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摘要：品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间，丰富学生的生活经验，引导学生自主学习，从而有效地优化品德与社会课的教学过程，提高教育教学效果。本文结合笔者在品德与社会课的教学实践，谈一谈如何运用多媒体技术上好品德与社会课，以期为教学实践提供参考依据。
关键词：兴趣 能力 情感 求知
【中图分类号】G623.1
《课程标准》对品德与社会课程的性质作了如下界定：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社會性发展的综合课程。”这无疑对我们教育者提出了更高的要求。如何转变教学方式，更好地实现品德与社会课程的综合性是很多教师一直摸索的问题。本文结合笔者在品德与社会课的教学实践，谈一谈如何运用多媒体技术上好品德与社会课。
在科学技术日益发达的今天，多媒体教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。《品德与社会》教学中，由于小学生认识水平十分有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染，可以提高教与学的效率，起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。这样就可充分发挥多媒体教学的魅力。可以说现代品德教学离不开多媒体技术。
一、创设教学情境，激发教学兴趣
俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常利用多媒体的声像直接感染学生，切入新课。例如在“火焰中的文化：陶瓷*青铜”的教学中，我将祖先是怎样想起了制陶，用多媒体画面展现出来，学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的学习氛围。
二、降低教学难度，培养学习能力
小学生由于生活经验和认知水平的有限，他们对事物的认识往往停留在事物的外部特征上，因此问题探究就显得尤为重要。利用多媒体电教手段，能化静为动、化枯燥为有趣、化无声为有声，有效地降低教学难度，使教与学双方处于“活化”的状态。如五年级《我们的地球村》这一课，课文也安排了几幅插图，但这些插图是静止的，无法表现出地球村的辽阔、博大。教学时我利用多媒体展示地球仪，直观形象地指出地球仪上的经度、纬度、赤道，以及七大洲、四大洋所在的位置。同时又剪辑几处具有代表性的地貌风情：如“世界屋脊”的珠穆朗玛峰、物种丰富的亚马逊平原、神奇的撒哈拉沙漠、壮观的尼亚加拉大瀑布……通过视频画面，生动形象地播放了我们的地球村，以点及面，引领学生浏览地球村，各处的风土人情使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，在轻松愉快的氛围中，学生对知识的掌握就水到渠成了。
三、创设情景交融，激发求知欲望
网络无所不包，无所不容，对于学生不了解的想了解的都可以一一满足。在课前，布置学生进行调查，在课堂上进行交流，这是学生自主学习的体现，当然学生的索取能力还是相当有限的，为此我特意准备了一个香港资料库。在里面包括了香港的许多内容资料，有地理气候、人文景观、香港之最、区旗区徽……对于这些内容，我把自主权再次交给学生，“我想了解……”。学生的兴趣再次被调动起来，因为是自己想了解的感兴趣的，那对知识的掌握更是轻松愉快。
四、营造情感课堂，培养道德情操
激情，是指根据教学的要求，在学生学文明理的基础上，激发其道德情感，使认识得到升华，产生正确行为的内驱力，为转化为道德行为奠定情感基础.激情的方式是多种多样的，可以是一首歌，可以是一束鲜花，可以是一封电子邮件……在“我们的国宝”的教学中，课堂行将结束时，我播放了歌曲《万里长城永不倒》，使学生感情得到升华，许多学生跟着乐曲一起高歌。
五、利用多媒体教学，减轻教师的劳动强度，增强教学效果
常规教学往往是教师讲、学生听为主，教师在40分钟里不停地讲、写、画，弄得十分疲劳，教学效果往往不够理想。运用多媒体教学，很多内容通过图片、图像、声音等直接让学生感知，教师只作必要的指点、引导，学生积极主动观察、分析，从中获取知识，教师教得轻松，学生学得愉快。
六、运用多媒体，指引学生拓展情感
学生良好的行为习惯不是靠一时一事形成的，需要长时间的锻炼、巩固和发展。教学中要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，在空间上不局限于学校和课堂，尽可能地利用多媒体创设条件把课堂向社会延伸。教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，利用多媒体加强学生与家庭、学校、社会、世界的交流，满足不同学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获取经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此，教师在这个阶段，更需要通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。要让学生把生活中看到的、体验到的真实的东西装进头脑，辨析明理，感知社会，认识社会，形成正确的人生观、世界观。
总之，多媒体教学手段是一种先进的模式，在品德与社会课教学改革中起到了积极的重要的作用。怎样把多媒体技术和品德與社会课案例教学进行有效整合，这需要我们每位教师去探索去实践。而作为一名品德与社会课教师，我们要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多媒体课件，不断提高课件的制作水平，防止课件使用的泛化、庸俗化，就能使我们的品德与社会课案例教学更精彩、更有吸引力，教学效果就会更好。
参考文献
1.刘超然.运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学[J].宁夏教育，2012（04）58.
2.陈友水.运用多媒体优化品德与社会课教学[J].新课程（小学），2013（02）300.
3.赵素霞.运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学[J].中国现代教育装备，2010（02）40.
