高中数学涉及内容较广，且有一定的难度，在整个高中学习过程中占有重要的地位.部分学生认为高中数学过于枯燥，提不起学习的兴趣与动力，这与教师的授课方式是有一定关系的，过于压制学生的主体地位导致学生被动地学习，必然会出现学生厌倦数学学习的现象.所以，教师要积极转变教学观念，提高学生的参与意识，营造数学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到数学教学活动中去，让学生感受数学知识的魅力，从而提高教学效果.
　　一、转变教学观念，提升学生主体
　　地位
　　传统的高中数学教学中，教师的教学观念落后，过于看重教学进度，而忽略了学生的主体地位.教师多采用“满堂灌”的教学方式，在整节课中，教师一直在讲，学生只能被动地听，即使有疑惑的地方，也没有机会询问教师，久而久之，数学知识漏洞越来越多，严重影响学习成绩.因此，教师要积极转变教学观念，围绕学生开展教学活动，将课堂还给学生，提升学生的主体地位，培养学生的主体意识.
　　例如，在讲“集合”时，教师可以提问：如果我们班全体30人是一个全集，那么16名女生是这个全集的什么？剩余的14名男生又叫做什么呢？让学生进行讨论，学生很容易就能回答出分别是子集、补集.这样，学生对子集、补集、全集的概念就会理解得更加透彻，比起教师直接讲述，效果要好很多，学生在不断配合教师的过程中，也逐渐培养起了强烈的主体意识.
　　二、激发学习兴趣，提高参与程度
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，能调动起学生的学习积极性与主动性，能提高学生的参与意识，提高学习效率.高中生的自控能力还不是很强，容易被分散注意力，教师要客观看待这一因素，将学生的兴趣特点与课堂教学结合起来，探索研究激发学生学习兴趣的方法.
　　教师要在授课风格、问题设置、实际生活运用等方面入手.教师在课堂上讲授知识时，要联系实际生活，根据生活现象引入知识概念.教师要确保授课风格幽默风趣，通过诙谐的语言、生动的肢体动作吸引学生的眼球，将学生引入到教师的教学计划中；问题的设置也要有一定的悬疑性与启发性，能激发起学生的兴趣，引导学生主动参与到数学教学中，从而提高学生的参与度；学习知识的目的就是在生活中使用，教师要将教材内容与实际生活联系起来.
　　例如，一辆汽车以每小时2km的速度（h）匀速行驶，每小时油耗量（q）为0.2L，汽车共行驶距离（s）为32km，1L油单价（p）8元钱.（1）求总油耗量的函数方程式.（2）求该汽车共花费多少钱.由于该题条件、字母繁多，学生容易弄混，教师可以将其代入我们的生活，将题中的汽车看作出租车，油耗钱看作打车费，这样学生就能轻松解决该题.
　　三、创设民主课堂氛围，鼓励学生
　　参与
　　部分学生在课堂上过于拘束，害怕回答错问题出丑，不敢参与教学过程.教师要及时调整学生的心态，鼓励学生积极参与到课堂教学中.教师要正确引导学生，告诉学生重在参与，不求回答对每一道问题，只求有新的收获.对于回答问题出现错误的学生，教师一定不能进行批评，要维护学生的自尊心，树立学生的自信心，鼓励学生继续努力，并表扬学生敢于回答问题的勇气.
　　教师要培养与学生的感情，创设民主和谐的课堂氛围，让学生在教学中享受到学习知识的乐趣.
　　例如，在讲“概率”时，教师可以拿一些硬币，走下讲台，与学生一起做“抛硬币猜正反”的游戏，教师可以选择几个同学组成一队，和其他学生进行比赛，在猜测的过程中，教师要融入概率知识，指出出现正反的概率都是1/2，这样，在与学生一起做游戏的过程中，不仅促进了师生间的感情，还带动全体学生参与到概率的学习中，最后教师总结引出“概率”，并表扬学生的学习热情.
　　四、丰富教学方式，引导学生思考
　　教学形式的单一，是影响学生学习参与度不高的一个重要原因.高中生每天都有很多的学习任务，千篇一律，枯燥乏味.学生的接收能力是有限的，平淡的方式只能消磨学生的参与意识，无法刺激学生的神经，也就无法让学生主动地参与到学习中.对此，教师要积极研究教学方式，结合学生的学习特点以及年龄特点，利用各种教学资源，不断丰富教学手段，引导学生独立思考，培养学生的参与习惯.
　　教学中教师可以举办数学知识竞赛、数学知识讲座等活动激发学生的学习欲望，也可以建立数学兴趣小组、“数学学习角”等来营造数学学习参与氛围.参与意识的培养，需要教师引导，不能强迫学生，否则只能是事半功倍.
　　总之，高中生数学教学参与意识的培养是一个长期的过程，不能急于求成，教师要及时了解每一位学生的想法，培养和学生之间的感情，通过不同教学方式的应用，为学生营造浓厚的数学学习氛围，让学生做到主动参与、积极参与、有效参与，让学生在参与中学习，在参与中探究，从而更好地促进高中数学教学效率的提升.