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摘 要： 伴随着信息时代的到来，计算机技术已渗透到各行各业，医疗卫生行生对信息化程度的要求也在不断提高。本文就高校医护专业计算机基础教学的目标和特点及教学中存在的问题与现状进行了分析。
关键词： 医护专业 计算机基础教学 问题与对策
随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件已进入各行各业。医疗卫生行业信息化程度的不断提高，对医护专业学生的计算机应用能力提出更高的要求，掌握计算机的程度已经成为影响医护专业学生就业的一个重要因素。加强医护专业的计算机基础教学是现代医学发展的需要，也是培养实用型人才的需要。
一、高校医护专业计算机基础教学的目标与特点
《大学计算机基础》课程是高校各专业必修的公共基础课。本课程既是学生掌握计算机知识及其应用的一门课程，又为学生后续的计算机相关课程的学习打好基础。通过课程学习，要求学生对计算机系统有全面的认识，学会计算机系统软件的基本操作，自主地利用办公自动化软件完成与其相关的任务，以“实用、实训、实战”为教学手段，以够用为界限，以学会基本操作为主要目标。作为医护专业的学生，要求其了解计算机系统的基本知识，熟练掌握一种中文录入的方法，熟练掌握Windows XP中文版操作平台的使用，熟练掌握办公自动化软件Word 2003、Execl 2003、Power Point 2003、Front Page 2003、Access 2003的基本操作，应用这些办公自动化软件解决一些实际问题，掌握Internet的基本操作，掌握Out look Express的基本应用，以便更好地适应医用信息社会。
二、高校医护专业计算机基础教学的现状
（一）入学的新生计算机水平存在差异。
我省各地计算机教育水平和教育情况不尽相同，城乡差距特别大，城市里成长的学生在中小学阶段就已经学习计算机基础操作的课程，能熟练进行基本的操作。而农村孩子，特别是边缘山区的孩子，很少有机会接触计算机，可以说基础为零。我所在的定西市卫生学校的生源大部分来自农村，学生的基础水平差异较大，对于课堂上讲授的内容，接收程度差异悬殊。
（二）学生学习态度不明确，存在应付考试的现象。
医护专业的学生专业课学习任务重，公共课程的学时安排有限，学生在校期间还要应付各种等级考试，因此部分学生在学习计算机基础课程时只注重对考级内容的学习，忽视实际的操作，更不明确计算机在医学、护理方面的基础作用和重要性。
（三）硬件设施及考评评价方面存在问题。
我校现在学生实习用计算机约200多台，分为4个机房，但是仍然不能满足教学需要。一方面，实行新的教学计划后，实训课比例大大增加，加之现在全校各班均开设计算机应用基础课，都要安排一定的上机实践。另一方面，机房中的电脑硬件老化，软件也不能及时更新，使得学校强化技能训练的各项措施无法落到实处。此外，学校现行的评价方式，如期中考试、期末考试等，只重视对学习结果的评价，忽视学习过程的评价。
三、高校医护专业计算机基础教学的策略
（一）转变教学观念，强化实践技能。
计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于学生的动手能力要求变得越来越高。传统的教学，以教师为中心，以传道、授业、解惑为主，这种教学方法更强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生往往被动地接受知识，不利于学生实践能力的提高。因此，我们应该尽快转变思想，牢固树立“以能力为本位”的观念，将培养具备专业的实践操作技能并且具有较强的知识运用能力与学习新知识能力的人才作为教学目标，使学生学会生存、学会学习、学会创新。
教师应根据医疗信息化的发展要求及出现的新技术制定新的教学目标，编写有针对性的实验指导教材，设置相关实验操作，通过学生的实践结果分步完成对学生的评估，及时发现存在的问题，并及时对问题进行反馈强化，提高学生的实际操作能力。
（二）根据专业开设相应的信息课程，帮助学生明确学习任务。
医护专业可以根据本专业的特点，引入一门专业必修课，按需设课，增强学生的就业信心。比如可有针对性地开设《医药电子商务》、医院信息系统、计算机断层扫描等。教育心理学指出：教育的主要职能之一，要让学生对获得有用的知识感兴趣，而不是让他们被各种外来的奖励左右。只有当认识到学习是一种享受，他们才会有较强的学习动机，才会更好地学习。应及时辅以实践操作，让学生明确并联系相关学习任务，能在今后的工作岗位上学以致用。
（三）注重全面评价体系，客观评价学生的实践能力。
首先，教师要准确、科学地进行教学评价，用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性地认识、发现和行为，便及时给予其鼓励。教师根据学生完成教学任务的情况进行科学的评价，要明确：完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，使学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成教学任务过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感，使每个学生都尝到成功的喜悦
其次，评价的具体方式可以灵活多样。教师除可以综合运用组内互评与组间互评相结合、个人自评和教师点评相结合以外，还应采用多样化的评价方式。在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见列入参考范围。这样评价更具全面性，使学生看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。
由此观之，计算机技术在医疗卫生领域的应用越来越广泛，计算机技术和医学的结合会越来越密切。学校不仅要把计算机课程当做一门理论课程，更要把它当做一个工具，注重培养学生的实际动手操作能力。同时，改变教学模式，采用按需提供教学，分层次教学的方法，为学生以后的发展保驾护航。
参考文献：
[1]白雪峰.高职高专护理专业计算机课程教学内容改革的研究与探讨[J].现代计算机，2013（17）.
