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【内容摘要】实验教学是生物教学的一项重要内容，对学生有效理解生物理论知识，培养学生的生物学习能力和学科核心素养具有重要作用，本文对如何提高初中生物实验教学的有效性策略进行了深入的研究探索。
【关键词】初中生物 实验教学 有效性
生物是初中学习的重要课程，它对培养学生的科学素养具有重要的意义，而实验教学又是生物教学的一项重要内容，它能让学生更好理解生物理论知识，有效培养学生生物学科学习能力，因此，在教学中要高度重视生物实验教学。笔者结合初中生物实验教学，对提高实验教学的有效策略进行了深入的研究探索。
一、创新演示实验方式
在生物教学中，教师经常结合教学内容，利用实验为学生演示生物知识的现象或验证生物规律，它对学生理解生物知识和掌握实验操作的方法技巧起到了重要的示范作用。为了能更好地发挥演示实验的作用，教师应对演示实验的方式进行创新。一是加强实验设计。演示实验要和教学内容有效融合，正确理解演示实验的目的，创新实验设计的方法、内容，恰当合理安排实验次数。进行演示实验要重视学生的感知，不能以教师的理解来代替学生的感知。要突出重点和难点内容的演示实验，抓住关键环节进行实验，要注重实验与讲解相结合，实验的设计要有助于培养学生的思维能力。二是有效调控实验的内容。在演示实验中，教师要教给学生观察实验的方法，让学生知道“看什么”、“怎么看”、要看教师的操作方法与技巧，要指导学生如何思考实验现象与教学内容的联系。
二、做好学生分组实验
学生进行分组实验是生物实验教学的重点内容，通过分组实验能提高学生的实验操作技能，培养学生科学严谨的实验态度，提高学生对生物学科的学习兴趣，要提高学生分组实验的教学效果，就要从以下两个方面进行入手开展实验教学：一是做好实验前的准备工作。要提高分组实验教学的有生，就需要学生做好实验前的预习工作，使学生对实验的原理、实验仪器的操作方法、实验过程及步骤等有一个深入的了解，这样才能提高实验效率。二是科学组织，让每个学生都能参与实验。教师通过对全班学生进行合理科学的划分实验小组，指定好小组负责人，并对每个学生进行合理的分工，以保证实验有序进行。可以通过把某些课堂演示实验改为分组实验，这样能够有效地增加学生进行实际动手操作实验的机会和次数，既能提高学生的动手操作技能，又能激发学生的生物学习兴趣。还可以把分组实验融于日常教学中，如，在学习“植物细胞的结构与功能”时，可为学生安排两次实验，其一是让学生认识植物细胞的结构与功能，其二是让学生通过显微镜来观察其结构，这样就能取得较好教学效果。
三、鼓励学生探究实验
在初中生物新课标中，鼓励学生进行探究性学习，让学生进行探究性实验是提高学生生物学科学习能力和学科素养的重要途径与方法，因此，教师应积极创新实验教学的方法，鼓励学生根据教学内容并结合自己的兴趣开展探究性实验，通过让学生进行开展探究性生物实验，来提高实验技能，更好理解生物理论知识。学生的探究实验可从以下三个方面进行：一是对生物发展历史进行探究。通过对生物发展史进行探究，能让学生了解掌握在生物发展过程中，科学家是如何进行科学实验的，特别是对于一些经典的生物实验有一个深入了解，能激发学生实验兴趣和欲望。二是进行探究性实验。教材中的生物实验大多是验证性实验，对培养学生的生物学科探究能力作用有限，而进行探究性实验能培养学生的生物思维和创新能力，使学生能更好理解生物知识，能帮助学生有效总结所学生物知识，帮助学生构建完整知识体系，是提高学生实验能力的重要途径。三是进行生物调查实验。进行生物学科调查，是生物实验的创新形式，能为学生将来走向社会提供有益的帮助。
四、重视模型构建实验
模型构建实验是生物实验的新形式，该实验是一种开放性的实验，模型的构建从设计构建、实验材料选择、实验过程、抽象模型的整个过程都是由学生自主完成的。通过让学生构建生物模型，就能把所学的生物知识形象直观具体地表现出来，就能让学生掌握生物原型的本质特征，从而更好理解掌握生物知识。一是构建模型用于概念学习。把生物概念制作成模型，学生就能从生物现象中抓住生物本质，对生物知识的理解就能从具体到抽象、从简单到复杂地掌握生物知识。运用模型的方法教学，能增强学生对生物知识的感性认识，便于学生理解记忆。二是构建模型能掌握生物学的规律。学生通过构建生物模型，就能把有关知识全面系统地联系起来，就能从中找到生物学的一些规律，帮助学生更好理解生物发展规律。例如，在学习“消化和吸收”时，可为学生展示小肠壁的结构图，学生对此有了了解之后，让学生以学习小组为单位，合作制作小肠结构模型，并对模型中各部分的结构特点进行探究，从而能得出“小肠壁面积较大有利于吸收”的结论，从而能够更好掌握生物现象的本质特征。
总之，在初中生物教学中，实验教学能提高学生对生物知识和规律的理解掌握，提高学生的生物实验技能，有利于培养学生的生物学科核心素养，因此需要教师加强生物实验教学，提高教学有效性，促进学生生物学习能力的全面发展。
【参考文献】
[1] 严增慧. 提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 中學生物教学，2016（9）.
