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【摘 要】 培养学生的创新思维和能力总体上讲就是要在音乐课堂中为学生创设高度自由的想象与创造的环境，在音乐教学中找到培养学生创新思维和能力的途径和方法，充分调动其积极性，发挥其主动性，从而激发学生的创作兴趣和信心，最终使他们想创新、敢创新、会创新，从而达到培养和提高学生创新思维、创新能力的目的。
【关键词】 音乐教学；途径；创新思维；创新能力
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-02
新课程标准把培养学生的创新精神和实践能力作为学校教育的主要方向。音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创新能力，发展他们的形象思维能力和想象力，并让学生从音乐中得到美的熏陶、美的享受。因此，在音乐课堂教学中，学生的创新思维和能力怎样才能够得到更好的培养就变得尤为重要。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新思维和能力，一直是我所思考的问题。为此，我在培养学生创新思维和能力方面进行了以下几个方面的尝试、探索：
一、在发声训练中培养学生的创新思维和能力
发声训练即练声。音乐课上，有意识地选择一些有利于进行创造思维训练的练声曲，让学生大胆地发挥想象力，利用所掌握的知识，去创造不同情绪的新的曲子，常常能够取得较好的教学效果。如：老师向学生出示一条简单短小的曲子：3/4 1 3 5│5 3 1║ ，学生通过识谱后很快学会了。教师便进而再问：“如何将这条小发声曲唱得像小河一样流畅、连贯呢？你们可以试着添加我们以前学过的音乐符号。”学生通过联想和试唱，有的学生想到用连音线（⌒），把它添加到音符的上方，这样一唱，情绪果然流畅、连贯了。教师继续再问：“我们如何才能使曲子变得像小兔子一样活泼、跳跃呢？”学生试着唱出跳跃的感觉，马上就有同学上来把曲谱上的连音线擦去，换上了跳跃的顿音记号（▼），通过这一次小小的创造性尝试，学生们个个兴致勃勃。因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的新练习曲，产生了成功的喜悦。与此同时，他们也从中真正理解了这些音乐符号的作用和唱法，进一步掌握了有关的音乐知识和技能。
二、在节奏训练中培养学生的创新思维和能力
节奏是音乐的基础。奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。在节奏训练中培养学生的创新思维和能力就显得尤为重要，在课堂教学中，可以在以下方面采取以下方法启发和引导学生进行节奏训练，从而达到能力的培养。
1、即兴创编2-4小节的节奏短句
这种创作活动特别适合于学生刚学会某种节奏型。例如学习附点四分音符节奏时，请学生创编的节奏短句必须含有这个刚学的节奏，这样可以使学生有兴趣地感受和巩固。
2、即兴创编为歌曲伴奏的固定节奏型
在教学中，一首歌曲或欣赏曲熟悉后，可以选择几种简单的节奏型为歌曲伴奏，如：X X | X - ║（师拍击并板书出来），学生马上可以拍击出多种节奏：X X X | X X X ║ 或 X X | X ║ 或 X - | X - ║等等。可以单独选用其中一种节奏型，也可把几种简单的节奏型组合起来，再把歌词加进去由简到难为歌曲伴奏，成为学生很喜欢的教学形式。
3、教师还可以根据学生的实际情况，直接以一个节奏命题。
让学生围绕主题把自己的见闻感受拍着节奏说一句话，如“上课”：教师拍“上课 铃声︱已敲 响║”，学生就边拍节奏说：“全体 起立︱问声 好║；各位 同学︱都坐 好║；音乐 老师︱ 微微 笑║；大家 一起︱把歌 唱║……”。
4、可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。
如：教师拍“ⅹⅹ║”节奏，让学生进行节奏接龙游戏，有的学生就即兴拍出了“ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ║的节奏，这里的“ⅹⅹⅹ”是学生根据所定的节奏即兴拍出的。此外，学生们还争着拍出许多不同的节奏，如：ⅹⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ║、 ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ-║ 、ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹ-║ 等。在此基础上，我可以还鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说：如：“我 们︱很快乐║”，学生们的大脑被积极运转起来，课堂上一个接一个地边拍边说： “ 我读 书 |我写 字║， 下课 了︱快做 课间︱操 -║，春天 到︱小鸟 小鸟︱喳 喳︱叫-║，……”。将这些简单的1-2-3-4小节的创作连起来，发展成一个乐句、一个乐段的创作。
三、在编创旋律、歌词中培养学生的创新思维和能力
在课堂教学中的创作不一定是一个完整的乐曲（或歌曲）而是设计富有创新求异的、留有余地的一些乐句来训练学生的创新思维。
1、创编旋律
1）为节奏编写歌谱
教师出示节奏卡片×× ××│×××│××│×─║要求学生编写曲谱。学生六人一组，分成六组，通过讨论，会编出不同的曲谱。
如：11 55│66 5│4 2│1 —║
34 54│34 5│2 3│1 ─║
56 54│34 3│5 3│2 ─║
