随着新课程教育教学理念的提出，新课程教材对七年级语文教学也提出了更高的要求。在语文教学中除了让学生掌握相应的知识理论之外，还要让学生具有一定的对文学作品的欣赏能力，在欣赏作品的过程中体验其中的真情感，领悟作品中所包含的内涵，从而促进其全面发展。
　　语文教学过程本身是审美过程，在语文教学中本身包含具有情感和审美的散文内容，在文学作品中字里行间都渗透着作者想要表达的情感内容，教师在教学中要从以下方面注重文学作品中情感的渗透，通过为学生创设一定的情境，在情境中激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教育教学中。
　　一、导入情境，激发兴趣
　　新课程教学理念中比较注重课程引导方面，以便更好地激发学生学习兴趣。在教学过程中通过设定情境让学生更好地理解所学习的知识内容，将知识纳入到自身知识体系中。例如在学习《黄河颂》相关知识时，可以给学生创设如下的情境进行教学：同学们，你们在现实生活中是否见过黄河，黄河拥有持久的历史文明，留下了很多文人墨客的足迹，并留下了许多千古绝唱，今天我们要学习的这篇课文会帮助我们更好地认识黄河的汹涌澎湃、势不可挡，以及这一方水土滋养出的我们华夏民族伟大而又坚强的精神，在这种民族精神感召下我们民族的英雄儿女书写的无数动人心魄的故事。在此基础上再配以多媒体图片、视频以激发学生的学习兴趣。通过这种方式创设情境，让学生更快的融入到文学作品的学习中，取得较好的教学效果。
　　二、教学中演绎情境
　　新课标教材的七年级语文课文中有很多作品是与学生的实际生活结合起来的，作品中一般具有较强的故事性并具有一定的演绎性。在学习这些作品时可以通过角色扮演的方式进行学习。在教学过程中让学生作为主体，教师以引导的方式让学生通过自主演绎以便更好的理解所学习的文学作品。在教学过程中如果学习学生没有接触过的事物时，可以通过讲故事的形式让学生更好的理解这篇文学作品，以便让学生更好的体会其情感。例如在学习《綜合性学习：孝亲敬老，从我做起》相关知识内容时，在教学过程中让学生讨论在日常生活中自己的行为，通过交流讨论以及学生之间的相互熏陶，以便让学生更好的陶冶情操，进而追求道德修养的更高境界，以此让学生更好地理解课文教学内容，以此取得较好的教学效果。
　　三、情境中加深体验
　　在语文教学中为了更好地理解所学习的知识内容，需要从三个维度更好的理解所学习的知识内容，要注重情感、态度和价值观的探究，在教学过程中通过创设情境来加深其情感体验，让学生在学习过程中更好的感受自然、社会和人生，促进其全面发展。例如在学习《木兰诗》相关知识内容时，在教学中让学生感受木兰代父从军的决心，让学生体会家国情怀。然后让学生结合学习内容，谈谈自己内心的感受，通过这种方式能够更好的调动学生的学习积极性，也能够更好地理解所学习的知识内容。
　　四、情境创设丰富写作资源
　　在语文教学中写作是学生感觉有难度的一部分，为此，在教学过程中可以通过创设情境的方式丰富学生的写作资源，学生有时在写作中感觉无话可说，这就需要教师在教学中为学生创设一定的情境，以便开拓学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神。在教学过程中就需要教师能够将课文中的相关情境和学生的写作结合起来，激发学生搜索知识结构中的相关素材进行写作，让学生具备一定的写作能力，取得较好的教学效果。例如，在学习《老王》时，就引导学生找出相关细节分析老王的老实、厚道、善良，启发学生思考：自己的生活中，有哪些像老王那样的人？这些人可以是亲人、朋友，也可以是陌生人。通过一些熟悉的细节来表现人物的老实、厚道、善良。通过情境的创设能够让学生拥有更多的写作素材，也能够更好地进行写作，通过对学生情境的不断训练，让学生有更多知识内容进行写作，提升学生的写作能力。
　　在教学过程中通过设定情境能够让学生更好地理解所学习的知识内容，将知识纳入到自身知识体系中。在教学过程中让学生作为主体，教师以引导的方式进行学习，在教学过程中让学生通过自主演绎以便更好地理解所学习的文学作品。在教学过程中通过创设情境加深其情感体验，让学生在学习过程中更好地感受自然、社会和人生，促进其全面发展。在教学过程中可以通过创设情境的方式丰富学生的写作资源。在教学过程中还要不断探索情境创设的方法，以便更好提升教学质量。
　　杜涓，广东潮州市湘桥区铮蓉中学教师。