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小学生常将“=”视为操作性的符号,缺乏对其关系性的认识。经过文献考察得知,等号具有多样的意义且它们之间存在联系。研究者从“关系”的角度对等号的多样意义进行分析与归类,澄清等号在不同情境下的不同意义,并探讨“关系”思维的拓展应用。
“等号”意义文献考察
【摘 要】
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小学生常将“=”视为操作性的符号,缺乏对其关系性的认识。经过文献考察得知,等号具有多样的意义且它们之间存在联系。研究者从“关系”的角度对等号的多样意义进行分析与归
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院
【出 处】
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教学月刊（小学版）数学
【发表日期】
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2021年4期
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