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摘 要：由于在信息技术课堂上，学生所面对的不仅仅是一本信息技术教程，多数情况下面对的是一台精彩纷呈的计算机。然而农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长；学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度大。基于这些特点，在教学方法上就不能完全等同于其它学科。这一切都给我们的课堂教学提出了更高的要求，怎样抓好课堂教学成为一个很值得探讨的问题。在几年的教学实践中，我曾作过一些有益的尝试，以下是从教学中摸索出的几点肤浅体会。
关键词：农村中学；信息技术；课堂教学模式；教学现状
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）06-0030-03
一、农村中学信息技术课堂教学现状分析
目前农村中学信息技术课堂教学模式比较繁多，如理论——操作模式、操作——理论模式、理论——操作——理论模式、操作——理论——操作模式等。这些模式侧重点不同，都有其优点。然而，对中学生年龄和性格特征而言，这些教学模式并不十分适合；再结合农村中学计算机数量不多、课时安排少、间隔周期长的实际情况，就更显得弊大于利了。
信息技术作为一门新兴的、适应未来社会的基本技能学科，与其它学科相比,有其特殊性，表现在：（1)它要求学校有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理；（2)它是一门重理论更重实际操作的学科；（3)它包含内容丰富，涉及面广；（4)课时安排少，间隔周期长。目前大部分农村学校的信息技术课是1～2节/周，而绝大多数的农村中学普遍只有20～30台计算机，学生上课时通常是2～3人共同使用一台计算机，每位学生每周实际操作时间仅20分钟左右。这就对教师的课堂组织教学提出了很高要求：构建什么样的课堂教学模式能激发中小学生的学习兴趣和积极性?什么样的课堂教学模式才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用？什么样的课堂教学模式才能使学生得到充分发展?
为此，在几年的教学实践探索中，我尝试用“理论——操作——提高”的教学模式（即理论讲解约10分钟，实际操作约20分钟，巩固提高约15分钟）进行教学，收到较好的效果，受到学生的普遍欢迎。
二、理论讲解重在“精”
1.目标集中,化抽象为直观，激发兴趣
在教学中，有很多比较抽象的概念不容易理解，从而失去学习的兴趣，在这些知识的教学中要尽可能地化抽象为直观来激发学生的学习兴趣。例如：在学习文档的保存时，我把它形象地比喻成到银行存款这样一件事情：首先要想好存到哪个银行（文件夹），然后要知道怎么到达（路径）指定银行（文件夹），学生很容易就理解了路径的概念和保存的方法；还有把复制比喻成复印机、把剪贴板比喻成商场的包裹寄存处等等。这样，很多抽象的问题就迎刃而解了，同时也消除了学生对计算机的陌生感和敬畏心。
2.注意精讲少讲,设置相关问题，激发兴趣
根据课堂教学内容，一般一节课安排3～6个知识点，每个知识点要简明扼要一句话概括，尽量避免教师口若悬河、滔滔不绝地大讲特讲。如在讲计算机的发展阶段时，我只在黑板上写上“电子管、晶体管、集成电路、超大规模集成电路”（加点字用醒目颜色强调）。再用几句话简单地解释一下，这样就把更多的时间用于后面的实际操作中。同时，设置一些和学生的学习生活相关的问题来激发学生的学习兴趣。例如：在讲到计算机的工作原理时，我就设置了一个问题：“(3 2)-5*0=？”等学生分别回答了“0”和“5”后，我就说“那我们今天就一起来学习这样一种方法”。这样学生就很容易的在教师的引导下，愉快地学习计算机工作原理的知识点，并解决了问题。
3.复习巩固，利用社会热点，融合其它学科知识，激发兴趣
现阶段，农村中学信息技术课普遍是每周一节课。学生上计算机课的注意力主要集中在实际操作方面，对理论知识往往容易忽略，对所学的内容由于间隔时间长，学生容易遗忘，所以下一次上课前，可通过提问和回答的形式对前一次的学习内容作简略复习。以便学生加深印象，巩固对理论知识的记忆和掌握。例如：在讲到PowerPoint中幻灯片的动画效果时，就根据社会热点问题，在幻灯片中再现了“伊拉克战争”，并在最后以一首反对恐怖和战争、呼唤和平友善的小诗结束了幻灯片。这样学生就饶有兴趣地学习了预设动画、自定义动画、动画的展现方式和时间等知识点，同时还完成了教学与品德教育的相互渗透。
三、上机操作突出“实”
中学生学习信息技术必须在实践中认识、了解计算机的组成及基本工作原理，熟悉计算机的基本操作，培养对计算机的学习兴趣，增强使用计算机的信心，为将来进一步学习奠定基础。因此，上机操作是信息技术课的核心和重点。
