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【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0192-01
我是一名村级小学教师，从事基础教育二十余载，在教育教学的工作实践中我深感：优化学困生学习心理的重要性和必要性，学困生往往存在着自卑、厌学、焦虑、消极、脆弱等心理问题，这些心理障碍尤其是对小学时段儿童而言后果不堪设想，那么，作为一个小学教育工作者来说，优化学困生的学习心理素质，对他们的成人成才乃至一生的发展将产生不可估量的影响。因此，优化学困生的学习心理素质是每个基础教育工作者义不容辞的义务和责任。我在这方面做了一些努力，效果比较显著，具体做法如下：
一、优化周边环境，陶冶学困生健康心灵
优美健康的学习环境，必然有益于学困生的身心健康和谐发展。因此，要坚持重视构筑良好的校园文化环境和良好的班集体文化。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、建立心理咨询室，设立心理教育信箱，定期出黑板报等多种形式人文与自然有机融合在一起，形成了健康高雅，特色鲜明的校园文化；而持之以恒的特色班集体的创建，使学困生充分感受到了一种团结进取，健康向上的集体氛围。良好的校园文化环境和良好的班集体文化陶冶了学困生的情操，净化了学生的心灵，有益于学生形成正确的价值观，使学生的学习心理得到了潜移默化的优化。
二、开设心理健康讲座，使学困生自我认识
教育的终极目标就是学生的可持续健康发展，因此我们必须尤其重视对学困生进行学习心理健康的教育辅导，提高学困生的自我认识能力。我曾多次利用国旗下讲话、班会、课外活动时间等多种形式，聘请学校的心理咨询员，对学生进行心理健康方面的知识讲座。如《失败乃成功之母》讲座，《阳光总在风雨后》讲座，《我的未来不是梦》讲座等，通过这样的讲座，帮助学困生正确认识自己，正确对待在学习生活中遇到的困难和挫折，合理地排解烦恼，使得他们能够始终保持良好的心理健康状态。
三、建立和谐的师生关系，激发学困生学习兴趣
热爱、关心学困生，建立良好的师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的学习氛围，在学习活动中多给他们参与的机会，教师应重视他们的每一次成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。亲近、关注他们，如：“看看学困生的眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，提高学习的自信心。教师的爱对学困生来说是甘露，师生间的亲密交往对他们学习兴趣的形成和发展有着重大影响。
四、进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯
针对学困生的不良习惯，一对一的进行学法指导，帮助学困生找到合适的学习方法，使他们养成良好的学习习惯。要求他们及时复习、合理分配时间，引导学困生眼、耳、手、脑并用，提高所学知识的记忆效果。课堂上教师多鼓励学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，布置一些通俗易懂、故事性又强的作业，作为课外阅读作业，使他们养成良好的学习习惯。
五、搞活课堂教学，激发学困生学习积极性
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。课堂训练要有针对性，给学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计“高、中、低”三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬，让他们体会到成功的喜悦。
六、积极引导学困生，参与各种活动
寓教育于活动之中，使学困生在参与活动的过程中受到良好的能力培养，能有效地优化学困生的学习心理。鼓励学困生积极参加各种各样的活动，通过参与活动受到良好的能力培养。如：参加文艺汇演、古诗朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛、乒乓球赛等。通过老师的指导，他们在活动中能够充分发挥自己的聪明才智，带着自己的知识、经验、思考、兴趣，参与到活动之中，学习心理问题几乎被完全瓦解。老师和学生之间，学困生和优等生之间架起了彼此互通的心灵桥梁。
另外，还通过组织学习小组，结对子等形式，引导学生相互进行学习心理指导，改善学生的学习心理。小学生心理健康教育任重道远，而其作用又是长久和可持续的，因此，我们基础教育工作者要高度的重视，当我们从珍爱学生的角度出发，努力地去实施心理健康教育，我们一定会发现，我们的学生会越来越健康，越来越幸福。
总之，素质教育基础阶段，必须要把心理健康教育作为重要内容。学困生的学习心理优化，是一项长期艰苦而细致的工作。要做好这项工作，教师必须首先加强自身的心理修养，提高自身的心理素质，努力学习掌握丰富的心理知识和技巧，要投入极大的热情，要有信心，更要有耐心，坚持不懈，才能实现优化学习困难学生学习心理的目标，将他们培养成二十一世纪的一代新人。
