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【摘要】写作能力的培养是语文教学基本任务之一，亦是衡量学生语文素养高低的重要方面。在多年的语文教学实践中，深感学生写作能力急需提高，也有几点做法愿与大家分享。一、说是孩子最初始的作文形式，要注意保护孩子爱说的天性；二、让日记成为学生作文的源头活水；三、学好各门课程，有助于提高写作能力；四、多读优秀文学作品和期刊提高学生的写作水平。
【关键词】写作能力 培养 几点做法
写作能力的培养是语文教学基本任务之一，亦是衡量学生语文素养高低的重要方面。在多年的语文教学实践中，深感学生写作能力急需提高，也有几点做法愿与大家分享。
1.说是孩子最初始的作文形式，要注意保护孩子爱说的天性
说，就是一种口头作文，是作文的初始状态。把说的内容落实到纸上就是书面作文。很多孩子总喜欢把自己的见闻眉飞色舞地讲给大人们听，而我们往往对孩子的叙说感到不耐烦，不愿与孩子沟通，甚至训斥孩子话多。时间长了，与孩子的话少了，孩子不敢说也不愿说了，两代人间的隔阂也就出现了。更重要的是他们对身边的事视而不见，听而不闻，失去了一双善于听的耳朵，善于观察的眼睛。有时即使看见了听到了有所感触，却也不会表达了。说这最原始的作文能力就这样泯灭了。所以，作为家长、老师的我们，要从小就注意保护孩子爱说的天性，不仅要耐心听，而且要表现出极大地兴趣，如能参与进去与孩子共同探讨、交流一些想法那就更好了。诺贝尔文学奖中国获得者第一人——莫言的经历就是很好的证明，孩童时代的莫言总喜欢到集市等人多的地方听人天南海北的神侃，说书等，回来就把所见所闻有声有色地讲给家中大人们听。起初家中大人因忙于生计对其“不务正业”很是生气，好在莫言的描述太生动了，以至于在那个文化贫乏的年代时间长了大人们不听他讲反而觉得缺点什么了，于是都喜欢听他讲。就这样莫言讲故事的天性被保护下来，也成就了他后来在文学上的造诣。而我们身边的孩子，没准就有莫言式的人物是不是让我们给扼杀了，或者本来有些孩子的话就不多，而因我们的冷漠使他们仅有的一点说的天性也消失了。
2.让日记成为学生作文的源头活水
创作源于生活，学生作文亦源于生活，学生的作文应反映学生的生活和精神风貌。学生的日记就是对其生活的真实记录，学生在记录自己生活中的所见所闻和所思所感的过程中，同时也锻炼着自己的语言表达能力，不断地加深着对世界的认识。作文的过程可以理解为是对平时日记中那些零散的记录的重新加工、整理、组合、提炼、筛选的过程，使其符合某一主题和一些具体要求。从这个角度看，日记也就成了学生作文的源头活水。因此，我们要让学生养成写日记的习惯。日记首先要真实，要鼓励他们说真话，写真情实感，而不是为完成老师的任务编日记。其次要愿意写，不让他写都不行，让他们意识到写日记的过程就是宣泄他们喜、怒、哀、乐等情感的过程。这就要求教师要做到：（1）从尊重个人隐私的角度为其保密。学生肯在日记中写真情实感并让你看是对你的极大信任，你取得学生信任不容易，所以不能随意与别人谈论学生日记中的内容，更不能一时心血来潮在办公室读一段学生日记。（2）有一颗宽容的心。不要生硬的否定他们特有的见解和想法，即使有些极端，有些有悖于常理，只要他们说的是真心话就足够了。（3）保护每个人特有的表达方式，形成各自的语言特色。对学生的日记只要语意表达清楚、语句通顺就可以啦，不必做过多的修改。（4）找准时机以正确的方法做些必要的引导。由于年龄段和认识的局限，学生的某些看法难免偏激，教师既不能放任不管，又不能强行说教。最好抓住时机因势利导，润物无声。
3.学好各门课程，有助于提高写作能力
