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<正>高中历史经济史部分包含较多的经济概念、现象、规律和问题,内容枯燥,学生兴趣不高,且理解起来有一定的困难。下面以岳麓版高中历史必修Ⅱ第五单元第26课《经济全球化的趋势》为例,谈谈如何通过制造认知冲突来突破经济史教学的难题,优化历史课堂。一、如何寻找认知冲突的线索并使其贯穿整课?
制造认知冲突,优化经济史教学——以《经济全球化的趋势》一课为例
【摘 要】
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<正>高中历史经济史部分包含较多的经济概念、现象、规律和问题,内容枯燥,学生兴趣不高,且理解起来有一定的困难。下面以岳麓版高中历史必修Ⅱ第五单元第26课《经济全球化的
【机 构】
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华南师范大学历史文化学院;
【出 处】
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中学历史教学
【发表日期】
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2017年12期
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