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摘 要：随着我国经济不断发展，人们对于生态环境的保护意识也越来越强，文章从幼儿教育、社区合作、家园共育等方向对协同视域下中班幼儿环保教育模式进行了研究，并通过系列教学实践的研究确保能够有效培养幼儿的环保意识，为其日后的良好发展打下坚实的基础。
关键词：协同发展;幼儿;环保教育模式
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0035-02
引 言
协同发展教育是幼儿园与幼儿家庭乃至社会等多方面对幼儿进行的有目的、有规划的教育。协同发展视域下的环保教育对幼儿的教育效果比单一的幼儿园教育效果更为显著，可以为学生创建一个全方位的教育环境，使学生更好地融入其中，让其在不断学习与实践中养成良好的行为习惯。下文就协同发展视域下中班幼儿环保教育模式研究进行论述。
一、地球是我家，环保靠大家
地球一直是人类赖以生存的家园，地球的资源一直可以循环利用，但是随着科技不断进步，人们对于资源的开发与利用也越来越不加节制，肆意挥霍地球上的资源也导致了地球环境愈加恶劣[1]。在幼儿园中班的环保教育中，幼儿教师应先帮助幼儿树立保护地球环境的意识，并在实践中一步步让幼儿理解保护地球环境是多么紧迫。
在幼儿园教学期间，教师可以利用讲故事的形式展开环保教育。刚开始，教师可以将小兔子、小猫咪等幼儿喜欢的动物的家园比作地球。在课上，教师可以告诉幼儿：“小兔子最近生病了，所以不能来上课了。”幼儿紧接着问道：“为什么？”这时，教师便可以将“小兔子”家里的变化讲给幼儿，这里小兔子家的变化映射着地球的环境变化：“小兔子的家原本有清澈的湖水、绿油油的草地，但是现在湖水都变浑浊了、草地泛黄，糟糕的环境使小兔子生了病。”同时，教师可以将工业发展与资源过度开采的现象描述出来：“这是因为人们在小兔子家附近建设了工厂，这些工厂每天都会排放大量的有害气体，并且还往湖里排放大量的工业废水，这些污染直接导致小兔子家附近的环境变得恶劣，而小兔子在这种环境下生活，每天呼吸着有毒的气体，喝着有害的湖水以及吃着有毒的食物，所以才生病。”这时，幼儿会明白工业污染会使环境变得恶劣，接下来，教师便可以将科学发展的理念教给幼儿：“为了让小兔子保持健康，并让其他小兔子不再生病，在环境污染的问题上需要大家一起努力，帮助小兔子重建家园。”接下来，教师便可以开展环保教育实践;在环保教育实践中，教师可以结合上文教育内容科学开展，比如，设置“帮助小兔子重建家园”的实践课题。对此，教师应在协同发展的视域下开展教育。比如，教师带领幼儿在幼儿园附近的活动场所，或者是在公园等公共垃圾产生数量较多的场所开展收集垃圾的活动，在活动中，教师应联合家长，充分发挥幼兒的主观能动性，使其在安全的环境下自行寻找生活垃圾。教师还可以分组的形式开展该活动，比如，以两两一组或十人乃至将全班幼儿分成两组的形式，在互帮互助的情况下不仅能够增强幼儿的环保意识，还能够有效地提升他们之间的情感，也为和谐校园的建设打下了基础。
此外，实践活动不应以比赛计分的形式开展，那样可能会导致幼儿出现恶性竞争，特别是在幼儿家长参与进来的情况下，教师更应该将活动的重心放在环保教育上，避免因为幼儿都想当“环保第一人”，而出现一些不必要的状况。活动中，教师应充当一个引导者，在出现问题或者纠纷的时候及时进行调节，维持环保实践活动的纪律，并在活动中不断积累经验，总结出更适合中班幼儿的实践方法[2]。
二、协同社会展开环保教育
