初中语文教学内容中，作文教学是其中的重要组成部分，也是学生最薄弱的环节。而教师对于作文教学不仅应帮助学生树立正确的世界观，客观准确地评判自我，还应着力提高学生的写作水平，反映个体不同的思想，提倡个性化作文。这就要求教师组织实施作文训练时应突出自主性写作能力的训练，彰显学生个性化写作风格。这里强调学生习作的自主性，就是鼓励学生大胆自由地表达，教师为学生个性化写作提供广阔的舞台。因此，作为语文教师，组织实施作文教学时需要突出学生写作的主体性，强调作文的个性化。那么，教师应该如何为学生个性化写作提供舞台呢？
　　一、通过引导学生感悟生活，拓宽写作天地
　　新课程倡导学生的写作素材应贴近学生实际，通过写学生亲身体验过的事来激发学生写作动机，拓展写作空间。这要求教师应引导学生关注现实，热爱生活，通过寻找生活中的实例来表达学生的真情实感，这些符合学生的认知规律，体现了“学习即生活、生活即学习”的教学理念。让我们的作文教学回归生活，让生活成为作文的源头活水。所以作文教学的素材选择需要贴近学生的生活，通过引导学生从观察、体验生活入手，以小见大，让学生走出小课堂，融入大社会。
　　二、通过引导学生开展个性化阅读，为个性化写作提供素材
　　个性化写作能力的提升必须以学生个性化阅读为基础，通过必要的阅读启迪思维，让思维与语言实践有机结合起来。从这点说，阅读就是作文的基础，是写作的基石。通过开展个性化的阅读，为个性化写作准备必要的素材，突显写作中的思维独立性、创见性与新颖性，培养学生的创新思维。
　　1.让学生充分感悟文本
　　开展有效的个性化阅读，教师首先必须引导学生以主人公的身份走进文本，充分感悟文本蕴含的思想感情，达到“我心入文，文入我心。心通其情，意会其理”的阅读境界，读懂作者的写作意图，收获与其他人不一样的想法，悟出自己独到的见解。为此，课堂上，教师要设法激活学生的思维，通过学生已有的认知经验，让其积极地主动思考。通过对文本做必要的简介，引导学生认真阅读，设计有价值的问题组织学生自主探究、合作交流、各抒起见，说出各自不一样的想法，让学生思维与文本反映的思想感情产生心灵碰撞，从而形成独有的见解，产生对文本作者独具的情感。这些都是为写作准备不一样的写作素材，抛弃千篇一律的写作内容。
　　2.激发学生想象
　　在个性化阅读中为学生插上想象的翅膀，是个性化写作训练重要的环节。教学中，教师可根据文本内容和教学的需要，引导学生展开想象，让学生通过个性化想象进行个性化解读。对文本的空白处，教师应给学生多留想象和创造的空间，鼓励学生根据自己已有的经验、多角度地发表自己的看法，并给予积极性的评价。
　　通过长期的阅读积累，必然会激发学生的写作兴趣和创新思维，为个性化写作奠定坚实的基础。
　　三、引入多元评价，形成独特的写作风格
　　在教学实践活动中，评价具有十分重要的导向作用，对学生个性化作文做出科学、合理的评价能够激发学生的写作激情，提高学生的写作水平。在教学过程中我主要从以下几方面进行探索。
　　1.自鉴自评。在自鉴自评时一般采取围绕以下几个问题展开：（1）说说文章的取材，有些学生是通过观察，有的是自己对生活的思考，还有来自阅读积累等。（2）说说你哪些部分觉得最满意、最成功，最张扬自我的个性。（3）自己的这篇文章视角、语言上的特点如何，采用哪些写作手法，指出自己的不足之处。让学生通过写作这篇文章，获取更多的感悟，从而正确地剖析自我、发展自我、提高自我、超越自我，提高写作信心，发展个性品质。
　　2.小组点评。首先将写作水平各异的学生组成点评小组，小组成员通读组内每个成员的作文，围绕文章的内容、语言、立意、构思等多方面以自己的视角谈谈文章的优点和需要改进的地方，并将评语写在文章的下面，通过进行交流，共同提高。
　　3.教师点评。教师可以将写作中具有个性化典型性的文章作为示范，并采用佳作欣赏的形式，通过朗读或对话形式，给予点评，并重点分析优点与不足之处。教师应用赏识教育，激励他们成功，让他们享受成功的喜悦，激发个性化写作的激情。
　　强化主体意识， 放飞习作灵性，以提高学生个性化写作能力为培养目标，因材施教，对学生进行有效的写作训练，激发了学生的写作兴趣。在开放的氛围中，尊重个性差异，读写结合，让学生的写作能力得到提高的同时个性得到张扬，这就是初中语文个性化作文所追求的目标。
　　（责任编辑韦淑红）