我们评论一个人的思想、著作时，赞其内容宏大，常说古今中外，天文地理无所不包；论述、见解更是引经据典、精辟深刻等。试想，能写出如此鸿篇巨著之文章者，恐怕是在多学科、多领域都是有所建树之人吧。如果他们知识贫乏，又如何能旁征博引、侃侃而谈呢？又如何能从历史的、全人类的角度阐述自己的观点呢？正如著名物理学家霍金所关注的：宇宙中有外星人吗？外星人距离我们还有多远？如果有一天外星人首先发现了我们，而不是我们首先找到他们，他们到地球来的真正目的又有谁能保证是为和平而来呢？因为人类发现新大陆美洲后的结果是把那里的人沦为欧洲人的奴隶。显然霍金所思考的已经远远超出一般物理学家的视角。而地球上各国政要们如有霍氏之心胸，还会把精力囿于在小小地球之争斗吗？另外，从语文学科的特点看，经史子集、天文地理她是无所不包的，从这个角度来说，我们学校开设的各门课程所涉及的知识都可以成为我们作文的素材。因此，我认为作为一个语文教师要鼓励学生学好各门课程，虽然我们教出的学生不一定能成为大师级的人物，但广博的知识毕竟有助于形成健全的人格，更何况很多教材的内容都是文质兼美的，每一学科的内容都有其独特的文学美，即使是理化等一些理科教材，里边提供的科技知识、科技发明故事等读来也会给人一种爽心悦目之感的，也都能从中吸取养分。这也正体现了语文作为百科之母的魅力所在。而作为语文教师就更需要有一种开放的视角，博大的心胸，鼓励学生学好各科，全面发展。
4.多读优秀文学作品和期刊提高学生的写作水平
现在，很多家长和老师禁止学生广泛的课外阅读，认为提高作文能力多背几篇优秀作文就行了，看些没用的书反而影响其他科成绩。所以，几乎每个学生手中都有几本厚如字典的作文选。但它们的作用对大多数学生来说并不是为提高作文水平，而只有老师布置作文时才会用到，抄袭已是司空见惯的事了。这说明作文选里的文章并不一定能激起学生的阅读兴趣，作文选也就不能起到提高学生作文能力的作用了。我的做法是与其让学生抄作文、背作文，倒不如帮学生订阅或选读一些适合他们年龄特点的能激发他们阅读兴趣的优秀文学期刊、名著等。如《绝妙小小说》青少年版、《狼图腾》、《鲁宾孙漂流记》等。有位同学看了《绝妙小小说》后，在他的的日记中写道：“我就像一个饥饿的人见到了一块面包”。还有的同学不知读了多少遍《狼图腾》。在对这些作品的反复阅读中，情感、价值观的教育，作品语言表达方式的学习等都是无形的，再辅以平时要求他们坚持写日记，你会发现他们的日记渐渐地越来越长，越来越丰满，见解也越来越深刻，自然而然地脱离了狭隘与偏见。这才是作文水平的真正提高，也是语文素养的提高。
总之，作文能力的培养与提高应从小抓起。这不是一朝一夕之功，更不能急于求成，揠苗助长。我们应从保护、培养兴趣入手，遵循人的成长、认知规律。才能以科学有效的方法真正促进学生语文素养的提高。
【关键词】写作能力 培养 几点做法
写作能力的培养是语文教学基本任务之一，亦是衡量学生语文素养高低的重要方面。在多年的语文教学实践中，深感学生写作能力急需提高，也有几点做法愿与大家分享。
1.说是孩子最初始的作文形式，要注意保护孩子爱说的天性
说，就是一种口头作文，是作文的初始状态。把说的内容落实到纸上就是书面作文。很多孩子总喜欢把自己的见闻眉飞色舞地讲给大人们听，而我们往往对孩子的叙说感到不耐烦，不愿与孩子沟通，甚至训斥孩子话多。时间长了，与孩子的话少了，孩子不敢说也不愿说了，两代人间的隔阂也就出现了。更重要的是他们对身边的事视而不见，听而不闻，失去了一双善于听的耳朵，善于观察的眼睛。有时即使看见了听到了有所感触，却也不会表达了。说这最原始的作文能力就这样泯灭了。所以，作为家长、老师的我们，要从小就注意保护孩子爱说的天性，不仅要耐心听，而且要表现出极大地兴趣，如能参与进去与孩子共同探讨、交流一些想法那就更好了。诺贝尔文学奖中国获得者第一人——莫言的经历就是很好的证明，孩童时代的莫言总喜欢到集市等人多的地方听人天南海北的神侃，说书等，回来就把所见所闻有声有色地讲给家中大人们听。起初家中大人因忙于生计对其“不务正业”很是生气，好在莫言的描述太生动了，以至于在那个文化贫乏的年代时间长了大人们不听他讲反而觉得缺点什么了，于是都喜欢听他讲。就这样莫言讲故事的天性被保护下来，也成就了他后来在文学上的造诣。而我们身边的孩子，没准就有莫言式的人物是不是让我们给扼杀了，或者本来有些孩子的话就不多，而因我们的冷漠使他们仅有的一点说的天性也消失了。
2.让日记成为学生作文的源头活水