[2]朱国清.医学计算机实验课程教学改革探讨[J].福建电脑，2010（4）.
关键词： 医护专业 计算机基础教学 问题与对策
随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件已进入各行各业。医疗卫生行业信息化程度的不断提高，对医护专业学生的计算机应用能力提出更高的要求，掌握计算机的程度已经成为影响医护专业学生就业的一个重要因素。加强医护专业的计算机基础教学是现代医学发展的需要，也是培养实用型人才的需要。
一、高校医护专业计算机基础教学的目标与特点
《大学计算机基础》课程是高校各专业必修的公共基础课。本课程既是学生掌握计算机知识及其应用的一门课程，又为学生后续的计算机相关课程的学习打好基础。通过课程学习，要求学生对计算机系统有全面的认识，学会计算机系统软件的基本操作，自主地利用办公自动化软件完成与其相关的任务，以“实用、实训、实战”为教学手段，以够用为界限，以学会基本操作为主要目标。作为医护专业的学生，要求其了解计算机系统的基本知识，熟练掌握一种中文录入的方法，熟练掌握Windows XP中文版操作平台的使用，熟练掌握办公自动化软件Word 2003、Execl 2003、Power Point 2003、Front Page 2003、Access 2003的基本操作，应用这些办公自动化软件解决一些实际问题，掌握Internet的基本操作，掌握Out look Express的基本应用，以便更好地适应医用信息社会。
二、高校医护专业计算机基础教学的现状
（一）入学的新生计算机水平存在差异。
我省各地计算机教育水平和教育情况不尽相同，城乡差距特别大，城市里成长的学生在中小学阶段就已经学习计算机基础操作的课程，能熟练进行基本的操作。而农村孩子，特别是边缘山区的孩子，很少有机会接触计算机，可以说基础为零。我所在的定西市卫生学校的生源大部分来自农村，学生的基础水平差异较大，对于课堂上讲授的内容，接收程度差异悬殊。
（二）学生学习态度不明确，存在应付考试的现象。
医护专业的学生专业课学习任务重，公共课程的学时安排有限，学生在校期间还要应付各种等级考试，因此部分学生在学习计算机基础课程时只注重对考级内容的学习，忽视实际的操作，更不明确计算机在医学、护理方面的基础作用和重要性。
（三）硬件设施及考评评价方面存在问题。
我校现在学生实习用计算机约200多台，分为4个机房，但是仍然不能满足教学需要。一方面，实行新的教学计划后，实训课比例大大增加，加之现在全校各班均开设计算机应用基础课，都要安排一定的上机实践。另一方面，机房中的电脑硬件老化，软件也不能及时更新，使得学校强化技能训练的各项措施无法落到实处。此外，学校现行的评价方式，如期中考试、期末考试等，只重视对学习结果的评价，忽视学习过程的评价。
三、高校医护专业计算机基础教学的策略
（一）转变教学观念，强化实践技能。
计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于学生的动手能力要求变得越来越高。传统的教学，以教师为中心，以传道、授业、解惑为主，这种教学方法更强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生往往被动地接受知识，不利于学生实践能力的提高。因此，我们应该尽快转变思想，牢固树立“以能力为本位”的观念，将培养具备专业的实践操作技能并且具有较强的知识运用能力与学习新知识能力的人才作为教学目标，使学生学会生存、学会学习、学会创新。
教师应根据医疗信息化的发展要求及出现的新技术制定新的教学目标，编写有针对性的实验指导教材，设置相关实验操作，通过学生的实践结果分步完成对学生的评估，及时发现存在的问题，并及时对问题进行反馈强化，提高学生的实际操作能力。
（二）根据专业开设相应的信息课程，帮助学生明确学习任务。
医护专业可以根据本专业的特点，引入一门专业必修课，按需设课，增强学生的就业信心。比如可有针对性地开设《医药电子商务》、医院信息系统、计算机断层扫描等。教育心理学指出：教育的主要职能之一，要让学生对获得有用的知识感兴趣，而不是让他们被各种外来的奖励左右。只有当认识到学习是一种享受，他们才会有较强的学习动机，才会更好地学习。应及时辅以实践操作，让学生明确并联系相关学习任务，能在今后的工作岗位上学以致用。
（三）注重全面评价体系，客观评价学生的实践能力。
首先，教师要准确、科学地进行教学评价，用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性地认识、发现和行为，便及时给予其鼓励。教师根据学生完成教学任务的情况进行科学的评价，要明确：完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，使学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成教学任务过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感，使每个学生都尝到成功的喜悦
其次，评价的具体方式可以灵活多样。教师除可以综合运用组内互评与组间互评相结合、个人自评和教师点评相结合以外，还应采用多样化的评价方式。在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见列入参考范围。这样评价更具全面性，使学生看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。
由此观之，计算机技术在医疗卫生领域的应用越来越广泛，计算机技术和医学的结合会越来越密切。学校不仅要把计算机课程当做一门理论课程，更要把它当做一个工具，注重培养学生的实际动手操作能力。同时，改变教学模式，采用按需提供教学，分层次教学的方法，为学生以后的发展保驾护航。
参考文献：
[1]白雪峰.高职高专护理专业计算机课程教学内容改革的研究与探讨[J].现代计算机，2013（17）.
[2]朱国清.医学计算机实验课程教学改革探讨[J].福建电脑，2010（4）.