论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教师的专业素质对于小学数学的教学发展有着至关重要的影响，如何提高小学数学教师的专业素质进而提高小学数学的教学质量，是值得每位小学数学教师思考的问题。本文针对小学数学教学专业素质的发展现状，对提高小学数学教师专业素质的问题进行论述。
【关键词】小学数学教师素质提高
小学数学教学质量的提高依赖于数学教师教学水平和专业素质的提升。因此，加强对小学数学教师的专业培训和指导，是教研部门或业务管理部门的一项重要任务。为促进教师的专业成长，可实施“上岗前培训，施教中辅导，培训中研修，研修中提高，管理中成长”的有效策略，实现培训、研修、管理、发展一体化。即重点做好四项工作：抓培训，促进队伍专业成长；抓研究，促进教师能力提高；抓管理，促进教学行为规范；抓均衡，促进城乡和谐发展。
一、抓培训，促进队伍专业成长
建设一支高素质的小学数学教师队伍，是提高数学教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本保证。为此，要开展多种形式的培训活动。
1.组织理论学习，更新教学理念。
组织教师进一步学习教育教学理论，学习《数学课程标准》，学习教学改革的先进经验。要从学习人员、学习时间、学习内容、学习目标、效果考核等方面，完善学习制度，确保学习收到实效。充分利用教学光盘、教育网络等媒体，与名校对话，与名家对话，与名著对话，学习名校、名师的成功经验，更新教师的教学理念，自觉地把新的理念转化为新的教学行为，以提高教师实施新课程的水平。
2.加强整体培训，促进专业成长
小学数学教师的素质，不只是数学专业素质，还包括师德、师魂、师风、师品、师能等要素，教师的专业素养应该是这些要素的和谐统一，其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。所以对数学教师的培训，应该在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。
（1）知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。
（2）专家引领。邀请小学数学教学专家、特级教师等做学术讲座，执教观摩课，给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加国家、省、市级新课程培训，接受名家指导。通过专家引领，更新教学理念，提升教师的数学素养。
（3）跟踪辅导。一是开学初，采取研读教材、分析例题、解剖课例等形式，对数学教师进行全员辅导。二是施教中，采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。
3.开展学科活动，提供发展平台
以名师作引领，以活动为依托，是提高培训效果的好办法、好形式。名、优教师是教学的引路人，应该充分发挥他们的引领和带动作用，通过名优教师上课、评课、讲座等活动，促进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外，还可以开展“数学高级教师研修班”“、数学文本解读与教学方法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多种形式的活动。采取说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式，进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。
二、抓研究，促进教师能力提高
1.健全教研网络
为使教学研究制度化、规范化，把研究工作落到实处，要建立三级教研网络：以市为主的市级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。市级教研，主要起研修、示范、引领作用；区域教研，主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围；校本教研，主要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中遇到的具体问题。
2.把握教研重点
教学研究要围绕“有效课堂”展开，而打造有效课堂的目的是提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。因此，要认真研究怎样为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台；研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程；研究如何让学生真正领悟基础知识，形成基本技能，并运用基本的活动经验和基本的思想方法解决有关问题。要以研究教材、改革教学方法为突破口，围绕有效教、有效学展开研讨。
3.作业管理
做作业是学生学习活动的重要组成部分。为了让学生巩固所学知识并形成技能，教师在安排作业时要做到：设计精心，数量适当，重点突出，难易适度，书写认真，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业要按规定布置，严禁布置惩罚性作业。组织学生练习要做到：课课练、堂堂清、人人会，既夯实基础，又减轻负担。
4.辅导管理
辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习方法、行为习惯上的差异性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有记录、有检查，把辅导工作落到实处，使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。
四、抓均衡，促进城乡和谐发展
针对当前部分学校特别是农村小学数学教师老龄化突出、专业素质偏低、课改意识淡薄、教学水平不够均衡的现状，要加强对薄弱学校教师的指导和帮助，分析薄弱原因，寻找应对策略。要整合城区小学、中心小学最优质的教学资源，组织一批数学骨干教师，开展对口支教、送教下乡、送课到校活动。校际之间开展“我与名校联谊”、“我与名师牵手”、“教学开放周”等活动，让农村小学数学教师定期到中心小学、城区小学跟班听课学习，一起参加教研活动，一起参加集体备课，实现优质教育资源共享。通过引领带动，以强扶弱，逐步缩小城乡之间、校际之间在教学理念、教学方式、教学水平上的差距，帮助薄弱学校教师逐步达到应有的水平，促进城乡教学工作的和谐发展，让更多的小学数学教师成为教育行家、教学名家。
参考文献
[1]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学2012
