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摘要新课标中非常强调教师的教学反思。有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越。教学与反思的有效结合,有助于教师在教学中做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度。
关键词教学反思教学后记有效性
中图分类号:G424文献标识码:A
在日常教学工作中,教师基本上都是上课前精心备课,设计教学步骤,制作教学课件,可以说对于上课前的准备十分重视。但对于教学后记往往就不太重视,不少教师感到教学后记无内容可写,甚至会有教师认为教学后记可有可无。事实上,英语课堂上大量的师生、生生互动、交流,使英语课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性,这就需要教师在课堂教学后及时进行反思,并以教学后记的形式记录。作为教师,在课堂教学后要反思的内容很多,可以从以下几方面去进行反思,写好教学后记。
1 积极发现,总结课堂精彩片断
每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现多个闪光点。对能激发学生学习兴趣的精彩导课语,在教学过程中对知识重难点的处理,能激发学生参与学习的过渡语,和对学生做出合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细记录,供日后参考。
牛津版初中英语教材中各个单元的Comic strips部分就很有特点,两只小狗之间的对话语句简短,有趣味性,学生对于这一部分很有兴趣。以pair work的形式来进行教学,刚开始时效果不错,但所有的Comic strips都这样教学,学生便觉得索然无味,利用动画的形式呈现Eddie与Hobo之间的对话,直观形象,一下子就抓住的学生的注意力,达到很好的教学效果。为了提高学生的口语能力,特意安排学生给动画配音,有些本来胆小、口语一般的同学也主动要求参加,学生在课堂上的参与性大大提高。因此在教学后记中就写到采取积极、有效的措施可以很好的调动学生参与课堂的积极性,使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
2 反思学生课堂表现,思考教学欠缺之处
学生是学习的主体,课堂教学活动中要充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念。所以教师在授课时要注重教学的多样化,尽量发挥学生的个性特长。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些新的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。因此,将其记录下来,可以作为补充教学的丰富材料。
我们也要认识到在教学过程中,还会有一些不令人十分满意的地方,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习层次不够,难易不当等等。对于这些情况,教师课后要冷静思考。对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在今后的教学中不断提高,不断完善。
例如,在牛津初中英语教材7B Unit 5 Reading部分的教学中,设计下列问题来引出话题,以此来激发学生的兴趣,导入课文。
(1)What can fire do for us?
(2)Howmuch do you know about fire?
(3)If there is a fire,what should we do first?
这些问题的设计是为新授内容作铺垫,并由此引出新授内容。可是在学生回答第三个问题的时候,发现学生不能用英语清楚地表达自己的想法,主要原因有两个:一是学生在这个问题上的英语表达能力不够,不能清楚地说明自己的想法。二是学生对于火灾发生时的自我保护和逃生方面的知识明显不够。
基于上述情况修改教案,把第三题的回答形式改成由教师提供多个答案的选项,学生根据教师已提供的选项作答,还可以在选项的基础上进行补充。这样不仅弥补了学生英语表达能力方面的差异,还使学生们学习了一些自救常识。
这节课的教学后记是这样写的:根据本节课的请况,深刻地意识到教师所提的问题既不能过于简单,也不宜艰深生涩。所提问题要适合学生的知识水平,有一定难度并适合于学生回答的。即使是重要问题,超越了学生现有的知识水平,教学目的也很难达到。
3 在课堂中及时进行反思,并采取有效措施
反思英语课堂教学,不仅仅是在课后,在课堂教学过程中,也有必要及时进行教学反思。
如牛津版初中英语7A第一单元Grammar部分的教学内容是The Simple Present Tense,由于初一学生在小学里已经学习过一般现在时的用法,所以直接进行操练和巩固性练习。可是在课堂问答中却发现有部分学生还是会犯一些明显的错误,如I live in Kunshan. Where are you live? Does Millie her homework at home?这是一种典型的错误。于是临时加了一个环节,让学生用“Does he/she+动词原形?”设计问题,来进行小组提问。通过练习,学生及时地意识到错误,并予以改正。
课后,把这种情况写在了教学后记中,时刻提醒自己在设计教案时,一定要切实联系学生实际,不可自己想当然。
4 要在学生反思与教师活动中反思自己的教学艺术
4.1从学生的反思中反思
善于对自己的学习进行反思的学生进步得更快,反思能促进学生的成长和成熟,从学生的反思中,不仅看到了学生的问题,也看到了自身的问题,为今后的课堂教学提供了很好的帮助。可以通过学生周记或者与学生面谈的形式对自己的学习进行反思;也可以详细询问学生对自己课堂教学的意见,并做好文字记录。
4.2在听课、评课中反思
在听课的过程中,通过分析开课教师的教学形式、手段、效果等来反思自己的教学步骤是否妥当,训练是否到位等等。在集体备课活动中,同学科的教师也会针对教学中遇到的问题,各抒己见,共同讨论解决办法。应及时记下这些问题及解决方法,并进行必要的归类与取舍,使自己在今后的英语课堂教学上有所改进。