幼儿环保意识的培养需要学校、家庭、社会等多方面合作。中班幼儿的环保意识还比较模糊，所以需要在其成长阶段不断培养，但是仅依靠幼儿园单一的环保教育并不能使全部学生都养成良好的环保意识，对此，幼儿园需要积极联合社会层面开展环保教育以发挥协同发展教育的作用。随着我国经济不断发展，互联网技术也在不断进步，人们日常的生活已经离不开互联网，所以在协同社会的环保教育模式研究中，教师可以利用互联网积极找寻适合中班幼儿的环保教育方法，并在实践中不断改进，力争帮助幼儿找到更为科学合理的环保教育方式。利用互联网，教师还能够高效地联系幼儿家长以及社会各界，帮助幼儿设计更有效的环保教育路线。对此，在环保教育准备期间，教师可以积极通过互联网联系一些实体单位，如街道办、公园、小区等，在联系中表明环保教育的开展，像在与街道办的环保教育合作沟通中，教师可以让街道办工作人员帮助找到适合幼儿实践的地点，街道办工作附近的小区、活动广场等都是适合开展环保教育的地点[3]。在实践主题的设立中，教师应将优质环境的打造或资源的合理利用等环保主题突出体现，比如，在小区中的实践活动，教师应开展卫生活动，因为保持环境卫生是幼儿参与环保最容易实现的。在清洁小区的时候，教师还可以让幼儿重点去清理一些乱贴的小广告，让幼儿形成一种整洁的审美意识，这有利于幼儿在日后的学习生活中养成良好的整理习惯。此外，在小区的环保教育实践过程中，教师还可以给幼儿分发一些洒水用具，让幼儿给活动范围内的花草树木进行浇水，在浇水中将一些植物的名称以及特性告知幼儿，让幼儿了解有哪些植物需要大量的水分，又有哪些植物不需要浇太多的水，并将植物能够吸收二氧化碳并将其转变为氧气的科学知识教给幼儿，让幼儿了解为什么要保护花草树木以及绿色植物对人生存的意义，这么做不仅可以强化幼儿对于环保的理解，还能够丰富幼儿的知识面，让幼儿在环保实践活动中不断积累生活常识。在环保教育模式中，教师应确保活动场地的安全性，明确哪些是幼儿不可以触碰的，并在单位的协调下找到负责安全的工作人员规划活动场地，而教师在中心位置负责引导幼儿进行实践，并在幼儿遇到问题时及时给予解答。
除了开展与一些单位合作的环保教育，教师还可以积极利用互联网联系幼儿的家长，与幼儿家长合作，帮助其养成良好的环保意识，实现家园共育。家园共育的教育模式在于幼儿家长与幼儿园共同完成对幼儿的引导教学，上文提到过对于幼儿的教育不能仅依靠幼儿园，所以，教师需要让幼儿家长参与到幼儿园的教育活动之中。比如“节能环保，从我做起”的环保教育课题，节能指的是尽可能地减少能源消耗量，生产出与原来同样数量、同样质量的产品;或者是以原来同样数量的能源消耗量，生产出比原来数量更多或数量相等、质量更好的产品，教师需要在课上帮助幼儿明确节能中的“能”指的是什么。比如，怎样科学地去用电，让幼儿在生活中能够节约用电，使幼儿在生活中对于用不到的电灯会主动地去把它关掉，节省能源。教师在完成对于幼儿的节能环保教育后，还应经常强调节能环保的理念，时刻帮助幼儿强化其自身的环保意识。在此基础上，教师还可以通过通信工具与幼儿的家长积极联系，在使用互联网与家长进行联系时先要将幼儿在幼儿园的学习内容大致告知家长，让幼儿家长对于幼儿的学习情况有所了解，进而促进幼儿在生活中多参加环保实践。在日常生活中，教师可以引导家长故意创设一些环保情境，比如，让家长在白天多打开几盏照明灯，这时，幼儿会主动去把灯关上，更有的幼儿会叮嘱家长不要过度使用能源，这种实践能够强化幼儿的环保意识，使幼儿在成长过程中养成良好的环保意识与习惯。 三、节约用水、保护水资源
