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【摘要】本文就笔者所在的学校甘孜州雅江县八角楼中心小学为个案，初步探究双语教学发展现状及存在的具体问题，并结合自己的教学经验和思考，提出进一步推进藏汉双语教学的一些新的发展思路和改进措施。
【关键词】藏汉双语教学改革
民族双语教学是搞好民族教育的一个重要途径，在我国的民族教育中，双语教学是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育，藏族聚居地的各级各类学校实施的教学都属于双语教学的范畴，我校地处于四川省甘孜藏族自治州雅江县八角楼乡，推行的也是藏汉双语教学。
在民族地区，特别是目前各民族交流和融合不断加深的现实背景下，实施并完善双语教学是我县我州乃至整个民族地区教育事业的头等大事，但由于历史原因，民族地区的农牧民居住分散、闭塞，与外界的交流较少，导致双语教学首先面临一个大的环境问题。虽然近年来，国家加大对西部地区的开发，使民族地区的农牧民越来越多的与外界加深了联系，可是令我们没有想到的是，藏汉民族不断交流融合的直接后果是藏区的学生要么只会说藏语要么只会讲汉语，而能够熟练运用藏汉双语的少之又少，这无疑是对藏汉双语教学提出了新的挑战。而且随着现代社会的不断发展，信息、网络的到来，英语教学的价值增大，使其有着广阔的发展前景，这也在一定程度上冲击着双语教学的模式，进而对民族地区双语教学发展带来了新的发展困难。
虽然说经过几年的实践，双语教学也摸索出了一些符合我校实际的经验，但是由于双语教学固有的客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一场持久战，需要我们的不断探索和改进，总结起来我们目前面临的双语教学问题主要有如下几点：
1、课程设置和教材建设滞后，针对目前学生实际，应该有更多的双语教材出版和发行。另外现在有些教材中的例子与学生生活实际有较大差距，在知识深度和广度上也与本地学生思维发展水平有较大的差异，给教师授课和学生学习造成了困难。
2、教师业务水平不够高，队伍建设与培训渠道不畅通制约着藏汉双语师资的整体素质。虽说我们很多老师有藏汉双语的毕业证书，但实际上这些老师对藏汉双语的造诣并不具备双语教学的能力，导致师资队伍空有其名，很多时候都是懂汉语的不懂藏语，懂藏语的又不擅长汉语，造成学生知识结构刻板、观念僵化、不利于多种教学思想的融会贯通。进而导致学生以藏文为主和以汉文为主的两极分化，擅长藏汉双语的学生少之又少。就目前来讲，甘孜州公务员考试依然采用的是申论行测为主、加试藏文的考试模式。试想学生不能掌握并熟练运用两种语言文字，那么就为将来的就业埋上了失败的伏笔。
3、学前教育力量十分薄弱，雅江县仅有一个幼儿园，有条件的孩子在县城里接受学前教育，而偏远乡镇、以及牧区学前教育基本上是空白，小学一年级衔接教学由于语言因素举步维艰，学前教育是整个学校教育的起始阶段，对语言思维智力的影响极为深远，如果没有条件接受正规的学前教育，那么相当于这些孩子就输在了起跑线上。在学前教育中，那些牧区的孩子可以慢慢的学习汉语，可以避免他们在直接进入小学却不会说汉语二而产生无助和恐惧感。而只会说汉语的孩子也可以在这里学习更多的母语，为今后的学习打下基础。
4、家长的错误观念也成为误导学生的重要因素。乡镇周围的学生家长不愿意让孩子学习藏语，因为学习藏语的学生在高中毕业时可以选择的只是民族院校，而且适用范围也不广，直接导致学生没有学习藏文的积极性。这种观念显然极不科学。因此家长应该摆正心态，发挥藏族孩子能够适应高寒气候和具备语言优势的特点，在民族地区为家乡的建设添砖加瓦。
5、很多人对藏汉双语教学的认识不够统一。对藏语文的使用价值和功效认识不清。要知道我们常讲民族的才是世界的，藏民族作为中华民族的成员之一，在源远流长的历史长河中积累了独特的民族文化。有着仅次于汉族的浩瀚典籍。作为藏族儿女，我们也有义务继续传承发展本民族的文化，而藏文就是了解藏族文化的钥匙。