[2] 胡国琴. 提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 中学教学参考，2016（26）.
（作者单位：山东省青岛市即墨区环秀街道办事处庙头小学）
【关键词】初中生物 实验教学 有效性
生物是初中学习的重要课程，它对培养学生的科学素养具有重要的意义，而实验教学又是生物教学的一项重要内容，它能让学生更好理解生物理论知识，有效培养学生生物学科学习能力，因此，在教学中要高度重视生物实验教学。笔者结合初中生物实验教学，对提高实验教学的有效策略进行了深入的研究探索。
一、创新演示实验方式
在生物教学中，教师经常结合教学内容，利用实验为学生演示生物知识的现象或验证生物规律，它对学生理解生物知识和掌握实验操作的方法技巧起到了重要的示范作用。为了能更好地发挥演示实验的作用，教师应对演示实验的方式进行创新。一是加强实验设计。演示实验要和教学内容有效融合，正确理解演示实验的目的，创新实验设计的方法、内容，恰当合理安排实验次数。进行演示实验要重视学生的感知，不能以教师的理解来代替学生的感知。要突出重点和难点内容的演示实验，抓住关键环节进行实验，要注重实验与讲解相结合，实验的设计要有助于培养学生的思维能力。二是有效调控实验的内容。在演示实验中，教师要教给学生观察实验的方法，让学生知道“看什么”、“怎么看”、要看教师的操作方法与技巧，要指导学生如何思考实验现象与教学内容的联系。
二、做好学生分组实验
学生进行分组实验是生物实验教学的重点内容，通过分组实验能提高学生的实验操作技能，培养学生科学严谨的实验态度，提高学生对生物学科的学习兴趣，要提高学生分组实验的教学效果，就要从以下两个方面进行入手开展实验教学：一是做好实验前的准备工作。要提高分组实验教学的有生，就需要学生做好实验前的预习工作，使学生对实验的原理、实验仪器的操作方法、实验过程及步骤等有一个深入的了解，这样才能提高实验效率。二是科学组织，让每个学生都能参与实验。教师通过对全班学生进行合理科学的划分实验小组，指定好小组负责人，并对每个学生进行合理的分工，以保证实验有序进行。可以通过把某些课堂演示实验改为分组实验，这样能够有效地增加学生进行实际动手操作实验的机会和次数，既能提高学生的动手操作技能，又能激发学生的生物学习兴趣。还可以把分组实验融于日常教学中，如，在学习“植物细胞的结构与功能”时，可为学生安排两次实验，其一是让学生认识植物细胞的结构与功能，其二是让学生通过显微镜来观察其结构，这样就能取得较好教学效果。
三、鼓励学生探究实验
在初中生物新课标中，鼓励学生进行探究性学习，让学生进行探究性实验是提高学生生物学科学习能力和学科素养的重要途径与方法，因此，教师应积极创新实验教学的方法，鼓励学生根据教学内容并结合自己的兴趣开展探究性实验，通过让学生进行开展探究性生物实验，来提高实验技能，更好理解生物理论知识。学生的探究实验可从以下三个方面进行：一是对生物发展历史进行探究。通过对生物发展史进行探究，能让学生了解掌握在生物发展过程中，科学家是如何进行科学实验的，特别是对于一些经典的生物实验有一个深入了解，能激发学生实验兴趣和欲望。二是进行探究性实验。教材中的生物实验大多是验证性实验，对培养学生的生物学科探究能力作用有限，而进行探究性实验能培养学生的生物思维和创新能力，使学生能更好理解生物知识，能帮助学生有效总结所学生物知识，帮助学生构建完整知识体系，是提高学生实验能力的重要途径。三是进行生物调查实验。进行生物学科调查，是生物实验的创新形式，能为学生将来走向社会提供有益的帮助。
四、重视模型构建实验
模型构建实验是生物实验的新形式，该实验是一种开放性的实验，模型的构建从设计构建、实验材料选择、实验过程、抽象模型的整个过程都是由学生自主完成的。通过让学生构建生物模型，就能把所学的生物知识形象直观具体地表现出来，就能让学生掌握生物原型的本质特征，从而更好理解掌握生物知识。一是构建模型用于概念学习。把生物概念制作成模型，学生就能从生物现象中抓住生物本质，对生物知识的理解就能从具体到抽象、从简单到复杂地掌握生物知识。运用模型的方法教学，能增强学生对生物知识的感性认识，便于学生理解记忆。二是构建模型能掌握生物学的规律。学生通过构建生物模型，就能把有关知识全面系统地联系起来，就能从中找到生物学的一些规律，帮助学生更好理解生物发展规律。例如，在学习“消化和吸收”时，可为学生展示小肠壁的结构图，学生对此有了了解之后，让学生以学习小组为单位，合作制作小肠结构模型，并对模型中各部分的结构特点进行探究，从而能得出“小肠壁面积较大有利于吸收”的结论，从而能够更好掌握生物现象的本质特征。
总之，在初中生物教学中，实验教学能提高学生对生物知识和规律的理解掌握，提高学生的生物实验技能，有利于培养学生的生物学科核心素养，因此需要教师加强生物实验教学，提高教学有效性，促进学生生物学习能力的全面发展。
【参考文献】
[1] 严增慧. 提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 中學生物教学，2016（9）.
[2] 胡国琴. 提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 中学教学参考，2016（26）.
（作者单位：山东省青岛市即墨区环秀街道办事处庙头小学）