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【摘要】在小学数学教学的过程中，我们对学生学习行为所进行的评价对于学生学习效果的提升以及他们今后的学习都是具有非常重要的意义的。教学评价的方式是多元的，我们的一句鼓励、一个动作甚至是一个眼神，都可以算是对学生的评价。教学评价在课堂教学过程中无所不在，随着新课程改革的深入实施，教学评价的作用也逐渐的体现出来。本文结合笔者实际教学经验，探讨了小学数学教学过程中如何有效运用教学评价。
【关键词】小学数学教学评价课堂教学
一、引言
小学数学新课程标准中提出了，对于学生学习所进行的评价，不但必须重视学生对数学知识的理解与把握，同时要重视学生良好学习态度的形成；不仅要重视学生学习的结果，同时还必须要看到学生学习过程中的各种实际问题。评价的方式必须要多元化，主要突出过程评价，对于评价的结果应该选择激励性的语言，充分发挥出评价对学生学习的激励作用，让以人为本、以推动学生全面发展为本的先进教学思想在教学评价中充分体现。下面笔者结合实际教学，就小学数学课堂中教学评价的运用展开论述。
二、教学评价在小学数学课堂中的应用
（一）充分尊重学生
科学的教学评价往往都是从师生之间互相尊重开始的。我们知道人类是情感动物，人们之间必须要相互理解。民主平等以及相互信任是师生之间友谊的开始，也是提高课堂教学效果的重要条件。对于教师来说，必须要重视这种关系的建立，要认识到每一名学生都是独立的个体，他们有自己的观念和想法，有自己的学习和思考方式，我们必须要构建一个民主平等相互尊重的师生关系，让学生能够感受到教师的理解和宽容，如此一来才能够让教学评价更加有效。我们必须要从学生的角度出发去理解他们，建立起学生对教师的信任感，从而在评价过程中与学生产生更多的共鸣。例如说我们在学分数这一部分内容时，我们这样问学生：将一个圆分成两部分，其中一部分占了二分之一，这句话正确吗？学生们虽然回答不统一，但我们这时并不单纯的去判定谁是谁非，而是进行鼓励评价，让学生都能够积极的思考，之后再引导他们展开分析和论证，让看法不一的学生分别阐述自己的观点。在这一过程中教师与学生充分的进行沟通，逐渐让学生理解正确的知识点。
（二）科学的展开评价
教学评价必须要注重时效性，在小学数学课堂中及时的进行评价是对学生学习成绩的肯定，是调整他们学习态度的最佳途径，也是检验教师教学情况的有效手段。及时有效的教学评价能够激发出学生更多的学习热情。如今，我们在进行教学评价时，要注意避免千篇一律的赞扬。评价的内容必须要结合所提问题的难易度以及学生的具体学习情况，当学生思考问题比较细致，给出的答案比较全面时，我们应该以表扬为主；而当学生的回答偏离正确答案，我们也不能直接否定，而是以鼓励为主，帮助他们树立信心，让学生有继续思考的热情。例如说：“这位同学的思绪非常清晰，回答得真好！”、“恩，你分析问题非常到位，希望其他同学向他学习。”又或者是“非常好，你的回答已经很接近正确答案了，再多思考一下，相信你能找到结论。”这些激励性的评价都能够让学生获得很大的成就感和满足感，不会让他们失去学习的信心。因此运用科学的教学评价方式，不仅不会遏制拔尖学生的学习激情，同时也不会给其他一些后进生带来心理压力。学生在课堂中敢于思考、敢于回答，科学的评价发挥了非常大的作用。
（三）注重评价的全面性