反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念,逐步完善教学方法,提高自己的教学技能。
关键词教学反思教学后记有效性
中图分类号:G424文献标识码:A
在日常教学工作中,教师基本上都是上课前精心备课,设计教学步骤,制作教学课件,可以说对于上课前的准备十分重视。但对于教学后记往往就不太重视,不少教师感到教学后记无内容可写,甚至会有教师认为教学后记可有可无。事实上,英语课堂上大量的师生、生生互动、交流,使英语课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性,这就需要教师在课堂教学后及时进行反思,并以教学后记的形式记录。作为教师,在课堂教学后要反思的内容很多,可以从以下几方面去进行反思,写好教学后记。
1 积极发现,总结课堂精彩片断
每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现多个闪光点。对能激发学生学习兴趣的精彩导课语,在教学过程中对知识重难点的处理,能激发学生参与学习的过渡语,和对学生做出合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细记录,供日后参考。
牛津版初中英语教材中各个单元的Comic strips部分就很有特点,两只小狗之间的对话语句简短,有趣味性,学生对于这一部分很有兴趣。以pair work的形式来进行教学,刚开始时效果不错,但所有的Comic strips都这样教学,学生便觉得索然无味,利用动画的形式呈现Eddie与Hobo之间的对话,直观形象,一下子就抓住的学生的注意力,达到很好的教学效果。为了提高学生的口语能力,特意安排学生给动画配音,有些本来胆小、口语一般的同学也主动要求参加,学生在课堂上的参与性大大提高。因此在教学后记中就写到采取积极、有效的措施可以很好的调动学生参与课堂的积极性,使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
2 反思学生课堂表现,思考教学欠缺之处
学生是学习的主体,课堂教学活动中要充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念。所以教师在授课时要注重教学的多样化,尽量发挥学生的个性特长。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些新的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。因此,将其记录下来,可以作为补充教学的丰富材料。
我们也要认识到在教学过程中,还会有一些不令人十分满意的地方,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习层次不够,难易不当等等。对于这些情况,教师课后要冷静思考。对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在今后的教学中不断提高,不断完善。
例如,在牛津初中英语教材7B Unit 5 Reading部分的教学中,设计下列问题来引出话题,以此来激发学生的兴趣,导入课文。
(1)What can fire do for us?
(2)Howmuch do you know about fire?
(3)If there is a fire,what should we do first?
这些问题的设计是为新授内容作铺垫,并由此引出新授内容。可是在学生回答第三个问题的时候,发现学生不能用英语清楚地表达自己的想法,主要原因有两个:一是学生在这个问题上的英语表达能力不够,不能清楚地说明自己的想法。二是学生对于火灾发生时的自我保护和逃生方面的知识明显不够。
基于上述情况修改教案,把第三题的回答形式改成由教师提供多个答案的选项,学生根据教师已提供的选项作答,还可以在选项的基础上进行补充。这样不仅弥补了学生英语表达能力方面的差异,还使学生们学习了一些自救常识。
这节课的教学后记是这样写的:根据本节课的请况,深刻地意识到教师所提的问题既不能过于简单,也不宜艰深生涩。所提问题要适合学生的知识水平,有一定难度并适合于学生回答的。即使是重要问题,超越了学生现有的知识水平,教学目的也很难达到。
3 在课堂中及时进行反思,并采取有效措施
反思英语课堂教学,不仅仅是在课后,在课堂教学过程中,也有必要及时进行教学反思。
如牛津版初中英语7A第一单元Grammar部分的教学内容是The Simple Present Tense,由于初一学生在小学里已经学习过一般现在时的用法,所以直接进行操练和巩固性练习。可是在课堂问答中却发现有部分学生还是会犯一些明显的错误,如I live in Kunshan. Where are you live? Does Millie her homework at home?这是一种典型的错误。于是临时加了一个环节,让学生用“Does he/she+动词原形?”设计问题,来进行小组提问。通过练习,学生及时地意识到错误,并予以改正。
课后,把这种情况写在了教学后记中,时刻提醒自己在设计教案时,一定要切实联系学生实际,不可自己想当然。
4 要在学生反思与教师活动中反思自己的教学艺术
4.1从学生的反思中反思
善于对自己的学习进行反思的学生进步得更快,反思能促进学生的成长和成熟,从学生的反思中,不仅看到了学生的问题,也看到了自身的问题,为今后的课堂教学提供了很好的帮助。可以通过学生周记或者与学生面谈的形式对自己的学习进行反思;也可以详细询问学生对自己课堂教学的意见,并做好文字记录。
4.2在听课、评课中反思
在听课的过程中,通过分析开课教师的教学形式、手段、效果等来反思自己的教学步骤是否妥当,训练是否到位等等。在集体备课活动中,同学科的教师也会针对教学中遇到的问题,各抒己见,共同讨论解决办法。应及时记下这些问题及解决方法,并进行必要的归类与取舍,使自己在今后的英语课堂教学上有所改进。
反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念,逐步完善教学方法,提高自己的教学技能。