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【关键词】音乐学科;审美素养;音乐鉴赏;模块教学
【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）71-0075-02
新一轮普通高中课程改革凸显了审美素养在音乐课程中的价值，教师在引导学生掌握音乐基础知识和基本技能的基础上，着力提升其文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。下面，笔者围绕高中音乐课程如何提升学生审美素养进行初步探索。
一、“音乐鉴赏”是审美素养的重要基础
音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式，是精神生活的有机组成部分。我国从1994年开始在普通高中增设艺术欣赏课程，2003年普通高中课程改革，始终把“音乐欣赏”作为选择性必修的重要内容。2017年课程标准的修订，明确了“音乐鉴赏”作为必修模块，突出其在提高学生审美素养方面的价值和地位。
音乐鉴赏以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，学生在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性进行判断和反思。音乐鉴赏教学是培育学生的音乐审美感知和文化理解素养的重要途径，通过经典音乐作品，继承中华优秀传统文化，传递人类文明的美感，在音乐鉴赏渐进式的熏陶下，引导学生走进音乐世界，弘扬社会主义核心价值观，这是审美素养的重要基础。
音乐鉴赏课以动之以情、晓之以理的方式，引导学生感悟旋律之美，体验内涵之美，润养价值之美，深入经典作品，掌握鉴赏方法，提高审美素养，从而实现“音乐鉴赏”模块的审美价值。
二、“多元模块”是审美素养的实践平台
学校艺术教育主要包括课堂教学、课外活动、校园文化、艺术展演四个方面，音乐课程是审美素养的实践平台，也是音乐教育的基础工作。我们要在“多元模块”实施的过程中，进一步优化模块组合，渗透社会主义核心价值观教育，凸显多元模块在艺术实践中的独特作用。高中音乐课程模块以必修和选择性必修的方式呈现，突出音乐课程实践性特点，使审美教育具有形象性、情感性、艺术性，让学生的审美素养在多元模块中得到深化。
多元模块是高中音乐课程审美素养的实践平台，结合新的必修模块和选择性必修模块的调整，音乐教师要依托艺术实践平台，有效推进多元模块教学，这对教师的专业素养提出了更高要求。教师要依据自身专业特长和教学条件，通过多形式、多主题的艺术实践，采用走班、选修、社团活动等方式，推进音乐课程模块教学的选择性开展，创造条件让教学更加贴近学生的艺术实践，为学生的艺术实践搭建平台。
多元模块的音乐专业素养包括了音乐表现能力、音乐分析能力、音乐创造能力等。专业能力是教师保障模块教学的基础，教师要善于创设有利于模块教学的课堂教学氛围和音乐实践平台，在把握课标基本精神和模块教学基本要求的基础上，创新性地实施模块教学。
教师还需要从音乐课程多元模块实践的视角，充分挖掘音乐资源，有效利用教材资源，开发具有传统特色的民族音乐资源，善于利用现代化教育技术资源，拓展音乐教学的内容和形式，凸显音乐模块的教学特色，着力使学生拥有会“读音乐”的眼睛、会“听音乐”的耳朵、会“唱音乐”的嘴巴、会“演音乐”的手脚，在唱、奏、听、动、创、演的实践过程中，创设有趣、有效的模块教学。
教师要善于探索音乐课程新的教学方法，凸显音乐元素在审美价值中的积极作用，在有限的模块教学和实践活动的时空中，把握精髓、创造精品、展示精彩，有效体现模块教学的审美价值。
三、融合共生是审美素养的培养策略
新课标理念下的高中音乐课程需要紧紧围绕学科核心素养展开，将审美感知、艺术表现、文化理解的核心素养始终贯穿其中。音乐课程审美素养具体体现在审美感知与创造的过程中，把握音乐艺术的听觉特性，欣赏并感受其表现形式、表现要素、表现手段及其对独特美感的理解和把握。音乐课程的审美感知特性包括了音乐的高低、音色、节奏、响度，还有方位、流畅、和谐、清晰度等。审美鉴赏需要运用各种音乐要素、表现形式等进行艺术化地组织，在节奏、韵律、声响等音乐要素的协调下，进行个性化的审美感知与创造。
以音乐鉴赏为例，要清楚把握不同的鉴赏主体、鉴赏目的、鉴赏对象、鉴赏形式等，通过感受多样化的表现形式，多方位聆听，才能获得审美感知。比如从作品题材切入，从音响本体把握，从音乐要素（旋律、节奏、速度等）理解，从形态变化感悟，从音乐表达情绪情感、音乐体裁、音调音色、音响营造、意境创设、表现形式等，体验音乐的艺术之美，进行音乐审美感知，全面渗透音乐学科核心素养。
我们要在音乐课程的审美追求上，从学生生活经验和知识积累出发，顺应高中生求知、探究的学习心理，引导学生通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。
音乐教师还应结合中国近现代历史中具有代表性的音乐作品，帮助学生理解音乐与社会生活的关系。在鉴赏古典音乐中，理解音乐与历史文化的关系;在领略风格各异的音乐作品中，理解音乐作品风格与不同民族、不同地域文化传统的关系;在分析当代音乐表演与传播方式的变化中，理解音乐与科技发展的关系;等等。只有体会与表达音乐审美的多元性、多样性，才能不断加深对中国优秀传统文化的认同。
教学方法应符合高中学生的认知特点，以探究式、實践性为主体的教学方式，激发学生的审美感知，激励学生的艺术表现，深化学生的文化理解，让学科核心素养真正落地，使音乐课程审美价值真正得以落实。