在小学数学课堂教学过程中所实施的教学评价还必须要重视学生的全面发展，不能够单单看见学生的学习成绩，而是已学生各个方面的综合情况来进行全面的评价。让学生从教师的评价中获得更多的快乐与自信，就相当于给了学生一个“西瓜”；而如果我们仅仅重视学生的成绩，无异于是给学生一粒“芝麻”。所以，我们必须要引导学生兴趣、爱好、个性品质的形成于发展，在进行教学评价的过程中应该要主动的激发学生学习积极性，给处于不同学习层次的学生营造属于他们的成功体验。作为教师我们要站在实际的基础上，对学生提出有针对性的要求，让学习基础好的学生觉得数学还有很多未知领域等待他们去探索，让学习落后的学生拥有能够学好数学的信心。因此我们在提问时就必须要注重从学生的实际情况出发，因为只有这样能够尽可能的让每一名学生都能够学有所得，学有所长，让学生拥有自己的学习空间，进而让课堂教学质量得以提升。
（四）评价应多元参照
教学评价的结论直接关系到评价是否可以切实的帮助学生更好的学习。要让教学评价能够真正推动学生的学习和发展，首先应该满足两个条件：一方面是要引导和帮助被评价学生认识到自身的实际学习情况，明确学习的方向；另一方面是应该真正激发出学生的学习积极性，让学生获得更加强烈的学习欲望。因此对部分学习成绩落后的学生更需要注重激励性评价，要保护他们的自尊心，帮助他们树立信心，对于评价语言必须要尤其谨慎，要让学生看到自己进步的空间。例如说我们可以设置多元化的评价项目来激励学生：劳动模范、纪律模范、文体模范等，通过对学生进行表彰的方式来让他们获得成功的体验，对于小学阶段学生，我们更应该结合他们的心理与年龄特征，运用学生喜欢的评价方式来激发他们的学习兴趣，例如说制作一些奖励卡片，当学生踊跃发言之后、作业良好的完成、在测验中表现优秀等都能够得到卡片和赞赏，当卡片累积到一定张数之后可以兑换奖状、奖品等。
三、结语
总而言之，教学属于一门科学，评价是教学的艺术，在课堂教学过程中运用教学评价，我们必须要本着内心深处对学生的爱去营造更加丰富多彩的小学数学课堂氛围，从而让有效的教学评价成为数学课堂中的阳光雨露，撒进学生们的心田，让学生们得到心灵上的点拨，让小学数学课堂再一次焕发生命的活力和无限的生机。
参考文献：
[1]闫黎明.怎样进行小学数学教学的课堂评价[J].山东教育.2011（13）：18.
[2]宋秀霞.小学数学教学中表现性评价的实践与研究[J].小学科学.2013（07）：45.
[3]张政芳.试论小学数学教学的评价方法[J].成功（教育）.2012（08）：23.
【关键词】小学数学教学评价课堂教学
一、引言
小学数学新课程标准中提出了，对于学生学习所进行的评价，不但必须重视学生对数学知识的理解与把握，同时要重视学生良好学习态度的形成；不仅要重视学生学习的结果，同时还必须要看到学生学习过程中的各种实际问题。评价的方式必须要多元化，主要突出过程评价，对于评价的结果应该选择激励性的语言，充分发挥出评价对学生学习的激励作用，让以人为本、以推动学生全面发展为本的先进教学思想在教学评价中充分体现。下面笔者结合实际教学，就小学数学课堂中教学评价的运用展开论述。
二、教学评价在小学数学课堂中的应用
（一）充分尊重学生
科学的教学评价往往都是从师生之间互相尊重开始的。我们知道人类是情感动物，人们之间必须要相互理解。民主平等以及相互信任是师生之间友谊的开始，也是提高课堂教学效果的重要条件。对于教师来说，必须要重视这种关系的建立，要认识到每一名学生都是独立的个体，他们有自己的观念和想法，有自己的学习和思考方式，我们必须要构建一个民主平等相互尊重的师生关系，让学生能够感受到教师的理解和宽容，如此一来才能够让教学评价更加有效。我们必须要从学生的角度出发去理解他们，建立起学生对教师的信任感，从而在评价过程中与学生产生更多的共鸣。例如说我们在学分数这一部分内容时，我们这样问学生：将一个圆分成两部分，其中一部分占了二分之一，这句话正确吗？学生们虽然回答不统一，但我们这时并不单纯的去判定谁是谁非，而是进行鼓励评价，让学生都能够积极的思考，之后再引导他们展开分析和论证，让看法不一的学生分别阐述自己的观点。在这一过程中教师与学生充分的进行沟通，逐渐让学生理解正确的知识点。