4.王加友，张燕.巧妙运用多媒体手段 增强品德与社会课教学效果[J].中国教育技术装备，2013（13）110-111.
关键词：兴趣 能力 情感 求知
【中图分类号】G623.1
《课程标准》对品德与社会课程的性质作了如下界定：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社會性发展的综合课程。”这无疑对我们教育者提出了更高的要求。如何转变教学方式，更好地实现品德与社会课程的综合性是很多教师一直摸索的问题。本文结合笔者在品德与社会课的教学实践，谈一谈如何运用多媒体技术上好品德与社会课。
在科学技术日益发达的今天，多媒体教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。《品德与社会》教学中，由于小学生认识水平十分有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染，可以提高教与学的效率，起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。这样就可充分发挥多媒体教学的魅力。可以说现代品德教学离不开多媒体技术。
一、创设教学情境，激发教学兴趣
俗话说：好的开端是成功的一半。采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。多媒体手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相应的情境，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常利用多媒体的声像直接感染学生，切入新课。例如在“火焰中的文化：陶瓷*青铜”的教学中，我将祖先是怎样想起了制陶，用多媒体画面展现出来，学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的学习氛围。
二、降低教学难度，培养学习能力
小学生由于生活经验和认知水平的有限，他们对事物的认识往往停留在事物的外部特征上，因此问题探究就显得尤为重要。利用多媒体电教手段，能化静为动、化枯燥为有趣、化无声为有声，有效地降低教学难度，使教与学双方处于“活化”的状态。如五年级《我们的地球村》这一课，课文也安排了几幅插图，但这些插图是静止的，无法表现出地球村的辽阔、博大。教学时我利用多媒体展示地球仪，直观形象地指出地球仪上的经度、纬度、赤道，以及七大洲、四大洋所在的位置。同时又剪辑几处具有代表性的地貌风情：如“世界屋脊”的珠穆朗玛峰、物种丰富的亚马逊平原、神奇的撒哈拉沙漠、壮观的尼亚加拉大瀑布……通过视频画面，生动形象地播放了我们的地球村，以点及面，引领学生浏览地球村，各处的风土人情使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，在轻松愉快的氛围中，学生对知识的掌握就水到渠成了。
三、创设情景交融，激发求知欲望
网络无所不包，无所不容，对于学生不了解的想了解的都可以一一满足。在课前，布置学生进行调查，在课堂上进行交流，这是学生自主学习的体现，当然学生的索取能力还是相当有限的，为此我特意准备了一个香港资料库。在里面包括了香港的许多内容资料，有地理气候、人文景观、香港之最、区旗区徽……对于这些内容，我把自主权再次交给学生，“我想了解……”。学生的兴趣再次被调动起来，因为是自己想了解的感兴趣的，那对知识的掌握更是轻松愉快。
四、营造情感课堂，培养道德情操
激情，是指根据教学的要求，在学生学文明理的基础上，激发其道德情感，使认识得到升华，产生正确行为的内驱力，为转化为道德行为奠定情感基础.激情的方式是多种多样的，可以是一首歌，可以是一束鲜花，可以是一封电子邮件……在“我们的国宝”的教学中，课堂行将结束时，我播放了歌曲《万里长城永不倒》，使学生感情得到升华，许多学生跟着乐曲一起高歌。
五、利用多媒体教学，减轻教师的劳动强度，增强教学效果
常规教学往往是教师讲、学生听为主，教师在40分钟里不停地讲、写、画，弄得十分疲劳，教学效果往往不够理想。运用多媒体教学，很多内容通过图片、图像、声音等直接让学生感知，教师只作必要的指点、引导，学生积极主动观察、分析，从中获取知识，教师教得轻松，学生学得愉快。
六、运用多媒体，指引学生拓展情感
学生良好的行为习惯不是靠一时一事形成的，需要长时间的锻炼、巩固和发展。教学中要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，在空间上不局限于学校和课堂，尽可能地利用多媒体创设条件把课堂向社会延伸。教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，利用多媒体加强学生与家庭、学校、社会、世界的交流，满足不同学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获取经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此，教师在这个阶段，更需要通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。要让学生把生活中看到的、体验到的真实的东西装进头脑，辨析明理，感知社会，认识社会，形成正确的人生观、世界观。
总之，多媒体教学手段是一种先进的模式，在品德与社会课教学改革中起到了积极的重要的作用。怎样把多媒体技术和品德與社会课案例教学进行有效整合，这需要我们每位教师去探索去实践。而作为一名品德与社会课教师，我们要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多媒体课件，不断提高课件的制作水平，防止课件使用的泛化、庸俗化，就能使我们的品德与社会课案例教学更精彩、更有吸引力，教学效果就会更好。
参考文献
1.刘超然.运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学[J].宁夏教育，2012（04）58.
2.陈友水.运用多媒体优化品德与社会课教学[J].新课程（小学），2013（02）300.
3.赵素霞.运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学[J].中国现代教育装备，2010（02）40.
4.王加友，张燕.巧妙运用多媒体手段 增强品德与社会课教学效果[J].中国教育技术装备，2013（13）110-111.