综上所述，我们可以清醒的看到，虽然推行双语教学以来，我们也取得了一些成就，但是问题依然存在，因此笔者根据自己的教学经验和粗浅研究提出推进双语教学的一些方法建议，以供参考。首先是我们政府必须要高度认识到开展双语教学，培养双语人才对本地发展的重要性和紧迫性，加大对双语教学及扶持力度，引导正确的舆论方向。要知道在民族地區只有开展双语教学，才能更好适应民族地区经济振兴和社会进步的步伐，也才能使我们的下一代更好的了解并传承藏民族文化精髓。
其次加大教师队伍建设，建立一支数量足够多，质量足够好、相对稳定的双语师资队伍。只有突破了师资这个双语教学的瓶颈问题，培养一批藏汉双语兼通的老师，才是发展双语教学的最急迫的问题。同时这也对高校双语教学提出了更高的要求，县政府和教育局一定要牵头做好教师双语培训的工作。并且争取政府和教育机构的支持，建立几所幼儿园，配备专门的双语教师，设置基础的藏汉双语的课程，使学生在小学之前有接受双语教学的语言基础。
再次，加大教材建设和课程设置，成立专业的教材设计小组，设计学生感兴趣的双语教材和课余读本，并且在学校中开展双语活动（比如双语演讲，表演话剧等），充分调动学生学习藏汉双语的积极性。
总之教育是一项艰巨而复杂的工程，振兴民族教育、提高双语质量、是每一个像我一样的民族教育者所肩负的神圣职责，鉴于环境问题和现实情况，改变我校乃至全州双语教学的困境，取得双语教学的成功可谓任重而道远。这也要求我们在具体的工作中，不断的探索，不断的创新教学方式和方法，创造一切有利条件，调动一切有利因素，让民族地区的孩子能够掌握并熟练运用藏汉双语，以期在将来更好为家乡建设做贡献，做好双语教学工作，培养更多双语人才，无疑是我们民族教育者的成就，也为我们藏区的明天更加美好提供了人才保证和智力支撑。
参考文献
［1］ 胡玉智。白马藏族地区双语教学的对策分析，中国民族教育，2006年第二期。
［2］木多21实际民族地区教师队伍应具备的素质与应采取的措施，藏区教育论坛。2005年
［3］青海师范大学学报 2012年第2期
［4］青海省同仁地区藏汉双语教学实验研究报告 2000年1月
【关键词】藏汉双语教学改革
民族双语教学是搞好民族教育的一个重要途径，在我国的民族教育中，双语教学是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育，藏族聚居地的各级各类学校实施的教学都属于双语教学的范畴，我校地处于四川省甘孜藏族自治州雅江县八角楼乡，推行的也是藏汉双语教学。
在民族地区，特别是目前各民族交流和融合不断加深的现实背景下，实施并完善双语教学是我县我州乃至整个民族地区教育事业的头等大事，但由于历史原因，民族地区的农牧民居住分散、闭塞，与外界的交流较少，导致双语教学首先面临一个大的环境问题。虽然近年来，国家加大对西部地区的开发，使民族地区的农牧民越来越多的与外界加深了联系，可是令我们没有想到的是，藏汉民族不断交流融合的直接后果是藏区的学生要么只会说藏语要么只会讲汉语，而能够熟练运用藏汉双语的少之又少，这无疑是对藏汉双语教学提出了新的挑战。而且随着现代社会的不断发展，信息、网络的到来，英语教学的价值增大，使其有着广阔的发展前景，这也在一定程度上冲击着双语教学的模式，进而对民族地区双语教学发展带来了新的发展困难。
虽然说经过几年的实践，双语教学也摸索出了一些符合我校实际的经验，但是由于双语教学固有的客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一场持久战，需要我们的不断探索和改进，总结起来我们目前面临的双语教学问题主要有如下几点：
1、课程设置和教材建设滞后，针对目前学生实际，应该有更多的双语教材出版和发行。另外现在有些教材中的例子与学生生活实际有较大差距，在知识深度和广度上也与本地学生思维发展水平有较大的差异，给教师授课和学生学习造成了困难。