（二）科学的展开评价
教学评价必须要注重时效性，在小学数学课堂中及时的进行评价是对学生学习成绩的肯定，是调整他们学习态度的最佳途径，也是检验教师教学情况的有效手段。及时有效的教学评价能够激发出学生更多的学习热情。如今，我们在进行教学评价时，要注意避免千篇一律的赞扬。评价的内容必须要结合所提问题的难易度以及学生的具体学习情况，当学生思考问题比较细致，给出的答案比较全面时，我们应该以表扬为主；而当学生的回答偏离正确答案，我们也不能直接否定，而是以鼓励为主，帮助他们树立信心，让学生有继续思考的热情。例如说：“这位同学的思绪非常清晰，回答得真好！”、“恩，你分析问题非常到位，希望其他同学向他学习。”又或者是“非常好，你的回答已经很接近正确答案了，再多思考一下，相信你能找到结论。”这些激励性的评价都能够让学生获得很大的成就感和满足感，不会让他们失去学习的信心。因此运用科学的教学评价方式，不仅不会遏制拔尖学生的学习激情，同时也不会给其他一些后进生带来心理压力。学生在课堂中敢于思考、敢于回答，科学的评价发挥了非常大的作用。
（三）注重评价的全面性
在小学数学课堂教学过程中所实施的教学评价还必须要重视学生的全面发展，不能够单单看见学生的学习成绩，而是已学生各个方面的综合情况来进行全面的评价。让学生从教师的评价中获得更多的快乐与自信，就相当于给了学生一个“西瓜”；而如果我们仅仅重视学生的成绩，无异于是给学生一粒“芝麻”。所以，我们必须要引导学生兴趣、爱好、个性品质的形成于发展，在进行教学评价的过程中应该要主动的激发学生学习积极性，给处于不同学习层次的学生营造属于他们的成功体验。作为教师我们要站在实际的基础上，对学生提出有针对性的要求，让学习基础好的学生觉得数学还有很多未知领域等待他们去探索，让学习落后的学生拥有能够学好数学的信心。因此我们在提问时就必须要注重从学生的实际情况出发，因为只有这样能够尽可能的让每一名学生都能够学有所得，学有所长，让学生拥有自己的学习空间，进而让课堂教学质量得以提升。
（四）评价应多元参照
教学评价的结论直接关系到评价是否可以切实的帮助学生更好的学习。要让教学评价能够真正推动学生的学习和发展，首先应该满足两个条件：一方面是要引导和帮助被评价学生认识到自身的实际学习情况，明确学习的方向；另一方面是应该真正激发出学生的学习积极性，让学生获得更加强烈的学习欲望。因此对部分学习成绩落后的学生更需要注重激励性评价，要保护他们的自尊心，帮助他们树立信心，对于评价语言必须要尤其谨慎，要让学生看到自己进步的空间。例如说我们可以设置多元化的评价项目来激励学生：劳动模范、纪律模范、文体模范等，通过对学生进行表彰的方式来让他们获得成功的体验，对于小学阶段学生，我们更应该结合他们的心理与年龄特征，运用学生喜欢的评价方式来激发他们的学习兴趣，例如说制作一些奖励卡片，当学生踊跃发言之后、作业良好的完成、在测验中表现优秀等都能够得到卡片和赞赏，当卡片累积到一定张数之后可以兑换奖状、奖品等。
三、结语
总而言之，教学属于一门科学，评价是教学的艺术，在课堂教学过程中运用教学评价，我们必须要本着内心深处对学生的爱去营造更加丰富多彩的小学数学课堂氛围，从而让有效的教学评价成为数学课堂中的阳光雨露，撒进学生们的心田，让学生们得到心灵上的点拨，让小学数学课堂再一次焕发生命的活力和无限的生机。
参考文献：
[1]闫黎明.怎样进行小学数学教学的课堂评价[J].山东教育.2011（13）：18.
[2]宋秀霞.小学数学教学中表现性评价的实践与研究[J].小学科学.2013（07）：45.
[3]张政芳.试论小学数学教学的评价方法[J].成功（教育）.2012（08）：23.