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【摘要】中职学生来自不同的生活学习环境，他们有着不同的心理问题，并且原来的心理问题也许不一样，但集中到了一个学校之后，学生之间很容易互相影响，从而产生新的问题。本文通过有效沟通、及时引导等步骤，以及提高教师心理学专业知识的做法，提出了自己在工作中总结出来的一些方法，以达到有效防治与矫正学生心理问题的目的。
【关键词】中职学生；心理问题；防治；矫正
中职学生的生源主要来自初中阶段的低分层、农村家庭、非农业人口中家境较贫寒的家庭，以及一些工作后重新回炉的社会青年等，这些孩子的家长大多都不太重视教育，或者因忙于生计、自身教育程度低等原因，而没有时间或能力重视孩子的教育，使得学生从理想目标，到情绪情感，都出现了一些无法回避的问题：自卑、厌学、人际交往障碍、自制力差等。生活在心理阴影中的中职学生，如果得不到及时的帮助，他们个人很容易凭着自己简单的生活经验，采取过激的行为方式来解决问题，此时教师的干预就显得极其重要。那么，如何能及时而有效地帮助学生解决心理问题呢？
一、有效沟通，拉近距离
面对学生的种种消极心理，教师首先要能够及时察觉。而要想及时察觉，就要在平时与学生拉近距离，经常进行有效沟通。
中职学生虽然普遍呈现出比高中生更为消极的心理状态，但是他们毕竟还是学生，年龄并不大，远远谈不上老奸巨猾、城府很深，比如有的学生很喜欢自我吹嘘，不管事情做还是没做，有时仅仅是一个想法，他就会四处张扬，唯恐别人不知道，以此来显示自己与众不同、离经叛道的英雄行径，所以学生的心理相对来说是比较外向的，但是沟通的时候还是必须注意方式方法。如大部分学生特别喜欢赞扬，对批评有着天生的抗拒，我就在不同场合多赞扬他们，即使是不起眼的优点，有时他们自己都没感觉到，这样他们就喜欢对我说心里话，以获得更多的赞扬；当学生出现了问题的时候，我不会在大庭广众之下指出，而是保护他们的自尊心，过后再心平气和的交流；对于有些如恋爱这样的敏感问题，女生不太喜欢面对面地说，我就用书面写信的方式……总之要尽量使他们感到舒服、贴心。
老师如果平时跟学生们经常进行这样的有效沟通的话，即使当事学生觉得自己的想法不适合告诉老师，也会有其他学生有意无意地流露出问题的苗头，让老师争取到及时处理的机会，防止造成更大的后果。
二、及时引导，解决问题
当了解到问题的存在之后，教师就赢得了阻止问题扩大的机会，能对学生进行及时引导，这时对不同性格的学生，采取不同的引导方法是很重要的，一旦方法不对，很有可能会适得其反。对性格刚烈自尊心强的学生，要以柔克刚；对不喜欢说话的闷骚型，要引蛇出洞；对性格软弱没有主见的学生，要为其撑腰做主……根据他们的需要提供相应的援助，这是困境中学生最愿意看到、最愿意接纳的人。
我班上有一个性格暴躁的赵姓女生，她有小偷小摸的习惯，有一次在别的宿舍里随手拿了另一女同学一根数据线，被人家发现后非但没有认错，反而大发雷霆，扬言要找校外人来打这个女同学。我马上赶到丢东西的女同学宿舍，向她及其舍友了解事情经过，然后再找到赵同学，我开门见山地说：“你知道我找你是为什么吧?”她一声不吭，非常抵触，我继续说：“我非常理解你当时这么做的心理，因为我读书的时候也这样想过。”她很惊异地看着我，我用理解打开了她的心扉，她于是告诉我她的家庭状况，她完全是因为父亲重男轻女的思想，故意报复弟弟，慢慢又把这种习惯带到了学校，加上性格不好，同学们都不喜欢她，又加剧了她的这种心态。我顺势引导她：“这样的报复心理只能使事情越来越糟，如果换一种心态去对同学，他们也会对你改变看法的。”在她接受我的建议之后，我们一起制定了适合她的改变计划。然后我对她说：“你今天这样的做法不对，在班上已经造成了很不好的影响，你觉得是不是？”她很诚恳的说：“老师，我错了。”我就把自己的决定告诉她：我明天要把事情在班上说清楚，并且点名批评她，以减少不良影响。我问她：“你能接受吗？”她犹豫了一下答应了，我知道她心里的疙瘩还没完全解开，就继续做工作直到她想通，最后还留了一句话：“如果你还有什么想法，先跟老师说说再决定干不干，好吗？”
虽然这一次交流解决了眼前问题，但是我知道仅有这些不可能彻底改变这个学生的心理状态，她还需要大量的点点滴滴的关怀，在此后生活中，我常常关注她，给她所需要的、我力所能及的帮助。这个学生在走出校园之后，还经常与我联系，今天她已经成为了一个优秀的企业管理人员。
三、加强学习，丰富知识
最后想说的是，教师要学一点心理学。在工作中我接触了不少老师，他们有极大的工作热情，但是处理问题的方法少了一点，也老了一点，与学生讲道理用的完全是自己的生活经验。我们自己从60、70、80后走来，面对90后学生，如何指望年轻的学生们能够切身体会教师的经历与经验？事实是只有教师凭借丰富的阅历，清楚学生的心理，如再辅以科学的方法去处理学生心理问题，才能及时而有效地帮助学生解决心理问题，帮助学生走出困境。