作为信息技术教师，必须要了解自己学生的基础，如自己所教学生有多少接触过计算机，有多少没接触过，进一步了解接触的学生都学过什么，掌握程度怎样。只有教师心中有底才能选择好教学内容，把握难易程度，也才能更好地调动学生的学习积极性，使绝大多数学生能“吃饱”、“吃好”。因此，在这一环节应注意以下几个问题：
1.任务明确，学科结合，激发兴趣
安排上机操作任务时，与其它学科密切结合起来，多进行知识的整合创作。比如：在学习Word时，让学生编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅美术作品；用WPS或Word设计贺卡和办报；用所学计算机程序设计知识编写程序，解决数学及现实生活中的一些简单而繁琐的问题。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识，既增加了学生学习信息技术课程的信心，又培养了他们学以致用的能力。
2.讲清操作要领，注意操作细节
每次上课，首先把当堂课的目标任务告诉学生，或在黑板上板书，做到“教有方向”、“学有目标”。首先把当堂课的操作内容给学生一点点地示范。在讲解使用同时按两个或三个复合键操作的要领时，我就要求学生先找到相应键的位置，再让他们跟着我一步步地进行。并把每一步操作的结果告诉他们，让他们对照检查，这样重复2～3次，多数同学便学会了，然后通过对基础差的同学进行辅导，使全班同学都能完成教学任务，实现教学目标。如在讲Word启动的几种方式时，对每一种方式我都让学生亲自去试一下，用了2～3次后，学生便有了很好的印象，这时再要求他们比较熟练地掌握其中的1～2种就很容易了。
3.针对差异，分层教学
俗话说：十个手指有长短。学生在学习过程中，其发展的程度也存在差异。因此，在教学过程中教师要注意给每一位学生均等的学习机会，即要根据学生的具体情况，因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。要照顾学有余力的学生和学习基础差的学生。特别是对学习基础差的学生，教师可实施三个优先（优先提问、优先辅导、优先批改作业），对他们在学习上的进步，教师应及时表扬，以帮助他们树立起“我能学好”的自信心。基础练习要求每一个学生都会做，综合练习要求基础差的学生尽力做，思考训练题则可照顾学有余力的学生。这样，通过课堂练习，让每个学生都得到不同程度的提高，以促进他们学习能力水平的和谐发展。
4.巡回指导，耐心细致
上机操作演示讲解完后，我就会巡回指导。此时，教师必须耐心细致，做到百问不厌、有问必答。在课堂上制造一种人人动手、人人动脑的氛围。在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎每位同学都问教师自己的计算机怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后予以表扬，并宣布由他们作为教师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做不仅减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，而且锻炼了同学们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化；同时也照顾了不好意思问教师的学生，通过问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。
四、巩固提高强调“导”
课堂教学目标应遵据实践性原则、自主性原则和创造性原则。教师应结合中学生的年龄和性格特点，给学生留有一定的思考空间和活动空间；不应该满堂灌，面面俱到。由于农村中学信息技术课时安排少，间隔时间长，教师应安排2～3分钟时间来巩固强调当堂课的操作要点，帮助学生加深记忆。
在每次教学结束后，要安排15分钟左右的时间，让学生进行自由练习。此时，绝大部分学生对电脑游戏表现出浓厚的兴趣。由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，作为教师应正面引导学生，在教学中大胆引入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等服务于课堂教学。鼓励他们两、三个同学一起学习从未见过和打过的游戏，学会处理和解决游戏中出现的各种问题并相互讨论。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。这样，既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的实际操作能力。值得注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为电子游戏的牺牲品。