创作源于生活，学生作文亦源于生活，学生的作文应反映学生的生活和精神风貌。学生的日记就是对其生活的真实记录，学生在记录自己生活中的所见所闻和所思所感的过程中，同时也锻炼着自己的语言表达能力，不断地加深着对世界的认识。作文的过程可以理解为是对平时日记中那些零散的记录的重新加工、整理、组合、提炼、筛选的过程，使其符合某一主题和一些具体要求。从这个角度看，日记也就成了学生作文的源头活水。因此，我们要让学生养成写日记的习惯。日记首先要真实，要鼓励他们说真话，写真情实感，而不是为完成老师的任务编日记。其次要愿意写，不让他写都不行，让他们意识到写日记的过程就是宣泄他们喜、怒、哀、乐等情感的过程。这就要求教师要做到：（1）从尊重个人隐私的角度为其保密。学生肯在日记中写真情实感并让你看是对你的极大信任，你取得学生信任不容易，所以不能随意与别人谈论学生日记中的内容，更不能一时心血来潮在办公室读一段学生日记。（2）有一颗宽容的心。不要生硬的否定他们特有的见解和想法，即使有些极端，有些有悖于常理，只要他们说的是真心话就足够了。（3）保护每个人特有的表达方式，形成各自的语言特色。对学生的日记只要语意表达清楚、语句通顺就可以啦，不必做过多的修改。（4）找准时机以正确的方法做些必要的引导。由于年龄段和认识的局限，学生的某些看法难免偏激，教师既不能放任不管，又不能强行说教。最好抓住时机因势利导，润物无声。
3.学好各门课程，有助于提高写作能力
我们评论一个人的思想、著作时，赞其内容宏大，常说古今中外，天文地理无所不包；论述、见解更是引经据典、精辟深刻等。试想，能写出如此鸿篇巨著之文章者，恐怕是在多学科、多领域都是有所建树之人吧。如果他们知识贫乏，又如何能旁征博引、侃侃而谈呢？又如何能从历史的、全人类的角度阐述自己的观点呢？正如著名物理学家霍金所关注的：宇宙中有外星人吗？外星人距离我们还有多远？如果有一天外星人首先发现了我们，而不是我们首先找到他们，他们到地球来的真正目的又有谁能保证是为和平而来呢？因为人类发现新大陆美洲后的结果是把那里的人沦为欧洲人的奴隶。显然霍金所思考的已经远远超出一般物理学家的视角。而地球上各国政要们如有霍氏之心胸，还会把精力囿于在小小地球之争斗吗？另外，从语文学科的特点看，经史子集、天文地理她是无所不包的，从这个角度来说，我们学校开设的各门课程所涉及的知识都可以成为我们作文的素材。因此，我认为作为一个语文教师要鼓励学生学好各门课程，虽然我们教出的学生不一定能成为大师级的人物，但广博的知识毕竟有助于形成健全的人格，更何况很多教材的内容都是文质兼美的，每一学科的内容都有其独特的文学美，即使是理化等一些理科教材，里边提供的科技知识、科技发明故事等读来也会给人一种爽心悦目之感的，也都能从中吸取养分。这也正体现了语文作为百科之母的魅力所在。而作为语文教师就更需要有一种开放的视角，博大的心胸，鼓励学生学好各科，全面发展。
4.多读优秀文学作品和期刊提高学生的写作水平
现在，很多家长和老师禁止学生广泛的课外阅读，认为提高作文能力多背几篇优秀作文就行了，看些没用的书反而影响其他科成绩。所以，几乎每个学生手中都有几本厚如字典的作文选。但它们的作用对大多数学生来说并不是为提高作文水平，而只有老师布置作文时才会用到，抄袭已是司空见惯的事了。这说明作文选里的文章并不一定能激起学生的阅读兴趣，作文选也就不能起到提高学生作文能力的作用了。我的做法是与其让学生抄作文、背作文，倒不如帮学生订阅或选读一些适合他们年龄特点的能激发他们阅读兴趣的优秀文学期刊、名著等。如《绝妙小小说》青少年版、《狼图腾》、《鲁宾孙漂流记》等。有位同学看了《绝妙小小说》后，在他的的日记中写道：“我就像一个饥饿的人见到了一块面包”。还有的同学不知读了多少遍《狼图腾》。在对这些作品的反复阅读中，情感、价值观的教育，作品语言表达方式的学习等都是无形的，再辅以平时要求他们坚持写日记，你会发现他们的日记渐渐地越来越长，越来越丰满，见解也越来越深刻，自然而然地脱离了狭隘与偏见。这才是作文水平的真正提高，也是语文素养的提高。
总之，作文能力的培养与提高应从小抓起。这不是一朝一夕之功，更不能急于求成，揠苗助长。我们应从保护、培养兴趣入手，遵循人的成长、认知规律。才能以科学有效的方法真正促进学生语文素养的提高。