近年来，随着新课程标准的贯彻与实施，语文教学更侧重于学生写作能力的培养，学生写作水平也成为衡量学生语文水平的重要尺度。因此，在语文教学中，对学生作文能力的培养显得尤为重要，那么作为语文教师如何以生为本，充分激发学生的作文兴趣和作文能力呢？笔者通过日常的观察研究，认为可以从以下几方面入手：
　　一、在阅读中培养学生的表达兴趣和能力
　　“凡作文，须要胸中有万卷书”，很多古语也告诉我们阅读的重要性，如 “书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。阅读是提高学生作文水平的有效方法，可现实是，学生不爱好阅读，学生缺乏书本知识的积累，所以往往是心里面想得很好，却无法用理想的语言表述出来，因而，只有培养学生的阅读兴趣，才能解决学生作文时的语言贫乏的问题，间接地培养学生作文中的书面语言的表述能力。
　　在培养学生阅读兴趣的时候，一是选择有趣味性的阅读材料供给学生，让学生在愉快阅读中不知不觉中提高自己的表述能力。选择适合学生年龄特点的阅读材料，选择情感性较浓厚的篇幅短小的材料，选择学生易于理解的阅读材料……这些材料没有给学生形成“拦路”，学生读得轻松，读得愉快，对培养学生的阅读兴趣最为适宜。教科书中有很多这样的课文，我们把它们利用好，就可培养出学生对阅读的兴趣，从而间接地培养学生的表述能力。二是在引导学生阅读“文学名着”的过程中，间接地领会名家语言。《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》是我国古典四大名着，它们故事情节生动有趣，人物形象鲜明，可谓脍炙人口。在寒假或是暑假，语文教师要有计划地安排其中的一些篇章让学生们阅读，学生在阅读中会急于了解全书的故事内容及情节，从而在不知不觉中就让他们读完了全部作品。事实上，新课标的课本中常常选取了各类名着中的一些章节，其目的也是引发学生去读整部的作品。此外，四大名著已被拍成电视连续剧，大部分学生都不同程度的观赏过。它也是引发学生去阅读名着的动力，通过最感人的情节激发学生去阅读原着，通过阅读名着来不仅培养了学生的阅读兴趣，更是让学生感受名人语言的好方法，通过实践，这种方法还真让学生乐于接受。
　　二、在观察中培养学生的表达兴趣和能力
　　观察就是仔细察看客观事物或现象。学生从观察生活、认识生活，到产生思想感情，再到构思文章、创作文章，是一个完整的思维活动过程。期间对周围客观事物的观察也是多方面的，包括家庭生活、集体生活、社会生活等这些客观事物的存在，都会在他们的头脑中留下深刻印象。我们应帮助学生在自己的头脑中进行内在观察、内在分析，从而激发其写作灵感，获取写作素材。要引导学生收集日常生活中的新闻资料，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己周边的事件，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外时间将自己一时的感悟、点滴随想都用语言文字的形式再现出来，既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明，学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。从而作文课由原来让学生头疼，变得渐渐接受喜欢起来。
　　三、在多角度的作文训练中提高学生运用作文技巧的能力
　　一是从立意的角度训练学生确立中心的能力。“意犹帅也。”立意就是作者在文章里如何体现思想感情和写作意图。其统帅作用表现在材料的取舍、谋篇与布局、表现方法等等。要指导学生能够围绕文题从自己独特的生活感受出发，挖掘事物特点，探求事物本质，要么大题小作，在立意中显真情；要么多角度开发，从与众不同的角度去思考问题，让立意高人一筹；要么反面着笔，采用逆向思维，突破常人思维，让情节更曲折，让主题更深刻，让人读来感到新颖，激起阅读欲望……如作文题《我渴望 》，许多学生感受的都是美好的向往，可一学生以《我渴望苦难》为题写作，这样就跳出了常规，在想象中遭受苦难，新奇有趣
　　二是从构思的角度来训练学生的布局能力。我们不主张写八股文，但也不主张进行杂乱无章的“文字拼凑”，为了让学生的作文富于章法，就一定要让学生重视文章的布局，让他们学会运用“三段式”，也就是解决叶圣陶先生所说的“怎样开场，怎样说出主要意思，怎样做个收束”的问题。文章开头要么开门见山，要么高屋建领，要么奇句夺目……不管采用哪种方式，都要做到简捷入题，与文体相符，与结尾相呼应。
　　三是从语言的角度来训练学生从生活中汲取语言营养的能力。文章语言要能显露生活气息，体现生活化、口语化，才能说语言富于个性，如初中教科书中的《范进仲举》一文中：胡屠户对前去借盘费参加乡试的范进进行奚落挖苦：“你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃天鹅肉’来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！”“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”鲜活俗语、形象比喻，收到了幽默生动的艺术效果。总之，要指导学生深入生活，细心观察并加以提炼，他们的才能成功地驾驭语言，写出富有个性色彩的文章来。
　　四是从把握写作重点的角度来训练学生选材的能力。如：《路要靠自己走》：考生不能仅从“路”的普遍意义来想，一定要多角度展开联想，深挖“路”的底蕴，寻找它的比喻意义和象征意义，找出它的本体，就会发现“路”也指前途、生活学习之类。再如《为自己竖起大拇指》，“大拇指”的含义很丰富：很能干，很勇敢，很聪明，了不起，是英雄，天下第一，盖世无双。
　　五是从表达真情的角度训练学生的作文品质。 “作文要告别假话、大话、空话、套话，要写真话，才有真实的生命”。有的学生没有到过城市，却描写城市居民的生活；没到过海边，却非要描写沙滩趣事；或是挖空心思的写出抢救落水儿童、孤儿历尽千辛的场面。这样的作文只能让读者反感甚至倒味口。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作文要写自己的话，要写出自己的所知所感，只要让学生写自己的真实阅历，写自己的独特感悟或独到的见解，抒发真实的情思，他们所写的文字也就能感染读者，打动情感。
　　四、教师应注重作文讲评
　　作文讲评是作文教学的重要环节。怎样才能把握好这一环节呢？我认为最起码应做到以下几点：
　　首先，要在学生文章中进行筛选，精选出可以供学生们共同学习借鉴的好文章，并对其优、缺点进行细致剖析。这样做，既可以肯定学生的劳动成果，又可以为其他同学提供一篇可以借鉴的例文，其积极作用非同一般。
　　其次，善于发现并呵护学生的“闪光点”。每个学生都有其与众不同的地方，只有善于发现并努力呵护其“闪光点”，才有利于培养学生兴趣，增强其写作信心。这样做，可以使我们的作文教学获得意想不到的收获。
　　最后，在作文教学中，也要把侧重作文中的特定要求同旧知识两者结合起来。只有把两者有机结合，才可能进一步促进学生写作水平的逐步提高。