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【摘要】古诗词是我国优秀传统文化的精髓，在小学语文教材中，古诗词占有较大的比例，是语文教材中的重要内容也是语文教学的难点。学习古诗词对传统文化的传承、培育人文素养、培养语感等有着重要意义。许多教师教学古诗词枯燥单调，造成学生学习古诗词有畏难情绪。笔者认为，采取多种多样的教学方法“活学”古诗词，激发学生学习古诗的兴趣，可以收到良好的教学效果。
【关键词】小学语文;古诗词教学;传统文化
古诗词教学是小学语文教材中的重要内容，也是教学难点。古诗词是中华传统文化的精髓。世界上没有哪一个国家的语言可以像我国的古诗词那样字字珠玑，将诗情画意展现得淋漓尽致，将情景交融刻画得入木三分，把人物的心境表達得意犹未尽。
学习古诗词，有利于传承中华优秀传统文化，有利于培养学生的人文素养，有利于培养学生丰富的想象力和创造力，有利于学习用简洁的语言表达诗人丰富情感，有利于培养学生的语感和美感。为了传承中华民族优秀传统文化，新版语文教材，给小学生加大了古诗词的教学内容，小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，增幅达80%。许多老师认为古诗词教学难，难在古诗词作品诞生的年代久远，诗中的内容远离学生的现实生活，学生并不容易理解。许多学生不喜欢学古诗词，一是因为古诗词难理解，二是由于教师教的方法单调，枯燥乏味，离开了古诗词解读的相关辅助学习资料，学生就学不懂古诗词。笔者认为，采用不同形式的教学方法，可以激发学生对古诗词的兴趣，收到良好的学习效果，感受到古诗词之美。
一、读一读，感诗声
“不开口不学诗”，读诗是最常见的古诗词学习方式。读“诗”百遍，其义自见。在读的过程中，学生可以感受古诗词的韵律之美，可以采用多种多样的方式指导读古诗词。
1.轻声读。新学一首古诗，起初采用轻声读，读通读顺就行。也许第一遍并不能读顺，轻声多读几遍，自然就通顺了。初读古诗也叫做试探性读，所以不用要求太高，只要能读通顺就给予表扬，从心理上解决了学生学习古诗词的畏难情绪。
2.放声读。在学生初步理解古诗词大意后就可以让学生放声读。放声读，让学生在读中感悟，可以增强学生学习古诗的自信心，让学生对古诗词有更进一步的了解。
3.赛读。各种形式的竞赛朗读可以激发学生学习古诗的行动力，小组赛读、男女生赛读、自由组合赛读，能激起小组间的良性竞争，起到激励的作用。
4.品读。轻吟浅唱式品读，可以让学生品出不同诗歌的味道。例如，读《游园不值》等描写景物的古诗词。
5.配乐读。诗歌最早起源于汉乐府民歌。这个配乐更能让学生感受到诗韵美。可由老师配乐，让学生跟乐浅唱，也可以选用一些合适的儿歌曲谱作为曲调融诗轻唱，还可以由学生自己尝试谱曲配乐，和乐唱诗。
6.声情并茂读。在学生了解了诗歌所表达的感情之后，让学生带着感情诵读古诗。情到深处意更浓，诗音声声见真情，入情入境，拉近了学生与诗人的距离，使学生如同身临其境。
二、猜一猜，会诗意
1.猜一猜，知字词。新学古诗，遇到一些难理解的字词，学生容易望而生畏，感到生涩难懂，让学生猜一猜，可以消除学生的畏难情绪。因为是猜的，自然就有可能对，也有可能错，猜错了也很正常，学生就能把自己的理解大胆地说出来。比如，学习叶绍翁的《游园不值》，“屐齿”“印苍苔”是什么意思？不好理解，那么就可以让学生联系上下文猜测，让学生自悟。的确猜不出意思，再借助工具书解读。
2.猜一猜，解诗句。很多小学生理解诗句都不动脑，直接查教辅资料看答案。让学生猜猜诗句的意思，学生就会采用联系上下文，大胆说出自己对古诗词的理解。这样就学会了自己去理解诗句的意思。