[2]张新春.小学数学教师数学素养提升途径研究[D].湖南师范大学2011
[3]王娴.小学数学教师素养问题研究[J].佳木斯教育学院学报.2011（03）
【关键词】小学数学教师素质提高
小学数学教学质量的提高依赖于数学教师教学水平和专业素质的提升。因此，加强对小学数学教师的专业培训和指导，是教研部门或业务管理部门的一项重要任务。为促进教师的专业成长，可实施“上岗前培训，施教中辅导，培训中研修，研修中提高，管理中成长”的有效策略，实现培训、研修、管理、发展一体化。即重点做好四项工作：抓培训，促进队伍专业成长；抓研究，促进教师能力提高；抓管理，促进教学行为规范；抓均衡，促进城乡和谐发展。
一、抓培训，促进队伍专业成长
建设一支高素质的小学数学教师队伍，是提高数学教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本保证。为此，要开展多种形式的培训活动。
1.组织理论学习，更新教学理念。
组织教师进一步学习教育教学理论，学习《数学课程标准》，学习教学改革的先进经验。要从学习人员、学习时间、学习内容、学习目标、效果考核等方面，完善学习制度，确保学习收到实效。充分利用教学光盘、教育网络等媒体，与名校对话，与名家对话，与名著对话，学习名校、名师的成功经验，更新教师的教学理念，自觉地把新的理念转化为新的教学行为，以提高教师实施新课程的水平。
2.加强整体培训，促进专业成长
小学数学教师的素质，不只是数学专业素质，还包括师德、师魂、师风、师品、师能等要素，教师的专业素养应该是这些要素的和谐统一，其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。所以对数学教师的培训，应该在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。
（1）知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。
（2）专家引领。邀请小学数学教学专家、特级教师等做学术讲座，执教观摩课，给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加国家、省、市级新课程培训，接受名家指导。通过专家引领，更新教学理念，提升教师的数学素养。
（3）跟踪辅导。一是开学初，采取研读教材、分析例题、解剖课例等形式，对数学教师进行全员辅导。二是施教中，采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。
3.开展学科活动，提供发展平台
以名师作引领，以活动为依托，是提高培训效果的好办法、好形式。名、优教师是教学的引路人，应该充分发挥他们的引领和带动作用，通过名优教师上课、评课、讲座等活动，促进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外，还可以开展“数学高级教师研修班”“、数学文本解读与教学方法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多种形式的活动。采取说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式，进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。
二、抓研究，促进教师能力提高
1.健全教研网络
为使教学研究制度化、规范化，把研究工作落到实处，要建立三级教研网络：以市为主的市级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。市级教研，主要起研修、示范、引领作用；区域教研，主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围；校本教研，主要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中遇到的具体问题。
2.把握教研重点
教学研究要围绕“有效课堂”展开，而打造有效课堂的目的是提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。因此，要认真研究怎样为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台；研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程；研究如何让学生真正领悟基础知识，形成基本技能，并运用基本的活动经验和基本的思想方法解决有关问题。要以研究教材、改革教学方法为突破口，围绕有效教、有效学展开研讨。
3.作业管理
做作业是学生学习活动的重要组成部分。为了让学生巩固所学知识并形成技能，教师在安排作业时要做到：设计精心，数量适当，重点突出，难易适度，书写认真，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业要按规定布置，严禁布置惩罚性作业。组织学生练习要做到：课课练、堂堂清、人人会，既夯实基础，又减轻负担。
4.辅导管理
辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习方法、行为习惯上的差异性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有记录、有检查，把辅导工作落到实处，使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。
四、抓均衡，促进城乡和谐发展
针对当前部分学校特别是农村小学数学教师老龄化突出、专业素质偏低、课改意识淡薄、教学水平不够均衡的现状，要加强对薄弱学校教师的指导和帮助，分析薄弱原因，寻找应对策略。要整合城区小学、中心小学最优质的教学资源，组织一批数学骨干教师，开展对口支教、送教下乡、送课到校活动。校际之间开展“我与名校联谊”、“我与名师牵手”、“教学开放周”等活动，让农村小学数学教师定期到中心小学、城区小学跟班听课学习，一起参加教研活动，一起参加集体备课，实现优质教育资源共享。通过引领带动，以强扶弱，逐步缩小城乡之间、校际之间在教学理念、教学方式、教学水平上的差距，帮助薄弱学校教师逐步达到应有的水平，促进城乡教学工作的和谐发展，让更多的小学数学教师成为教育行家、教学名家。
参考文献
[1]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学2012
[2]张新春.小学数学教师数学素养提升途径研究[D].湖南师范大学2011
[3]王娴.小学数学教师素养问题研究[J].佳木斯教育学院学报.2011（03）