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写作对大多数学生来说是一件令人犯愁的事情，尤其对小学生，究其原因是没有真正找到学习写作的好途径，随文仿写就是学生作文教学的新尝试，她注重从写作基础课——仿写做起，由浅入深，循序渐进，让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养，提升了能力，让学生在快乐中学习到了写作的方法，在仿写中体会到写作的快乐。
一、夯实基础──仿词
仿词是根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，从而创造出新意，这是仿写的基础。
1.词性凸现
教材中有的词语富有动态感，给人真实之感，有的词语极富色彩，给人以形象感受，有的韵律十足，细细品味，定能体会到其中的趣味。
课例：苏教版六年级上册第16课《草原》 第2题：仿写词语（注意加点字）
仿照例题：
①襟飘带舞
②翠色欲流
③一碧千里
（示例：①并驾齐驱 风餐露宿 兵荒马乱 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聋 ③一泻千里 一望无际 一望无垠）
2.叠词巧用
在平时学习中，还经常遇到一些富有新意的词语。如有的课文中出现大量的叠词“绿绿的、细细的、弯弯曲曲的”，有的课文中出现“静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、叽叽喳喳地”，还有的课文中出现 “雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”等，这些词语中有AAB式、ABB式、AABB式等，它们不仅生动、优美，而且极具感染力，很能体现汉语富有生命力的文化特点，这时教师应及时指导学生进行仿写拓展训练。
仿写：ABB式：绿油油，慢腾腾，笑嘻嘻，香喷喷，红彤彤，水汪汪……AABB式： 高高兴兴、干干净净、纷纷扬扬、分分秒秒、欢欢喜喜、家家户户、安安静静……
这样的仿写不仅能促进学生对词语的理解，增加语文知识积累，而且能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升，从而收到理想的学习效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是对照文章中某些优美句子的句式，仿写出新的句子。仿写前教师一定要指导学生分析原句的结构，弄清楚原句在修辞、用词、语气等方面的特点，在理解的基础上再进行仿写。这样，学生才能真正有所收获，盲目照搬是没有效果的。
1.感受生动的修辞
恰当修辞手法的运用，生动形象地写出事物的独特特点，极容易引起学生的兴趣，抓住这一点进行仿写，效果是非常明显的。
如：大家蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。
（参考：一群人如同无头苍蝇一样乱窜，不知到底该到哪里去。）
分析：例句中的“蜂拥”一词写人像群蜂拥巢似的，把人们当时那种急迫、紧张的状态及心情表现了出来。运用非常生动形象，极具感染力。
仿照例句：春姑娘来了，他提着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。
（参考：夏姑娘迈着匆匆的步伐走来了，他携着火红的小花篮，把炙热的骄阳撒向大地。秋姑娘迈着清爽的脚步来了，她携着金色的小花篮，把累累的果实撒向大地。冬姑娘迈着寒冷的步伐来了，他携着洁白的小花篮，把美丽的雪花撒向大地。）
修辞让人产生联想，有利于培养学生丰富的想象力，有想象力才能有创新，才能产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。仿写训练的重要任务之一就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。
2.体会准确的词语
有的课文中运用了准确的词，给读者留下深刻的印象。苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》讴歌了种群在生死攸关的关键时刻，表现出的可贵的合作、令人震撼的献身精神。其中“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”一段中“猛蹬”一词写得很有深度，写出了年轻羚羊以老羚羊的背作为起跳的基石，而老羚羊则由于力的作用，加速了死亡的进程。老羚羊这种为了种群生存而自我牺牲的精神跃然纸上，“猛”这个词在这儿显得是那么刺眼，让人心中一震，不禁对老羚羊肃然起敬。教师在指导学生仿写时抓住准确的词语来突现特点：
仿写：《我的爸爸》
我的爸爸是一个好读书的人，每当空闲时，拿起一本书，看到入神时，头不住点头，嘴角往上翘，给人一种自我陶醉的感觉………文段中“往上翘，自我陶醉”准确地写出了爸爸读书专注情形，给人真实自然之感。
三、要义概括──仿段
仿段就是学习课文中某段的写作手法，完成自己作文新内容的表达。其难度是高于仿词造句的，但也有一定的规律可以遵循。例如看一幅景物、一个场面，听一席话等，要注意思考：原文描写了什么内容？是如何描写的？为什么要这么写？把这些问题搞懂了，仿写就容易了。