信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，由于我国信息技术教学起步较晚，关于信息技术教育还没有既定的模式，但只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。
（编辑：刘轩）
关键词：农村中学；信息技术；课堂教学模式；教学现状
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）06-0030-03
一、农村中学信息技术课堂教学现状分析
目前农村中学信息技术课堂教学模式比较繁多，如理论——操作模式、操作——理论模式、理论——操作——理论模式、操作——理论——操作模式等。这些模式侧重点不同，都有其优点。然而，对中学生年龄和性格特征而言，这些教学模式并不十分适合；再结合农村中学计算机数量不多、课时安排少、间隔周期长的实际情况，就更显得弊大于利了。
信息技术作为一门新兴的、适应未来社会的基本技能学科，与其它学科相比,有其特殊性，表现在：（1)它要求学校有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理；（2)它是一门重理论更重实际操作的学科；（3)它包含内容丰富，涉及面广；（4)课时安排少，间隔周期长。目前大部分农村学校的信息技术课是1～2节/周，而绝大多数的农村中学普遍只有20～30台计算机，学生上课时通常是2～3人共同使用一台计算机，每位学生每周实际操作时间仅20分钟左右。这就对教师的课堂组织教学提出了很高要求：构建什么样的课堂教学模式能激发中小学生的学习兴趣和积极性?什么样的课堂教学模式才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用？什么样的课堂教学模式才能使学生得到充分发展?
为此，在几年的教学实践探索中，我尝试用“理论——操作——提高”的教学模式（即理论讲解约10分钟，实际操作约20分钟，巩固提高约15分钟）进行教学，收到较好的效果，受到学生的普遍欢迎。
二、理论讲解重在“精”
1.目标集中,化抽象为直观，激发兴趣
在教学中，有很多比较抽象的概念不容易理解，从而失去学习的兴趣，在这些知识的教学中要尽可能地化抽象为直观来激发学生的学习兴趣。例如：在学习文档的保存时，我把它形象地比喻成到银行存款这样一件事情：首先要想好存到哪个银行（文件夹），然后要知道怎么到达（路径）指定银行（文件夹），学生很容易就理解了路径的概念和保存的方法；还有把复制比喻成复印机、把剪贴板比喻成商场的包裹寄存处等等。这样，很多抽象的问题就迎刃而解了，同时也消除了学生对计算机的陌生感和敬畏心。
2.注意精讲少讲,设置相关问题，激发兴趣
根据课堂教学内容，一般一节课安排3～6个知识点，每个知识点要简明扼要一句话概括，尽量避免教师口若悬河、滔滔不绝地大讲特讲。如在讲计算机的发展阶段时，我只在黑板上写上“电子管、晶体管、集成电路、超大规模集成电路”（加点字用醒目颜色强调）。再用几句话简单地解释一下，这样就把更多的时间用于后面的实际操作中。同时，设置一些和学生的学习生活相关的问题来激发学生的学习兴趣。例如：在讲到计算机的工作原理时，我就设置了一个问题：“(3 2)-5*0=？”等学生分别回答了“0”和“5”后，我就说“那我们今天就一起来学习这样一种方法”。这样学生就很容易的在教师的引导下，愉快地学习计算机工作原理的知识点，并解决了问题。
3.复习巩固，利用社会热点，融合其它学科知识，激发兴趣
现阶段，农村中学信息技术课普遍是每周一节课。学生上计算机课的注意力主要集中在实际操作方面，对理论知识往往容易忽略，对所学的内容由于间隔时间长，学生容易遗忘，所以下一次上课前，可通过提问和回答的形式对前一次的学习内容作简略复习。以便学生加深印象，巩固对理论知识的记忆和掌握。例如：在讲到PowerPoint中幻灯片的动画效果时，就根据社会热点问题，在幻灯片中再现了“伊拉克战争”，并在最后以一首反对恐怖和战争、呼唤和平友善的小诗结束了幻灯片。这样学生就饶有兴趣地学习了预设动画、自定义动画、动画的展现方式和时间等知识点，同时还完成了教学与品德教育的相互渗透。
三、上机操作突出“实”
中学生学习信息技术必须在实践中认识、了解计算机的组成及基本工作原理，熟悉计算机的基本操作，培养对计算机的学习兴趣，增强使用计算机的信心，为将来进一步学习奠定基础。因此，上机操作是信息技术课的核心和重点。
作为信息技术教师，必须要了解自己学生的基础，如自己所教学生有多少接触过计算机，有多少没接触过，进一步了解接触的学生都学过什么，掌握程度怎样。只有教师心中有底才能选择好教学内容，把握难易程度，也才能更好地调动学生的学习积极性，使绝大多数学生能“吃饱”、“吃好”。因此，在这一环节应注意以下几个问题：