水是生命之源，从小培养幼儿节约用水的优秀理念对于社会的和谐发展具有促进作用，但是由于幼儿的节约用水意识薄弱，如果不加以培养，幼儿用水时就会造成较大的浪费。对此，教师需要将节约用水的理念渗透在日常教学之中，并在环保教育开展期间积极组织幼儿学习用水知识，比如，用全世界仍然有超过十亿人用不上清洁的水，每年有三百多万人因为饮用不干净的水而患病导致死亡引出如今中国的自来水供应十分可贵，需要大家一起努力节约用水。再比如，放任一个滴水的水龙头不管，那么它一天会浪费五升左右的水，一个漏水的马桶一天会浪费十五升左右的水，在这个环节，教师还可以帮助幼儿拓展一些水的计量单位，帮助幼儿增长知识。通过教学让幼儿理解水资源的宝贵，幼儿在日常生活中会养成良好的用水习惯与保护水资源意识，当他们遇到水龙头长流水的情况会及时出手关停，并在水龙头出现关不紧的情况时及时联系相关工作人员进行检修，使幼儿养成良好的用水习惯。此外，在教育期间，教师还应积极组织幼儿开展水源保护的课程学习。通过教学，学生可以理解水对于人们的生活具有怎样的作用，更可以利用节假日组织幼儿与家长一起到一、二级水源保护地附近开展课外拓展活动，让幼儿在家长的带领下近距离观察水源，并在活动开展期间讲述关于该水源的一些故事，加深幼儿对于水资源的理解，使幼儿在用水时能够联想到该活动以及活动的主旨——“节约用水、保护水资源”，进一步培養学生的环保意识。
结 语
环境保护意识是需要从幼儿时期不断培养才能形成的，教师在教育中要不断地强化自身的环保意识。幼儿园重要的教育机构，对于幼儿的教育习惯养成具有重要的作用，并且在协同发展的视域下能够更好地开展环保教育，进一步帮助学生养成良好的环保意识。
[参考文献]
[1]李 云.幼儿环保教育的实施策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（14）：47-48.
[2]张莉莉.幼儿英语教学中寓以环保教育的重要意义探索——评《只有一个地球》[J].环境工程，2020（3）：198.
[3]陶 谨.幼儿环保启蒙教育探索与实践——谈《幼儿环保启蒙教育——家园操作手册》的编制与实施[J].环境教育，2018（7）：41-44.
作者简介：曹如霞（1992— ），女，江苏东台人，幼儿园二级教师，本科，研究方向：学前教育。
关键词：协同发展;幼儿;环保教育模式
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0035-02
引 言
协同发展教育是幼儿园与幼儿家庭乃至社会等多方面对幼儿进行的有目的、有规划的教育。协同发展视域下的环保教育对幼儿的教育效果比单一的幼儿园教育效果更为显著，可以为学生创建一个全方位的教育环境，使学生更好地融入其中，让其在不断学习与实践中养成良好的行为习惯。下文就协同发展视域下中班幼儿环保教育模式研究进行论述。
一、地球是我家，环保靠大家
地球一直是人类赖以生存的家园，地球的资源一直可以循环利用，但是随着科技不断进步，人们对于资源的开发与利用也越来越不加节制，肆意挥霍地球上的资源也导致了地球环境愈加恶劣[1]。在幼儿园中班的环保教育中，幼儿教师应先帮助幼儿树立保护地球环境的意识，并在实践中一步步让幼儿理解保护地球环境是多么紧迫。
在幼儿园教学期间，教师可以利用讲故事的形式展开环保教育。刚开始，教师可以将小兔子、小猫咪等幼儿喜欢的动物的家园比作地球。在课上，教师可以告诉幼儿：“小兔子最近生病了，所以不能来上课了。”幼儿紧接着问道：“为什么？”这时，教师便可以将“小兔子”家里的变化讲给幼儿，这里小兔子家的变化映射着地球的环境变化：“小兔子的家原本有清澈的湖水、绿油油的草地，但是现在湖水都变浑浊了、草地泛黄，糟糕的环境使小兔子生了病。”同时，教师可以将工业发展与资源过度开采的现象描述出来：“这是因为人们在小兔子家附近建设了工厂，这些工厂每天都会排放大量的有害气体，并且还往湖里排放大量的工业废水，这些污染直接导致小兔子家附近的环境变得恶劣，而小兔子在这种环境下生活，每天呼吸着有毒的气体，喝着有害的湖水以及吃着有毒的食物，所以才生病。”