3.猜一猜会诗意。中小学课本中的很多古诗，诗的内容本身就是诗谜，诗的题目就是谜底。用猜一猜的方法可以提高学生学习古诗的兴趣，并且很容易就了解诗意。例如，学习《画》和《风》这类型的古诗，可以在开始讲授新课时候，由教师念诗，学生猜一猜诗的题目，以此激发学习兴趣。
三、唱一唱，悟诗韵
古诗词教学与音乐融合，为诗歌配上曲谱，让学生唱诗，特别容易领会诗歌的韵味。曾听过一节双师教学的课。由语文老师和音乐老师共同执教张志和的诗《渔歌子》。先由语文老师引导学生理解《渔歌子》这首诗的意思，以及表达的思想感情，然后由音乐老师组织引导学生为这首古诗配乐。学生拿着竖笛，分小组合作为古诗谱曲，想不到每个小组都能为古诗词谱曲，并分组上台表演。学生兴趣很浓，课堂气氛活跃。最后，老师领着学生配乐唱诗，学生快乐得手舞足蹈。鲜艳的桃林、清澈的流水、黄褐色的鳜鱼、悠然的渔翁，仿佛就在眼前。这堂课给学生和老师都带来了听觉和视觉最美的享受。这首诗配上优美的乐，学生更能理解作者为何“不须归”？
四、演一演，入诗境
1.课堂上演。当学生理解了古诗，并能够背诵古诗的时候，表演更能让学生感同身受。课堂教学穿插表演，学生更能感受诗人的情感。比如，学习贾岛的诗《寻隐者不遇》，让学生课堂分角色表演作者和童子，就能体会作者寻访不遇的焦急心情。
2.学习经典活动中演。学校举行古诗词表演大赛，将学习古诗词推向高潮。一曲《游子吟》，学生穿上古装，分角色扮演母子，生动形象的体态语，优美的舞姿，演绎出了母亲对儿子的深切的关爱，以及儿子发自内心对母亲深深的感恩之情。低年级的学生表演骆宾王《咏鹅》，惟妙惟肖、活灵活现地展现白鹅那种活泼悠然的神态，可爱极了。表演的学生，是一辈子都忘不了这次真情演绎。
五、想一想，融诗魂
1.联想。学习古诗词，要发挥学生的想象力。学习朱熹的《春日》，要引导学生联想到万紫千红、生机勃勃的景象。
2.冥想。学习诗歌的最后一个环节，让学生冥想，学生仿佛穿越到古代，感受到诗的作者所处的年代，拉近学生与诗人的距离，可以收到意想不到的效果。学习陆游的诗《示儿》配上古琴音乐，让学生冥想，体会作者渴望收复失地，统一祖国的爱国情怀。
总之，要创造性地采用不同形式的活学古诗词，才能激发学生学习古诗词的兴趣，感受优秀传统文化之美。
【关键词】小学语文;古诗词教学;传统文化
古诗词教学是小学语文教材中的重要内容，也是教学难点。古诗词是中华传统文化的精髓。世界上没有哪一个国家的语言可以像我国的古诗词那样字字珠玑，将诗情画意展现得淋漓尽致，将情景交融刻画得入木三分，把人物的心境表達得意犹未尽。
学习古诗词，有利于传承中华优秀传统文化，有利于培养学生的人文素养，有利于培养学生丰富的想象力和创造力，有利于学习用简洁的语言表达诗人丰富情感，有利于培养学生的语感和美感。为了传承中华民族优秀传统文化，新版语文教材，给小学生加大了古诗词的教学内容，小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，增幅达80%。许多老师认为古诗词教学难，难在古诗词作品诞生的年代久远，诗中的内容远离学生的现实生活，学生并不容易理解。许多学生不喜欢学古诗词，一是因为古诗词难理解，二是由于教师教的方法单调，枯燥乏味，离开了古诗词解读的相关辅助学习资料，学生就学不懂古诗词。笔者认为，采用不同形式的教学方法，可以激发学生对古诗词的兴趣，收到良好的学习效果，感受到古诗词之美。
一、读一读，感诗声
“不开口不学诗”，读诗是最常见的古诗词学习方式。读“诗”百遍，其义自见。在读的过程中，学生可以感受古诗词的韵律之美，可以采用多种多样的方式指导读古诗词。
1.轻声读。新学一首古诗，起初采用轻声读，读通读顺就行。也许第一遍并不能读顺，轻声多读几遍，自然就通顺了。初读古诗也叫做试探性读，所以不用要求太高，只要能读通顺就给予表扬，从心理上解决了学生学习古诗词的畏难情绪。