细心发现问题，及时引导解决，丰富专业知识，提高自身素质，这应该是每个中职教师需要不断进修的课程。
（作者单位：江苏省淮阴商业学校）
【关键词】中职学生；心理问题；防治；矫正
中职学生的生源主要来自初中阶段的低分层、农村家庭、非农业人口中家境较贫寒的家庭，以及一些工作后重新回炉的社会青年等，这些孩子的家长大多都不太重视教育，或者因忙于生计、自身教育程度低等原因，而没有时间或能力重视孩子的教育，使得学生从理想目标，到情绪情感，都出现了一些无法回避的问题：自卑、厌学、人际交往障碍、自制力差等。生活在心理阴影中的中职学生，如果得不到及时的帮助，他们个人很容易凭着自己简单的生活经验，采取过激的行为方式来解决问题，此时教师的干预就显得极其重要。那么，如何能及时而有效地帮助学生解决心理问题呢？
一、有效沟通，拉近距离
面对学生的种种消极心理，教师首先要能够及时察觉。而要想及时察觉，就要在平时与学生拉近距离，经常进行有效沟通。
中职学生虽然普遍呈现出比高中生更为消极的心理状态，但是他们毕竟还是学生，年龄并不大，远远谈不上老奸巨猾、城府很深，比如有的学生很喜欢自我吹嘘，不管事情做还是没做，有时仅仅是一个想法，他就会四处张扬，唯恐别人不知道，以此来显示自己与众不同、离经叛道的英雄行径，所以学生的心理相对来说是比较外向的，但是沟通的时候还是必须注意方式方法。如大部分学生特别喜欢赞扬，对批评有着天生的抗拒，我就在不同场合多赞扬他们，即使是不起眼的优点，有时他们自己都没感觉到，这样他们就喜欢对我说心里话，以获得更多的赞扬；当学生出现了问题的时候，我不会在大庭广众之下指出，而是保护他们的自尊心，过后再心平气和的交流；对于有些如恋爱这样的敏感问题，女生不太喜欢面对面地说，我就用书面写信的方式……总之要尽量使他们感到舒服、贴心。
老师如果平时跟学生们经常进行这样的有效沟通的话，即使当事学生觉得自己的想法不适合告诉老师，也会有其他学生有意无意地流露出问题的苗头，让老师争取到及时处理的机会，防止造成更大的后果。
二、及时引导，解决问题
当了解到问题的存在之后，教师就赢得了阻止问题扩大的机会，能对学生进行及时引导，这时对不同性格的学生，采取不同的引导方法是很重要的，一旦方法不对，很有可能会适得其反。对性格刚烈自尊心强的学生，要以柔克刚；对不喜欢说话的闷骚型，要引蛇出洞；对性格软弱没有主见的学生，要为其撑腰做主……根据他们的需要提供相应的援助，这是困境中学生最愿意看到、最愿意接纳的人。
我班上有一个性格暴躁的赵姓女生，她有小偷小摸的习惯，有一次在别的宿舍里随手拿了另一女同学一根数据线，被人家发现后非但没有认错，反而大发雷霆，扬言要找校外人来打这个女同学。我马上赶到丢东西的女同学宿舍，向她及其舍友了解事情经过，然后再找到赵同学，我开门见山地说：“你知道我找你是为什么吧?”她一声不吭，非常抵触，我继续说：“我非常理解你当时这么做的心理，因为我读书的时候也这样想过。”她很惊异地看着我，我用理解打开了她的心扉，她于是告诉我她的家庭状况，她完全是因为父亲重男轻女的思想，故意报复弟弟，慢慢又把这种习惯带到了学校，加上性格不好，同学们都不喜欢她，又加剧了她的这种心态。我顺势引导她：“这样的报复心理只能使事情越来越糟，如果换一种心态去对同学，他们也会对你改变看法的。”在她接受我的建议之后，我们一起制定了适合她的改变计划。然后我对她说：“你今天这样的做法不对，在班上已经造成了很不好的影响，你觉得是不是？”她很诚恳的说：“老师，我错了。”我就把自己的决定告诉她：我明天要把事情在班上说清楚，并且点名批评她，以减少不良影响。我问她：“你能接受吗？”她犹豫了一下答应了，我知道她心里的疙瘩还没完全解开，就继续做工作直到她想通，最后还留了一句话：“如果你还有什么想法，先跟老师说说再决定干不干，好吗？”
虽然这一次交流解决了眼前问题，但是我知道仅有这些不可能彻底改变这个学生的心理状态，她还需要大量的点点滴滴的关怀，在此后生活中，我常常关注她，给她所需要的、我力所能及的帮助。这个学生在走出校园之后，还经常与我联系，今天她已经成为了一个优秀的企业管理人员。
三、加强学习，丰富知识
最后想说的是，教师要学一点心理学。在工作中我接触了不少老师，他们有极大的工作热情，但是处理问题的方法少了一点，也老了一点，与学生讲道理用的完全是自己的生活经验。我们自己从60、70、80后走来，面对90后学生，如何指望年轻的学生们能够切身体会教师的经历与经验？事实是只有教师凭借丰富的阅历，清楚学生的心理，如再辅以科学的方法去处理学生心理问题，才能及时而有效地帮助学生解决心理问题，帮助学生走出困境。
细心发现问题，及时引导解决，丰富专业知识，提高自身素质，这应该是每个中职教师需要不断进修的课程。
（作者单位：江苏省淮阴商业学校）