这时，幼儿会明白工业污染会使环境变得恶劣，接下来，教师便可以将科学发展的理念教给幼儿：“为了让小兔子保持健康，并让其他小兔子不再生病，在环境污染的问题上需要大家一起努力，帮助小兔子重建家园。”接下来，教师便可以开展环保教育实践;在环保教育实践中，教师可以结合上文教育内容科学开展，比如，设置“帮助小兔子重建家园”的实践课题。对此，教师应在协同发展的视域下开展教育。比如，教师带领幼儿在幼儿园附近的活动场所，或者是在公园等公共垃圾产生数量较多的场所开展收集垃圾的活动，在活动中，教师应联合家长，充分发挥幼兒的主观能动性，使其在安全的环境下自行寻找生活垃圾。教师还可以分组的形式开展该活动，比如，以两两一组或十人乃至将全班幼儿分成两组的形式，在互帮互助的情况下不仅能够增强幼儿的环保意识，还能够有效地提升他们之间的情感，也为和谐校园的建设打下了基础。
此外，实践活动不应以比赛计分的形式开展，那样可能会导致幼儿出现恶性竞争，特别是在幼儿家长参与进来的情况下，教师更应该将活动的重心放在环保教育上，避免因为幼儿都想当“环保第一人”，而出现一些不必要的状况。活动中，教师应充当一个引导者，在出现问题或者纠纷的时候及时进行调节，维持环保实践活动的纪律，并在活动中不断积累经验，总结出更适合中班幼儿的实践方法[2]。
二、协同社会展开环保教育
幼儿环保意识的培养需要学校、家庭、社会等多方面合作。中班幼儿的环保意识还比较模糊，所以需要在其成长阶段不断培养，但是仅依靠幼儿园单一的环保教育并不能使全部学生都养成良好的环保意识，对此，幼儿园需要积极联合社会层面开展环保教育以发挥协同发展教育的作用。随着我国经济不断发展，互联网技术也在不断进步，人们日常的生活已经离不开互联网，所以在协同社会的环保教育模式研究中，教师可以利用互联网积极找寻适合中班幼儿的环保教育方法，并在实践中不断改进，力争帮助幼儿找到更为科学合理的环保教育方式。利用互联网，教师还能够高效地联系幼儿家长以及社会各界，帮助幼儿设计更有效的环保教育路线。对此，在环保教育准备期间，教师可以积极通过互联网联系一些实体单位，如街道办、公园、小区等，在联系中表明环保教育的开展，像在与街道办的环保教育合作沟通中，教师可以让街道办工作人员帮助找到适合幼儿实践的地点，街道办工作附近的小区、活动广场等都是适合开展环保教育的地点[3]。在实践主题的设立中，教师应将优质环境的打造或资源的合理利用等环保主题突出体现，比如，在小区中的实践活动，教师应开展卫生活动，因为保持环境卫生是幼儿参与环保最容易实现的。在清洁小区的时候，教师还可以让幼儿重点去清理一些乱贴的小广告，让幼儿形成一种整洁的审美意识，这有利于幼儿在日后的学习生活中养成良好的整理习惯。此外，在小区的环保教育实践过程中，教师还可以给幼儿分发一些洒水用具，让幼儿给活动范围内的花草树木进行浇水，在浇水中将一些植物的名称以及特性告知幼儿，让幼儿了解有哪些植物需要大量的水分，又有哪些植物不需要浇太多的水，并将植物能够吸收二氧化碳并将其转变为氧气的科学知识教给幼儿，让幼儿了解为什么要保护花草树木以及绿色植物对人生存的意义，这么做不仅可以强化幼儿对于环保的理解，还能够丰富幼儿的知识面，让幼儿在环保实践活动中不断积累生活常识。在环保教育模式中，教师应确保活动场地的安全性，明确哪些是幼儿不可以触碰的，并在单位的协调下找到负责安全的工作人员规划活动场地，而教师在中心位置负责引导幼儿进行实践，并在幼儿遇到问题时及时给予解答。