6ⅰ 76│54 3│2 3│1 ─║
2）从“旋律接龙游戏”创编曲调
曲调创编活动在儿童自发的音乐活动中是非常自然而平常的。可以尝试从“旋律接龙游戏”创编曲调，请几名同学，每人依次接在前一人后面即兴唱出一个旋律短句，接不上者算失败，自动退下，最后剩下的为优胜者。这样不仅能极大的提高学生学习音乐的兴趣，还能启发学生思维，引导学生用自由探索、即兴创作，使学生的创新思维和能力得到培养。
3）为歌词谱曲
教师给出一句歌词，让学生根据歌词的内容、意境及情感进行编创旋律。如：歌词“我们多幸福”在教师的指导下，学生会创编出各种各样的乐句。拍子有2/4拍，3/4拍，4/4拍；旋律走向有上行的、下行的；節奏有密集的、舒缓的；乐曲的情绪有活泼跳跃的、抒情优美的。 2、编创歌词
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能提高学生演唱新歌的兴趣，又能发展学生的语言表达能力，同时还能培养孩子们的创新能力。为此教师须因势利导，鼓励、启发学生创编歌词，学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
四、在配器和表现形式上培养学生的创新思维和能力
为歌曲配上打击乐器，为歌曲创编动作，为歌曲画幅画，不但可以烘托课堂气氛更能表达歌曲气氛及孩子们内心的喜悦。这样做也符合孩子们好奇好动的心理，更能培养学生的创新思维和能力。
1、在配器上培养学生的创新思维和能力
对于一些情绪优美抒情的歌曲首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器，如：三角铁、碰钟、等等，而活泼欢快的歌曲则选择双响筒、响板、铃鼓等等，然后再请同学们为歌曲设计伴奏型，并请学生考虑为什么这样设计？这样设计有什么好处等等。
2、表现形式上培养学生的创新思维和能力
1）创编舞蹈，培养学生的创新思维和能力
音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。
2）创作画面，培养学生的创新思维和能力
不同的音乐表达不同的情感。同样，不同的颜色和画面也能表达不同的情感。在学习歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》一课时，在学会歌曲后我首先让学生说一说，歌曲中都唱到了哪些内容？同学们都积极的把自己听到的内容说给大家听。之后，发给每位同学一张纸，让学生边听音乐边画画，每个同学画出来的画儿都是不相同的，构图、颜色各具特色。在这样一个小小的教学环节中，学生的动手能力、想象能力和创新思维都得到了很好的发展。
综上所述，音乐教师只有创新音乐教学方法，从教学的各个环节，多方位多层次的培养学生创新意识，为学生创设情境、激发想象欲望，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才能培养学生的创新思维和创新能力，形成良好的人文素养，弘揚人的主体精神，促进学生个性和谐发展。
【关键词】 音乐教学；途径；创新思维；创新能力
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-02
新课程标准把培养学生的创新精神和实践能力作为学校教育的主要方向。音乐课的教学目标，就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创新能力，发展他们的形象思维能力和想象力，并让学生从音乐中得到美的熏陶、美的享受。因此，在音乐课堂教学中，学生的创新思维和能力怎样才能够得到更好的培养就变得尤为重要。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新思维和能力，一直是我所思考的问题。为此，我在培养学生创新思维和能力方面进行了以下几个方面的尝试、探索：
一、在发声训练中培养学生的创新思维和能力
发声训练即练声。音乐课上，有意识地选择一些有利于进行创造思维训练的练声曲，让学生大胆地发挥想象力，利用所掌握的知识，去创造不同情绪的新的曲子，常常能够取得较好的教学效果。如：老师向学生出示一条简单短小的曲子：3/4 1 3 5│5 3 1║ ，学生通过识谱后很快学会了。教师便进而再问：“如何将这条小发声曲唱得像小河一样流畅、连贯呢？你们可以试着添加我们以前学过的音乐符号。”学生通过联想和试唱，有的学生想到用连音线（⌒），把它添加到音符的上方，这样一唱，情绪果然流畅、连贯了。教师继续再问：“我们如何才能使曲子变得像小兔子一样活泼、跳跃呢？”学生试着唱出跳跃的感觉，马上就有同学上来把曲谱上的连音线擦去，换上了跳跃的顿音记号（▼），通过这一次小小的创造性尝试，学生们个个兴致勃勃。因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的新练习曲，产生了成功的喜悦。与此同时，他们也从中真正理解了这些音乐符号的作用和唱法，进一步掌握了有关的音乐知识和技能。
二、在节奏训练中培养学生的创新思维和能力
节奏是音乐的基础。奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。在节奏训练中培养学生的创新思维和能力就显得尤为重要，在课堂教学中，可以在以下方面采取以下方法启发和引导学生进行节奏训练，从而达到能力的培养。
1、即兴创编2-4小节的节奏短句
这种创作活动特别适合于学生刚学会某种节奏型。例如学习附点四分音符节奏时，请学生创编的节奏短句必须含有这个刚学的节奏，这样可以使学生有兴趣地感受和巩固。
2、即兴创编为歌曲伴奏的固定节奏型
