在与教师、同学进行英语沟通的同时，学生的英语语感也会有很大的提升。在实际的互动式教学过程中，也可以通过寻找更多的教学方法，让学生对学习英语更有兴趣、更加投入，让学生真正喜欢上英语学习，让英语课堂更加有趣。
参考文献：
[1]张凌.互动式教学在初中英语新目标教学中的应用[J].新课程（下旬），2014（7）.