1.细观察，巧抓点
示例：苏教版六年级《草原》一文，写景中手法独特，写作技巧非常值得学生品味。
“草原的空气清鲜，天空明朗，一碧千里，小丘连绵起伏，羊群、骏马、大牛……”这都是草原的特点。作者有选择的重点写了羊群和小丘独特特点。
学生仿写：秋天的池塘，池水清澈碧绿是特点，点点浮萍是特点。又如春姑娘来了，草地绿意盎然是特点；而秋婆婆来时却把大地扫得一片金黄。
只要仔细观察，多进行比较，就能将景物写得独具特点。
2.重实际，活运用
在学习了写景文章的技巧后，指导学生仿写时教师要引导他们注意突出要点。如仿写：《我们的校园》，首先教师要指导学生仔细观察校园景物特点。如春天主要抓住学校南侧的小花园里的花和桃树吐绿的特点，花园里的花：白玉兰、石楠、百日红、迎春花在春天各自不同的形态；夏天：葡萄架、葫芦的长势、色彩等；秋天：木瓜树的成熟；冬天：青松，下雪时洁白的美景等。要指导学生集中写出校园中最集中的特点，学生最喜欢、最欣赏的地方。并告诉它们观察时要遵循一定的顺序，或由远及近或由近及远，或从外到里或从里到外，或自上而下或自下而上，或由动到静或由静到动等，同时要采取恰当手法进行表现，写出具有个性的佳作来。
仿写：
学生甲：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。操场旁边的小草被春风唤醒了，好像在给我们点头，表示欢迎。在校门口的小花坛里，有各種各样的花朵，月季花、玉兰花、桃花等等，好像在给我们打招呼……
学生乙：炎热的夏天来临了，我们享受着校园里那座大自然赠给我们的礼物——葡萄藤编织起来的大凉棚。长长的凉棚像一把碧绿的大伞，遮去太阳带给我们的炎热，带来一片清凉。凉棚下一串串葡萄已经成熟，远远望去，像一颗颗晶莹剔透的珍珠。如果你摘一颗放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那种香甜的味道一直甜到你心里……
学生丙：秋天，天气变得凉爽起来，我们学校木瓜园里的木瓜变成金黄色了，这一个个大木瓜还像一个个金色的鸭梨挂在树枝上。课间的时候，我和小伙伴们在木瓜树下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！
……
学生通过对自己美丽的校园仔细观察，抓住校园中特有景物的特点，用恰当的词语表述，同时运用修辞手法来润色，将校园独特的美展现了出来。其中“多想咬一口香香的木瓜呀”一句将内心的喜悦毫不保留地流露出来，心理描写体现的效果非常不错。
总之，仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，让学生在仿写中体会到写作不是难事，对写作充满信心，在快乐中学习，以读促写，以写促思，以思促情，在仿写中体验愉快，就能充分发掘出自身潜能，真正实现提升学生语文素养的目的。
一、夯实基础──仿词
仿词是根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，从而创造出新意，这是仿写的基础。
1.词性凸现
教材中有的词语富有动态感，给人真实之感，有的词语极富色彩，给人以形象感受，有的韵律十足，细细品味，定能体会到其中的趣味。
课例：苏教版六年级上册第16课《草原》 第2题：仿写词语（注意加点字）
仿照例题：
①襟飘带舞
②翠色欲流
③一碧千里
（示例：①并驾齐驱 风餐露宿 兵荒马乱 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聋 ③一泻千里 一望无际 一望无垠）
2.叠词巧用
在平时学习中，还经常遇到一些富有新意的词语。如有的课文中出现大量的叠词“绿绿的、细细的、弯弯曲曲的”，有的课文中出现“静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、叽叽喳喳地”，还有的课文中出现 “雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”等，这些词语中有AAB式、ABB式、AABB式等，它们不仅生动、优美，而且极具感染力，很能体现汉语富有生命力的文化特点，这时教师应及时指导学生进行仿写拓展训练。
仿写：ABB式：绿油油，慢腾腾，笑嘻嘻，香喷喷，红彤彤，水汪汪……AABB式： 高高兴兴、干干净净、纷纷扬扬、分分秒秒、欢欢喜喜、家家户户、安安静静……
这样的仿写不仅能促进学生对词语的理解，增加语文知识积累，而且能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升，从而收到理想的学习效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是对照文章中某些优美句子的句式，仿写出新的句子。仿写前教师一定要指导学生分析原句的结构，弄清楚原句在修辞、用词、语气等方面的特点，在理解的基础上再进行仿写。这样，学生才能真正有所收获，盲目照搬是没有效果的。
1.感受生动的修辞
恰当修辞手法的运用，生动形象地写出事物的独特特点，极容易引起学生的兴趣，抓住这一点进行仿写，效果是非常明显的。