在教学中，一首歌曲或欣赏曲熟悉后，可以选择几种简单的节奏型为歌曲伴奏，如：X X | X - ║（师拍击并板书出来），学生马上可以拍击出多种节奏：X X X | X X X ║ 或 X X | X ║ 或 X - | X - ║等等。可以单独选用其中一种节奏型，也可把几种简单的节奏型组合起来，再把歌词加进去由简到难为歌曲伴奏，成为学生很喜欢的教学形式。
3、教师还可以根据学生的实际情况，直接以一个节奏命题。
让学生围绕主题把自己的见闻感受拍着节奏说一句话，如“上课”：教师拍“上课 铃声︱已敲 响║”，学生就边拍节奏说：“全体 起立︱问声 好║；各位 同学︱都坐 好║；音乐 老师︱ 微微 笑║；大家 一起︱把歌 唱║……”。
4、可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。
如：教师拍“ⅹⅹ║”节奏，让学生进行节奏接龙游戏，有的学生就即兴拍出了“ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹ║的节奏，这里的“ⅹⅹⅹ”是学生根据所定的节奏即兴拍出的。此外，学生们还争着拍出许多不同的节奏，如：ⅹⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ║、 ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ-║ 、ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹ-║ 等。在此基础上，我可以还鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说：如：“我 们︱很快乐║”，学生们的大脑被积极运转起来，课堂上一个接一个地边拍边说： “ 我读 书 |我写 字║， 下课 了︱快做 课间︱操 -║，春天 到︱小鸟 小鸟︱喳 喳︱叫-║，……”。将这些简单的1-2-3-4小节的创作连起来，发展成一个乐句、一个乐段的创作。
三、在编创旋律、歌词中培养学生的创新思维和能力
在课堂教学中的创作不一定是一个完整的乐曲（或歌曲）而是设计富有创新求异的、留有余地的一些乐句来训练学生的创新思维。
1、创编旋律
1）为节奏编写歌谱
教师出示节奏卡片×× ××│×××│××│×─║要求学生编写曲谱。学生六人一组，分成六组，通过讨论，会编出不同的曲谱。
如：11 55│66 5│4 2│1 —║
34 54│34 5│2 3│1 ─║
56 54│34 3│5 3│2 ─║
6ⅰ 76│54 3│2 3│1 ─║
2）从“旋律接龙游戏”创编曲调
曲调创编活动在儿童自发的音乐活动中是非常自然而平常的。可以尝试从“旋律接龙游戏”创编曲调，请几名同学，每人依次接在前一人后面即兴唱出一个旋律短句，接不上者算失败，自动退下，最后剩下的为优胜者。这样不仅能极大的提高学生学习音乐的兴趣，还能启发学生思维，引导学生用自由探索、即兴创作，使学生的创新思维和能力得到培养。
3）为歌词谱曲
教师给出一句歌词，让学生根据歌词的内容、意境及情感进行编创旋律。如：歌词“我们多幸福”在教师的指导下，学生会创编出各种各样的乐句。拍子有2/4拍，3/4拍，4/4拍；旋律走向有上行的、下行的；節奏有密集的、舒缓的；乐曲的情绪有活泼跳跃的、抒情优美的。 2、编创歌词
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能提高学生演唱新歌的兴趣，又能发展学生的语言表达能力，同时还能培养孩子们的创新能力。为此教师须因势利导，鼓励、启发学生创编歌词，学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
四、在配器和表现形式上培养学生的创新思维和能力
为歌曲配上打击乐器，为歌曲创编动作，为歌曲画幅画，不但可以烘托课堂气氛更能表达歌曲气氛及孩子们内心的喜悦。这样做也符合孩子们好奇好动的心理，更能培养学生的创新思维和能力。
1、在配器上培养学生的创新思维和能力
对于一些情绪优美抒情的歌曲首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器，如：三角铁、碰钟、等等，而活泼欢快的歌曲则选择双响筒、响板、铃鼓等等，然后再请同学们为歌曲设计伴奏型，并请学生考虑为什么这样设计？这样设计有什么好处等等。
2、表现形式上培养学生的创新思维和能力
1）创编舞蹈，培养学生的创新思维和能力
音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。
2）创作画面，培养学生的创新思维和能力
不同的音乐表达不同的情感。同样，不同的颜色和画面也能表达不同的情感。在学习歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》一课时，在学会歌曲后我首先让学生说一说，歌曲中都唱到了哪些内容？同学们都积极的把自己听到的内容说给大家听。之后，发给每位同学一张纸，让学生边听音乐边画画，每个同学画出来的画儿都是不相同的，构图、颜色各具特色。在这样一个小小的教学环节中，学生的动手能力、想象能力和创新思维都得到了很好的发展。
综上所述，音乐教师只有创新音乐教学方法，从教学的各个环节，多方位多层次的培养学生创新意识，为学生创设情境、激发想象欲望，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才能培养学生的创新思维和创新能力，形成良好的人文素养，弘揚人的主体精神，促进学生个性和谐发展。