1.任务明确，学科结合，激发兴趣
安排上机操作任务时，与其它学科密切结合起来，多进行知识的整合创作。比如：在学习Word时，让学生编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅美术作品；用WPS或Word设计贺卡和办报；用所学计算机程序设计知识编写程序，解决数学及现实生活中的一些简单而繁琐的问题。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识，既增加了学生学习信息技术课程的信心，又培养了他们学以致用的能力。
2.讲清操作要领，注意操作细节
每次上课，首先把当堂课的目标任务告诉学生，或在黑板上板书，做到“教有方向”、“学有目标”。首先把当堂课的操作内容给学生一点点地示范。在讲解使用同时按两个或三个复合键操作的要领时，我就要求学生先找到相应键的位置，再让他们跟着我一步步地进行。并把每一步操作的结果告诉他们，让他们对照检查，这样重复2～3次，多数同学便学会了，然后通过对基础差的同学进行辅导，使全班同学都能完成教学任务，实现教学目标。如在讲Word启动的几种方式时，对每一种方式我都让学生亲自去试一下，用了2～3次后，学生便有了很好的印象，这时再要求他们比较熟练地掌握其中的1～2种就很容易了。
3.针对差异，分层教学
俗话说：十个手指有长短。学生在学习过程中，其发展的程度也存在差异。因此，在教学过程中教师要注意给每一位学生均等的学习机会，即要根据学生的具体情况，因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。要照顾学有余力的学生和学习基础差的学生。特别是对学习基础差的学生，教师可实施三个优先（优先提问、优先辅导、优先批改作业），对他们在学习上的进步，教师应及时表扬，以帮助他们树立起“我能学好”的自信心。基础练习要求每一个学生都会做，综合练习要求基础差的学生尽力做，思考训练题则可照顾学有余力的学生。这样，通过课堂练习，让每个学生都得到不同程度的提高，以促进他们学习能力水平的和谐发展。
4.巡回指导，耐心细致
上机操作演示讲解完后，我就会巡回指导。此时，教师必须耐心细致，做到百问不厌、有问必答。在课堂上制造一种人人动手、人人动脑的氛围。在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎每位同学都问教师自己的计算机怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后予以表扬，并宣布由他们作为教师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做不仅减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，而且锻炼了同学们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化；同时也照顾了不好意思问教师的学生，通过问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。
四、巩固提高强调“导”
课堂教学目标应遵据实践性原则、自主性原则和创造性原则。教师应结合中学生的年龄和性格特点，给学生留有一定的思考空间和活动空间；不应该满堂灌，面面俱到。由于农村中学信息技术课时安排少，间隔时间长，教师应安排2～3分钟时间来巩固强调当堂课的操作要点，帮助学生加深记忆。
在每次教学结束后，要安排15分钟左右的时间，让学生进行自由练习。此时，绝大部分学生对电脑游戏表现出浓厚的兴趣。由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，作为教师应正面引导学生，在教学中大胆引入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等服务于课堂教学。鼓励他们两、三个同学一起学习从未见过和打过的游戏，学会处理和解决游戏中出现的各种问题并相互讨论。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。这样，既调动了学生的学习积极性，又提高了他们的实际操作能力。值得注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为电子游戏的牺牲品。
信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，由于我国信息技术教学起步较晚，关于信息技术教育还没有既定的模式，但只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。
（编辑：刘轩）