2.放声读。在学生初步理解古诗词大意后就可以让学生放声读。放声读，让学生在读中感悟，可以增强学生学习古诗的自信心，让学生对古诗词有更进一步的了解。
3.赛读。各种形式的竞赛朗读可以激发学生学习古诗的行动力，小组赛读、男女生赛读、自由组合赛读，能激起小组间的良性竞争，起到激励的作用。
4.品读。轻吟浅唱式品读，可以让学生品出不同诗歌的味道。例如，读《游园不值》等描写景物的古诗词。
5.配乐读。诗歌最早起源于汉乐府民歌。这个配乐更能让学生感受到诗韵美。可由老师配乐，让学生跟乐浅唱，也可以选用一些合适的儿歌曲谱作为曲调融诗轻唱，还可以由学生自己尝试谱曲配乐，和乐唱诗。
6.声情并茂读。在学生了解了诗歌所表达的感情之后，让学生带着感情诵读古诗。情到深处意更浓，诗音声声见真情，入情入境，拉近了学生与诗人的距离，使学生如同身临其境。
二、猜一猜，会诗意
1.猜一猜，知字词。新学古诗，遇到一些难理解的字词，学生容易望而生畏，感到生涩难懂，让学生猜一猜，可以消除学生的畏难情绪。因为是猜的，自然就有可能对，也有可能错，猜错了也很正常，学生就能把自己的理解大胆地说出来。比如，学习叶绍翁的《游园不值》，“屐齿”“印苍苔”是什么意思？不好理解，那么就可以让学生联系上下文猜测，让学生自悟。的确猜不出意思，再借助工具书解读。
2.猜一猜，解诗句。很多小学生理解诗句都不动脑，直接查教辅资料看答案。让学生猜猜诗句的意思，学生就会采用联系上下文，大胆说出自己对古诗词的理解。这样就学会了自己去理解诗句的意思。
3.猜一猜会诗意。中小学课本中的很多古诗，诗的内容本身就是诗谜，诗的题目就是谜底。用猜一猜的方法可以提高学生学习古诗的兴趣，并且很容易就了解诗意。例如，学习《画》和《风》这类型的古诗，可以在开始讲授新课时候，由教师念诗，学生猜一猜诗的题目，以此激发学习兴趣。
三、唱一唱，悟诗韵
古诗词教学与音乐融合，为诗歌配上曲谱，让学生唱诗，特别容易领会诗歌的韵味。曾听过一节双师教学的课。由语文老师和音乐老师共同执教张志和的诗《渔歌子》。先由语文老师引导学生理解《渔歌子》这首诗的意思，以及表达的思想感情，然后由音乐老师组织引导学生为这首古诗配乐。学生拿着竖笛，分小组合作为古诗谱曲，想不到每个小组都能为古诗词谱曲，并分组上台表演。学生兴趣很浓，课堂气氛活跃。最后，老师领着学生配乐唱诗，学生快乐得手舞足蹈。鲜艳的桃林、清澈的流水、黄褐色的鳜鱼、悠然的渔翁，仿佛就在眼前。这堂课给学生和老师都带来了听觉和视觉最美的享受。这首诗配上优美的乐，学生更能理解作者为何“不须归”？
四、演一演，入诗境
1.课堂上演。当学生理解了古诗，并能够背诵古诗的时候，表演更能让学生感同身受。课堂教学穿插表演，学生更能感受诗人的情感。比如，学习贾岛的诗《寻隐者不遇》，让学生课堂分角色表演作者和童子，就能体会作者寻访不遇的焦急心情。
2.学习经典活动中演。学校举行古诗词表演大赛，将学习古诗词推向高潮。一曲《游子吟》，学生穿上古装，分角色扮演母子，生动形象的体态语，优美的舞姿，演绎出了母亲对儿子的深切的关爱，以及儿子发自内心对母亲深深的感恩之情。低年级的学生表演骆宾王《咏鹅》，惟妙惟肖、活灵活现地展现白鹅那种活泼悠然的神态，可爱极了。表演的学生，是一辈子都忘不了这次真情演绎。
五、想一想，融诗魂
1.联想。学习古诗词，要发挥学生的想象力。学习朱熹的《春日》，要引导学生联想到万紫千红、生机勃勃的景象。
2.冥想。学习诗歌的最后一个环节，让学生冥想，学生仿佛穿越到古代，感受到诗的作者所处的年代，拉近学生与诗人的距离，可以收到意想不到的效果。学习陆游的诗《示儿》配上古琴音乐，让学生冥想，体会作者渴望收复失地，统一祖国的爱国情怀。
总之，要创造性地采用不同形式的活学古诗词，才能激发学生学习古诗词的兴趣，感受优秀传统文化之美。