如：大家蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。
（参考：一群人如同无头苍蝇一样乱窜，不知到底该到哪里去。）
分析：例句中的“蜂拥”一词写人像群蜂拥巢似的，把人们当时那种急迫、紧张的状态及心情表现了出来。运用非常生动形象，极具感染力。
仿照例句：春姑娘来了，他提着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。
（参考：夏姑娘迈着匆匆的步伐走来了，他携着火红的小花篮，把炙热的骄阳撒向大地。秋姑娘迈着清爽的脚步来了，她携着金色的小花篮，把累累的果实撒向大地。冬姑娘迈着寒冷的步伐来了，他携着洁白的小花篮，把美丽的雪花撒向大地。）
修辞让人产生联想，有利于培养学生丰富的想象力，有想象力才能有创新，才能产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。仿写训练的重要任务之一就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。
2.体会准确的词语
有的课文中运用了准确的词，给读者留下深刻的印象。苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》讴歌了种群在生死攸关的关键时刻，表现出的可贵的合作、令人震撼的献身精神。其中“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”一段中“猛蹬”一词写得很有深度，写出了年轻羚羊以老羚羊的背作为起跳的基石，而老羚羊则由于力的作用，加速了死亡的进程。老羚羊这种为了种群生存而自我牺牲的精神跃然纸上，“猛”这个词在这儿显得是那么刺眼，让人心中一震，不禁对老羚羊肃然起敬。教师在指导学生仿写时抓住准确的词语来突现特点：
仿写：《我的爸爸》
我的爸爸是一个好读书的人，每当空闲时，拿起一本书，看到入神时，头不住点头，嘴角往上翘，给人一种自我陶醉的感觉………文段中“往上翘，自我陶醉”准确地写出了爸爸读书专注情形，给人真实自然之感。
三、要义概括──仿段
仿段就是学习课文中某段的写作手法，完成自己作文新内容的表达。其难度是高于仿词造句的，但也有一定的规律可以遵循。例如看一幅景物、一个场面，听一席话等，要注意思考：原文描写了什么内容？是如何描写的？为什么要这么写？把这些问题搞懂了，仿写就容易了。
1.细观察，巧抓点
示例：苏教版六年级《草原》一文，写景中手法独特，写作技巧非常值得学生品味。
“草原的空气清鲜，天空明朗，一碧千里，小丘连绵起伏，羊群、骏马、大牛……”这都是草原的特点。作者有选择的重点写了羊群和小丘独特特点。
学生仿写：秋天的池塘，池水清澈碧绿是特点，点点浮萍是特点。又如春姑娘来了，草地绿意盎然是特点；而秋婆婆来时却把大地扫得一片金黄。
只要仔细观察，多进行比较，就能将景物写得独具特点。
2.重实际，活运用
在学习了写景文章的技巧后，指导学生仿写时教师要引导他们注意突出要点。如仿写：《我们的校园》，首先教师要指导学生仔细观察校园景物特点。如春天主要抓住学校南侧的小花园里的花和桃树吐绿的特点，花园里的花：白玉兰、石楠、百日红、迎春花在春天各自不同的形态；夏天：葡萄架、葫芦的长势、色彩等；秋天：木瓜树的成熟；冬天：青松，下雪时洁白的美景等。要指导学生集中写出校园中最集中的特点，学生最喜欢、最欣赏的地方。并告诉它们观察时要遵循一定的顺序，或由远及近或由近及远，或从外到里或从里到外，或自上而下或自下而上，或由动到静或由静到动等，同时要采取恰当手法进行表现，写出具有个性的佳作来。
仿写：
学生甲：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。操场旁边的小草被春风唤醒了，好像在给我们点头，表示欢迎。在校门口的小花坛里，有各種各样的花朵，月季花、玉兰花、桃花等等，好像在给我们打招呼……
学生乙：炎热的夏天来临了，我们享受着校园里那座大自然赠给我们的礼物——葡萄藤编织起来的大凉棚。长长的凉棚像一把碧绿的大伞，遮去太阳带给我们的炎热，带来一片清凉。凉棚下一串串葡萄已经成熟，远远望去，像一颗颗晶莹剔透的珍珠。如果你摘一颗放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那种香甜的味道一直甜到你心里……
学生丙：秋天，天气变得凉爽起来，我们学校木瓜园里的木瓜变成金黄色了，这一个个大木瓜还像一个个金色的鸭梨挂在树枝上。课间的时候，我和小伙伴们在木瓜树下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！
……
学生通过对自己美丽的校园仔细观察，抓住校园中特有景物的特点，用恰当的词语表述，同时运用修辞手法来润色，将校园独特的美展现了出来。其中“多想咬一口香香的木瓜呀”一句将内心的喜悦毫不保留地流露出来，心理描写体现的效果非常不错。
总之，仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，让学生在仿写中体会到写作不是难事，对写作充满信心，在快乐中学习，以读促写，以写促思，以思促情，在仿写中体验愉快，就能充分发掘出自身潜能，真正实现提升学生语文素养的目的。