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【中图分类号】G623.41【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0093-02
作者简介：吴剑(1964.7-)，男，广西博白县旺茂镇人，桂林地区教育学院英语大专毕业，教务处副主任，中学一级教师，多次获全国中学生英语竞赛优秀教师指导奖和多次被评为县教育教学先进个人，对有效课堂研究多年，研究方向是目标教学。
随着新课标在全国推行，我校也和全国各地一样都掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革，以往的一些旧的教学方法已经不适应现代教学的发展的要求，传统的教学方法己面临新的挑战，讲究教学效果追求有效课堂教学，也就是向课堂四十五分钟要质量，让学生在课堂上动起来，学生之间，或师生之间互动起来，让每个学生都有事做，充分调动学生学习的积极性，让学生当学习的主人，教师扮演一个组织者，一种全新的经过实践检验且行之有效的教学方法: 目标教学法，已经在全国各地全面铺开，那么在英语课堂教学中如何运用是我们广大英语教师面临的难题和 挑战，下面结合我的成功经验说说我的做法，供大家参考。
1 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。 课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
2 利用教学目标培养学生的听说能力
新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。语言是人与人之间交流的工具，英语也是一门实践性很强的语言学。一堂好的英语课应该是师生双方借此工具来完成的，在此过程中，教师应重视发挥学生的主体作用，让学生在课堂上多听、多说，来培养他们的听说能力。
新目标多以对话为主，内容包括多方面，主要涉及谈论颜色、数量、就医、就餐、价格、年龄、问路、交通、购物、天气、时间、方位、距离、形状和频度等方面。可充分利用关于这些方面的固定句型，让学生分组自编对话，采取问答的形式来培养学生的听说能力，这样也给其他学生创造了一个练习听说能力的机会。同时使所学知识生活化，在现实生活情景中体验英语这一语言工具的魅力。
3 利用教学目标导入新课
如何开始一堂课的教学体现教师专业功底的一个方面。一种巧妙的导入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生学习的积极性，为教学做好铺垫。学生利用所学知识能解决生活中实际问题，他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，比如我先从同学们最感兴趣的、最喜欢的节日入手设置如下目标：谈谈中国最受欢迎的节日，一下子就把同学们的积极性调动起来，他们齐呼“春节”，而得到红包、穿新衣服、吃好东西等则是他们的响亮回答。生活问题激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就有了主动探究的愿望，因此，学生在教学中必然是主动与积极的。
4 利用教学目标处理教材
新课程理念下，教材只是课程的一部分。教材是英语教学的一种载体，是学生学习的材料，教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，要用教材去教，而不是教教材。只有这样才能在课堂上真正体现教师的主导地位，学生的主体地位，把课堂真正还给学生。
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造和加工将教材内容变成有关学生学习的教学内容。根据我的实际做法，我尝试了利用目标来创造性地处理教材 ，效果不错，比如我先让学生跟录音机学词汇、理解对话，让学生感知标准、纯正的英文。然后，我设置一些具体教学目标，让学生合作讨论，自己找出答案，必要时我精讲点拨。这样既练习了学生的听力，又培养了学生的分析问题、解决问题以及合作、探究、自学的能力。这样使课本的内容目标化、趣味化和简单化了。
5 利用教学目标提高阅读能力
近几年的英语中考试题表现出对学生的英语阅读有了更高的要求，英语阅读文章的题材越来越广泛，题量也越来越大，形式也由单纯的选择题向回答问题和填空题过渡。所以，教师应引导学生坚持英语课外阅读，不断开阔学生的视野，丰富他们的英语知识，使学生最大限度地获取和掌握所传递的信息，培养他们处理文章信息的能力，从而实现阅读理解能力的提升。
我在自己的实际教学中，以提出教学目标、利用目标和掌握教学目标为钟旨，来达到扩大学生的知识面和提高学生的阅读能力的目的，实践证明十分有效。如我教七年级下册李明去加拿大过圣诞节时，因为课本内容比较简练，所以我就为他们开设了一节阅读课，指导学生在课外阅读书籍中找些关于过圣诞节的英语短文，限制他们的阅读时间，尝试分组合作阅读。结束后我让他们自己提出阅读目标和回答我提出的问题，分析和解决短文后的问题，我认为只要阅读目的达到了，阅读水平也就提高了。这样，学生不仅提高了阅读理解能力，扩大了知识面，而且也为写作积累了素材。
6 利用教学目标提高学生的听力水平
在英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。教育部颁布的教学大纲中对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占比例不少于20%。据此，听力教学与训练就真正成了中学英语教学的重要组成部分。为此，我尝试了利用目标来提高学生的听力水平。
目标是思维的起点和动力，目标是创新的先声，目标能激活学生的潜在学习要求。因此，设置教学目标能启迪学生的思维，激发学生的潜能。如在听期间，可让学生随时简单记录听到的信息如时间、地点、人物和事件等，规定时间听完后，可采用一般或特殊疑问句问答，或让学生对有关听力材料问题进行判断或选择，或让学生根据听力材料引出的深层次问题进行创造性回答，另外还有听力材料中没有出现现成的答案，教给学生要根据自己的经验、计算、思考然后回答。这种训练对培养学生运用已学知识的能力和培养发散性思维极为有益。
以上六个方面仅是本人利用目标教学在实际英语课堂中的一点粗浅认识和大胆尝试。当今的新课程中特别强调目标在课堂教学活动中的重要性。我把目标这一新理念贯穿整个课堂教学过程中，然后让学生在学习过程中主动地发现教学目标、提出解决目标的方法，进而培养他们的目标意识和发现学习、探究学习和研究性学习的心理因素，为以后乃至终身学习奠定了坚实的基础，如有不当之处，请多斧正。