（作者单位：南京师范大学附属中学）
【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）71-0075-02
新一轮普通高中课程改革凸显了审美素养在音乐课程中的价值，教师在引导学生掌握音乐基础知识和基本技能的基础上，着力提升其文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。下面，笔者围绕高中音乐课程如何提升学生审美素养进行初步探索。
一、“音乐鉴赏”是审美素养的重要基础
音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式，是精神生活的有机组成部分。我国从1994年开始在普通高中增设艺术欣赏课程，2003年普通高中课程改革，始终把“音乐欣赏”作为选择性必修的重要内容。2017年课程标准的修订，明确了“音乐鉴赏”作为必修模块，突出其在提高学生审美素养方面的价值和地位。
音乐鉴赏以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，学生在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性进行判断和反思。音乐鉴赏教学是培育学生的音乐审美感知和文化理解素养的重要途径，通过经典音乐作品，继承中华优秀传统文化，传递人类文明的美感，在音乐鉴赏渐进式的熏陶下，引导学生走进音乐世界，弘扬社会主义核心价值观，这是审美素养的重要基础。
音乐鉴赏课以动之以情、晓之以理的方式，引导学生感悟旋律之美，体验内涵之美，润养价值之美，深入经典作品，掌握鉴赏方法，提高审美素养，从而实现“音乐鉴赏”模块的审美价值。
二、“多元模块”是审美素养的实践平台
学校艺术教育主要包括课堂教学、课外活动、校园文化、艺术展演四个方面，音乐课程是审美素养的实践平台，也是音乐教育的基础工作。我们要在“多元模块”实施的过程中，进一步优化模块组合，渗透社会主义核心价值观教育，凸显多元模块在艺术实践中的独特作用。高中音乐课程模块以必修和选择性必修的方式呈现，突出音乐课程实践性特点，使审美教育具有形象性、情感性、艺术性，让学生的审美素养在多元模块中得到深化。
多元模块是高中音乐课程审美素养的实践平台，结合新的必修模块和选择性必修模块的调整，音乐教师要依托艺术实践平台，有效推进多元模块教学，这对教师的专业素养提出了更高要求。教师要依据自身专业特长和教学条件，通过多形式、多主题的艺术实践，采用走班、选修、社团活动等方式，推进音乐课程模块教学的选择性开展，创造条件让教学更加贴近学生的艺术实践，为学生的艺术实践搭建平台。
多元模块的音乐专业素养包括了音乐表现能力、音乐分析能力、音乐创造能力等。专业能力是教师保障模块教学的基础，教师要善于创设有利于模块教学的课堂教学氛围和音乐实践平台，在把握课标基本精神和模块教学基本要求的基础上，创新性地实施模块教学。
教师还需要从音乐课程多元模块实践的视角，充分挖掘音乐资源，有效利用教材资源，开发具有传统特色的民族音乐资源，善于利用现代化教育技术资源，拓展音乐教学的内容和形式，凸显音乐模块的教学特色，着力使学生拥有会“读音乐”的眼睛、会“听音乐”的耳朵、会“唱音乐”的嘴巴、会“演音乐”的手脚，在唱、奏、听、动、创、演的实践过程中，创设有趣、有效的模块教学。
教师要善于探索音乐课程新的教学方法，凸显音乐元素在审美价值中的积极作用，在有限的模块教学和实践活动的时空中，把握精髓、创造精品、展示精彩，有效体现模块教学的审美价值。
三、融合共生是审美素养的培养策略
新课标理念下的高中音乐课程需要紧紧围绕学科核心素养展开，将审美感知、艺术表现、文化理解的核心素养始终贯穿其中。音乐课程审美素养具体体现在审美感知与创造的过程中，把握音乐艺术的听觉特性，欣赏并感受其表现形式、表现要素、表现手段及其对独特美感的理解和把握。音乐课程的审美感知特性包括了音乐的高低、音色、节奏、响度，还有方位、流畅、和谐、清晰度等。审美鉴赏需要运用各种音乐要素、表现形式等进行艺术化地组织，在节奏、韵律、声响等音乐要素的协调下，进行个性化的审美感知与创造。
以音乐鉴赏为例，要清楚把握不同的鉴赏主体、鉴赏目的、鉴赏对象、鉴赏形式等，通过感受多样化的表现形式，多方位聆听，才能获得审美感知。比如从作品题材切入，从音响本体把握，从音乐要素（旋律、节奏、速度等）理解，从形态变化感悟，从音乐表达情绪情感、音乐体裁、音调音色、音响营造、意境创设、表现形式等，体验音乐的艺术之美，进行音乐审美感知，全面渗透音乐学科核心素养。
我们要在音乐课程的审美追求上，从学生生活经验和知识积累出发，顺应高中生求知、探究的学习心理，引导学生通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。
音乐教师还应结合中国近现代历史中具有代表性的音乐作品，帮助学生理解音乐与社会生活的关系。在鉴赏古典音乐中，理解音乐与历史文化的关系;在领略风格各异的音乐作品中，理解音乐作品风格与不同民族、不同地域文化传统的关系;在分析当代音乐表演与传播方式的变化中，理解音乐与科技发展的关系;等等。只有体会与表达音乐审美的多元性、多样性，才能不断加深对中国优秀传统文化的认同。
教学方法应符合高中学生的认知特点，以探究式、實践性为主体的教学方式，激发学生的审美感知，激励学生的艺术表现，深化学生的文化理解，让学科核心素养真正落地，使音乐课程审美价值真正得以落实。
（作者单位：南京师范大学附属中学）