除了开展与一些单位合作的环保教育，教师还可以积极利用互联网联系幼儿的家长，与幼儿家长合作，帮助其养成良好的环保意识，实现家园共育。家园共育的教育模式在于幼儿家长与幼儿园共同完成对幼儿的引导教学，上文提到过对于幼儿的教育不能仅依靠幼儿园，所以，教师需要让幼儿家长参与到幼儿园的教育活动之中。比如“节能环保，从我做起”的环保教育课题，节能指的是尽可能地减少能源消耗量，生产出与原来同样数量、同样质量的产品;或者是以原来同样数量的能源消耗量，生产出比原来数量更多或数量相等、质量更好的产品，教师需要在课上帮助幼儿明确节能中的“能”指的是什么。比如，怎样科学地去用电，让幼儿在生活中能够节约用电，使幼儿在生活中对于用不到的电灯会主动地去把它关掉，节省能源。教师在完成对于幼儿的节能环保教育后，还应经常强调节能环保的理念，时刻帮助幼儿强化其自身的环保意识。在此基础上，教师还可以通过通信工具与幼儿的家长积极联系，在使用互联网与家长进行联系时先要将幼儿在幼儿园的学习内容大致告知家长，让幼儿家长对于幼儿的学习情况有所了解，进而促进幼儿在生活中多参加环保实践。在日常生活中，教师可以引导家长故意创设一些环保情境，比如，让家长在白天多打开几盏照明灯，这时，幼儿会主动去把灯关上，更有的幼儿会叮嘱家长不要过度使用能源，这种实践能够强化幼儿的环保意识，使幼儿在成长过程中养成良好的环保意识与习惯。 三、节约用水、保护水资源
水是生命之源，从小培养幼儿节约用水的优秀理念对于社会的和谐发展具有促进作用，但是由于幼儿的节约用水意识薄弱，如果不加以培养，幼儿用水时就会造成较大的浪费。对此，教师需要将节约用水的理念渗透在日常教学之中，并在环保教育开展期间积极组织幼儿学习用水知识，比如，用全世界仍然有超过十亿人用不上清洁的水，每年有三百多万人因为饮用不干净的水而患病导致死亡引出如今中国的自来水供应十分可贵，需要大家一起努力节约用水。再比如，放任一个滴水的水龙头不管，那么它一天会浪费五升左右的水，一个漏水的马桶一天会浪费十五升左右的水，在这个环节，教师还可以帮助幼儿拓展一些水的计量单位，帮助幼儿增长知识。通过教学让幼儿理解水资源的宝贵，幼儿在日常生活中会养成良好的用水习惯与保护水资源意识，当他们遇到水龙头长流水的情况会及时出手关停，并在水龙头出现关不紧的情况时及时联系相关工作人员进行检修，使幼儿养成良好的用水习惯。此外，在教育期间，教师还应积极组织幼儿开展水源保护的课程学习。通过教学，学生可以理解水对于人们的生活具有怎样的作用，更可以利用节假日组织幼儿与家长一起到一、二级水源保护地附近开展课外拓展活动，让幼儿在家长的带领下近距离观察水源，并在活动开展期间讲述关于该水源的一些故事，加深幼儿对于水资源的理解，使幼儿在用水时能够联想到该活动以及活动的主旨——“节约用水、保护水资源”，进一步培養学生的环保意识。
结 语
环境保护意识是需要从幼儿时期不断培养才能形成的，教师在教育中要不断地强化自身的环保意识。幼儿园重要的教育机构，对于幼儿的教育习惯养成具有重要的作用，并且在协同发展的视域下能够更好地开展环保教育，进一步帮助学生养成良好的环保意识。
[参考文献]
[1]李 云.幼儿环保教育的实施策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（14）：47-48.
[2]张莉莉.幼儿英语教学中寓以环保教育的重要意义探索——评《只有一个地球》[J].环境工程，2020（3）：198.
[3]陶 谨.幼儿环保启蒙教育探索与实践——谈《幼儿环保启蒙教育——家园操作手册》的编制与实施[J].环境教育，2018（7）：41-44.
作者简介：曹如霞（1992— ），女，江苏东台人，幼儿园二级教师，本科，研究方向：学前教育。