作者简介：吴剑(1964.7-)，男，广西博白县旺茂镇人，桂林地区教育学院英语大专毕业，教务处副主任，中学一级教师，多次获全国中学生英语竞赛优秀教师指导奖和多次被评为县教育教学先进个人，对有效课堂研究多年，研究方向是目标教学。
随着新课标在全国推行，我校也和全国各地一样都掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革，以往的一些旧的教学方法已经不适应现代教学的发展的要求，传统的教学方法己面临新的挑战，讲究教学效果追求有效课堂教学，也就是向课堂四十五分钟要质量，让学生在课堂上动起来，学生之间，或师生之间互动起来，让每个学生都有事做，充分调动学生学习的积极性，让学生当学习的主人，教师扮演一个组织者，一种全新的经过实践检验且行之有效的教学方法: 目标教学法，已经在全国各地全面铺开，那么在英语课堂教学中如何运用是我们广大英语教师面临的难题和 挑战，下面结合我的成功经验说说我的做法，供大家参考。
1 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。 课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
2 利用教学目标培养学生的听说能力
新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。语言是人与人之间交流的工具，英语也是一门实践性很强的语言学。一堂好的英语课应该是师生双方借此工具来完成的，在此过程中，教师应重视发挥学生的主体作用，让学生在课堂上多听、多说，来培养他们的听说能力。
新目标多以对话为主，内容包括多方面，主要涉及谈论颜色、数量、就医、就餐、价格、年龄、问路、交通、购物、天气、时间、方位、距离、形状和频度等方面。可充分利用关于这些方面的固定句型，让学生分组自编对话，采取问答的形式来培养学生的听说能力，这样也给其他学生创造了一个练习听说能力的机会。同时使所学知识生活化，在现实生活情景中体验英语这一语言工具的魅力。
3 利用教学目标导入新课
如何开始一堂课的教学体现教师专业功底的一个方面。一种巧妙的导入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生学习的积极性，为教学做好铺垫。学生利用所学知识能解决生活中实际问题，他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，比如我先从同学们最感兴趣的、最喜欢的节日入手设置如下目标：谈谈中国最受欢迎的节日，一下子就把同学们的积极性调动起来，他们齐呼“春节”，而得到红包、穿新衣服、吃好东西等则是他们的响亮回答。生活问题激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就有了主动探究的愿望，因此，学生在教学中必然是主动与积极的。
4 利用教学目标处理教材
新课程理念下，教材只是课程的一部分。教材是英语教学的一种载体，是学生学习的材料，教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，要用教材去教，而不是教教材。只有这样才能在课堂上真正体现教师的主导地位，学生的主体地位，把课堂真正还给学生。
教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造和加工将教材内容变成有关学生学习的教学内容。根据我的实际做法，我尝试了利用目标来创造性地处理教材 ，效果不错，比如我先让学生跟录音机学词汇、理解对话，让学生感知标准、纯正的英文。然后，我设置一些具体教学目标，让学生合作讨论，自己找出答案，必要时我精讲点拨。这样既练习了学生的听力，又培养了学生的分析问题、解决问题以及合作、探究、自学的能力。这样使课本的内容目标化、趣味化和简单化了。
5 利用教学目标提高阅读能力
近几年的英语中考试题表现出对学生的英语阅读有了更高的要求，英语阅读文章的题材越来越广泛，题量也越来越大，形式也由单纯的选择题向回答问题和填空题过渡。所以，教师应引导学生坚持英语课外阅读，不断开阔学生的视野，丰富他们的英语知识，使学生最大限度地获取和掌握所传递的信息，培养他们处理文章信息的能力，从而实现阅读理解能力的提升。
我在自己的实际教学中，以提出教学目标、利用目标和掌握教学目标为钟旨，来达到扩大学生的知识面和提高学生的阅读能力的目的，实践证明十分有效。如我教七年级下册李明去加拿大过圣诞节时，因为课本内容比较简练，所以我就为他们开设了一节阅读课，指导学生在课外阅读书籍中找些关于过圣诞节的英语短文，限制他们的阅读时间，尝试分组合作阅读。结束后我让他们自己提出阅读目标和回答我提出的问题，分析和解决短文后的问题，我认为只要阅读目的达到了，阅读水平也就提高了。这样，学生不仅提高了阅读理解能力，扩大了知识面，而且也为写作积累了素材。
6 利用教学目标提高学生的听力水平
在英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。教育部颁布的教学大纲中对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占比例不少于20%。据此，听力教学与训练就真正成了中学英语教学的重要组成部分。为此，我尝试了利用目标来提高学生的听力水平。
目标是思维的起点和动力，目标是创新的先声，目标能激活学生的潜在学习要求。因此，设置教学目标能启迪学生的思维，激发学生的潜能。如在听期间，可让学生随时简单记录听到的信息如时间、地点、人物和事件等，规定时间听完后，可采用一般或特殊疑问句问答，或让学生对有关听力材料问题进行判断或选择，或让学生根据听力材料引出的深层次问题进行创造性回答，另外还有听力材料中没有出现现成的答案，教给学生要根据自己的经验、计算、思考然后回答。这种训练对培养学生运用已学知识的能力和培养发散性思维极为有益。
以上六个方面仅是本人利用目标教学在实际英语课堂中的一点粗浅认识和大胆尝试。当今的新课程中特别强调目标在课堂教学活动中的重要性。我把目标这一新理念贯穿整个课堂教学过程中，然后让学生在学习过程中主动地发现教学目标、提出解决目标的方法，进而培养他们的目标意识和发现学习、探究学习和研究性学习的心理因素，为以后乃至终身学习奠定了坚实的基础，如有不当之处，请多斧正。