2、教师业务水平不够高，队伍建设与培训渠道不畅通制约着藏汉双语师资的整体素质。虽说我们很多老师有藏汉双语的毕业证书，但实际上这些老师对藏汉双语的造诣并不具备双语教学的能力，导致师资队伍空有其名，很多时候都是懂汉语的不懂藏语，懂藏语的又不擅长汉语，造成学生知识结构刻板、观念僵化、不利于多种教学思想的融会贯通。进而导致学生以藏文为主和以汉文为主的两极分化，擅长藏汉双语的学生少之又少。就目前来讲，甘孜州公务员考试依然采用的是申论行测为主、加试藏文的考试模式。试想学生不能掌握并熟练运用两种语言文字，那么就为将来的就业埋上了失败的伏笔。
3、学前教育力量十分薄弱，雅江县仅有一个幼儿园，有条件的孩子在县城里接受学前教育，而偏远乡镇、以及牧区学前教育基本上是空白，小学一年级衔接教学由于语言因素举步维艰，学前教育是整个学校教育的起始阶段，对语言思维智力的影响极为深远，如果没有条件接受正规的学前教育，那么相当于这些孩子就输在了起跑线上。在学前教育中，那些牧区的孩子可以慢慢的学习汉语，可以避免他们在直接进入小学却不会说汉语二而产生无助和恐惧感。而只会说汉语的孩子也可以在这里学习更多的母语，为今后的学习打下基础。
4、家长的错误观念也成为误导学生的重要因素。乡镇周围的学生家长不愿意让孩子学习藏语，因为学习藏语的学生在高中毕业时可以选择的只是民族院校，而且适用范围也不广，直接导致学生没有学习藏文的积极性。这种观念显然极不科学。因此家长应该摆正心态，发挥藏族孩子能够适应高寒气候和具备语言优势的特点，在民族地区为家乡的建设添砖加瓦。
5、很多人对藏汉双语教学的认识不够统一。对藏语文的使用价值和功效认识不清。要知道我们常讲民族的才是世界的，藏民族作为中华民族的成员之一，在源远流长的历史长河中积累了独特的民族文化。有着仅次于汉族的浩瀚典籍。作为藏族儿女，我们也有义务继续传承发展本民族的文化，而藏文就是了解藏族文化的钥匙。
综上所述，我们可以清醒的看到，虽然推行双语教学以来，我们也取得了一些成就，但是问题依然存在，因此笔者根据自己的教学经验和粗浅研究提出推进双语教学的一些方法建议，以供参考。首先是我们政府必须要高度认识到开展双语教学，培养双语人才对本地发展的重要性和紧迫性，加大对双语教学及扶持力度，引导正确的舆论方向。要知道在民族地區只有开展双语教学，才能更好适应民族地区经济振兴和社会进步的步伐，也才能使我们的下一代更好的了解并传承藏民族文化精髓。
其次加大教师队伍建设，建立一支数量足够多，质量足够好、相对稳定的双语师资队伍。只有突破了师资这个双语教学的瓶颈问题，培养一批藏汉双语兼通的老师，才是发展双语教学的最急迫的问题。同时这也对高校双语教学提出了更高的要求，县政府和教育局一定要牵头做好教师双语培训的工作。并且争取政府和教育机构的支持，建立几所幼儿园，配备专门的双语教师，设置基础的藏汉双语的课程，使学生在小学之前有接受双语教学的语言基础。
再次，加大教材建设和课程设置，成立专业的教材设计小组，设计学生感兴趣的双语教材和课余读本，并且在学校中开展双语活动（比如双语演讲，表演话剧等），充分调动学生学习藏汉双语的积极性。
总之教育是一项艰巨而复杂的工程，振兴民族教育、提高双语质量、是每一个像我一样的民族教育者所肩负的神圣职责，鉴于环境问题和现实情况，改变我校乃至全州双语教学的困境，取得双语教学的成功可谓任重而道远。这也要求我们在具体的工作中，不断的探索，不断的创新教学方式和方法，创造一切有利条件，调动一切有利因素，让民族地区的孩子能够掌握并熟练运用藏汉双语，以期在将来更好为家乡建设做贡献，做好双语教学工作，培养更多双语人才，无疑是我们民族教育者的成就，也为我们藏区的明天更加美好提供了人才保证和智力支撑。
参考文献
［1］ 胡玉智。白马藏族地区双语教学的对策分析，中国民族教育，2006年第二期。
［2］木多21实际民族地区教师队伍应具备的素质与应采取的措施，藏区教育论坛。2005年
［3］青海师范大学学报 2012年第2期
［4］青海省同仁地区藏汉双语教学实验研究报告 2000年1月