我是一名村级小学教师，从事基础教育二十余载，在教育教学的工作实践中我深感：优化学困生学习心理的重要性和必要性，学困生往往存在着自卑、厌学、焦虑、消极、脆弱等心理问题，这些心理障碍尤其是对小学时段儿童而言后果不堪设想，那么，作为一个小学教育工作者来说，优化学困生的学习心理素质，对他们的成人成才乃至一生的发展将产生不可估量的影响。因此，优化学困生的学习心理素质是每个基础教育工作者义不容辞的义务和责任。我在这方面做了一些努力，效果比较显著，具体做法如下：
一、优化周边环境，陶冶学困生健康心灵
优美健康的学习环境，必然有益于学困生的身心健康和谐发展。因此，要坚持重视构筑良好的校园文化环境和良好的班集体文化。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、建立心理咨询室，设立心理教育信箱，定期出黑板报等多种形式人文与自然有机融合在一起，形成了健康高雅，特色鲜明的校园文化；而持之以恒的特色班集体的创建，使学困生充分感受到了一种团结进取，健康向上的集体氛围。良好的校园文化环境和良好的班集体文化陶冶了学困生的情操，净化了学生的心灵，有益于学生形成正确的价值观，使学生的学习心理得到了潜移默化的优化。
二、开设心理健康讲座，使学困生自我认识
教育的终极目标就是学生的可持续健康发展，因此我们必须尤其重视对学困生进行学习心理健康的教育辅导，提高学困生的自我认识能力。我曾多次利用国旗下讲话、班会、课外活动时间等多种形式，聘请学校的心理咨询员，对学生进行心理健康方面的知识讲座。如《失败乃成功之母》讲座，《阳光总在风雨后》讲座，《我的未来不是梦》讲座等，通过这样的讲座，帮助学困生正确认识自己，正确对待在学习生活中遇到的困难和挫折，合理地排解烦恼，使得他们能够始终保持良好的心理健康状态。
三、建立和谐的师生关系，激发学困生学习兴趣
热爱、关心学困生，建立良好的师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的学习氛围，在学习活动中多给他们参与的机会，教师应重视他们的每一次成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。亲近、关注他们，如：“看看学困生的眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，提高学习的自信心。教师的爱对学困生来说是甘露，师生间的亲密交往对他们学习兴趣的形成和发展有着重大影响。
四、进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯
针对学困生的不良习惯，一对一的进行学法指导，帮助学困生找到合适的学习方法，使他们养成良好的学习习惯。要求他们及时复习、合理分配时间，引导学困生眼、耳、手、脑并用，提高所学知识的记忆效果。课堂上教师多鼓励学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，布置一些通俗易懂、故事性又强的作业，作为课外阅读作业，使他们养成良好的学习习惯。
五、搞活课堂教学，激发学困生学习积极性
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。课堂训练要有针对性，给学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计“高、中、低”三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬，让他们体会到成功的喜悦。
六、积极引导学困生，参与各种活动
寓教育于活动之中，使学困生在参与活动的过程中受到良好的能力培养，能有效地优化学困生的学习心理。鼓励学困生积极参加各种各样的活动，通过参与活动受到良好的能力培养。如：参加文艺汇演、古诗朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛、乒乓球赛等。通过老师的指导，他们在活动中能够充分发挥自己的聪明才智，带着自己的知识、经验、思考、兴趣，参与到活动之中，学习心理问题几乎被完全瓦解。老师和学生之间，学困生和优等生之间架起了彼此互通的心灵桥梁。
另外，还通过组织学习小组，结对子等形式，引导学生相互进行学习心理指导，改善学生的学习心理。小学生心理健康教育任重道远，而其作用又是长久和可持续的，因此，我们基础教育工作者要高度的重视，当我们从珍爱学生的角度出发，努力地去实施心理健康教育，我们一定会发现，我们的学生会越来越健康，越来越幸福。
总之，素质教育基础阶段，必须要把心理健康教育作为重要内容。学困生的学习心理优化，是一项长期艰苦而细致的工作。要做好这项工作，教师必须首先加强自身的心理修养，提高自身的心理素质，努力学习掌握丰富的心理知识和技巧，要投入极大的热情，要有信心，更要有耐心，坚持不懈，才能实现优化学习困难学生学习心理的目标，将他们培养成二十一世纪的一代新人。