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摘 要：《告白》是根据凑佳苗的小说改编，由中岛哲也导演的关于描绘青少年犯罪题材的影片。整部影片营造着一种黑暗、静谧、压抑的氛围，从主要人物的心理告白出发，来构造出一个完整的故事。影片讲述的是女教师森口悠子四岁的女儿被自己的两个学生谋杀，因为学生未成年而法律不制裁，森口悠子便通过自己的方式来复仇。由于家庭环境的不健全而造成的片中人物的孤独、乖戾、猜忌、自我等扭曲的情感，充满了对人性负面性的谴责与不安。本文旨在从电影叙事学的角度来对影片《告白》进行剖析，以窥探这部影片所包含的深刻含义。
关键词：叙事学；叙事角度；叙事结构
作者简介：包晨玮（1992-），女，汉族，四川达州人，戏剧与影视学在读硕士，单位：四川大学文学与新闻学院戏剧与影视学专业2014级硕士研究生，研究方向：电影学。
[中图分类号]：J9 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-11--02
电影叙事学，是以叙事电影为研究文本，探讨叙事电影中的叙述者与接受者，时间与空间，故事与情节，视点与结构等叙事问题。它立足于这样的一对假定矛盾，即叙述者和接受者的矛盾。叙事就是叙述者与接受者作斗争的过程，在这个过程中，叙述者总是利用各种可能性来控制和影响接受者。而接受者又总是对叙述者所叙述的一切将信将疑，接受者总是想找出文本背后的叙述者，而叙述者要做的最重要的事，就是把接受者缝合在故事当中。本文主要从叙事视角和叙事结构这两个方面对《告白》进行解读。
一、多方位的叙事视角
当代电影叙事学十分关注叙事角度问题，即关心“谁在叙述？”“谁在看？”叙事视角就是指叙述者观察与展开叙述事物的角度，即是指叙述者对故事叙述的切入点。这是因为任何一件事件的开展与描述，都离不开一定的叙述视角。通俗点讲，就是说任何一件事情都需要以一定的方式或从某一个角度来具体展开。叙事角度问题也被称为视点问题。
而《告白》的视点主要采用的是第一人称的限制视点，而且他的叙述者视点不止一个人，这是这部影片的一大特色。采用五个人的视点对同一个事件及其切身的发展进行讲述。这五个人分别是被害者的母亲森口悠子、学生北村美月（露娜希）、渡边修哉（少年A）、下村直树（少年B）以及其母亲下村优子。五个人分别从自己的角度去讲述自己所经历过的整个事件。
通过不同的人以不同的形式向大家讲述，类似于《罗生门》但又不完全等同，虽然同为多视角讲述同一件事，但《罗生门》的每一位讲述者为了能够获得利益而都所隐瞒和欺骗。但是这部影片的讲述者所讲述的不单单是这个事件还包括这个事件对之后自己生活的影响，采用这样的方式，建构起观众期盼的心理机制，而多个“我”者的叙述形成了叙事差异，一定程度上造成了悬念，使得情节展开更有张力。多重的叙事角度不仅扩大的故事的叙述空间，并且将故事的未知因素提升至一个新的高度。
（一）森口悠子
森口悠子的告白，从影片开始的时候便已经开始，作为教师的她在第一学年的结业式上从发放牛奶开始给大家讲述自己的故事，在讲述女儿被班上的学生杀害之前，班上的所有同学都在和牛奶，而这场复仇计划就是从这个地方开始的，她讲述自己的生活，作为单身母亲和自己的女儿相依为命，却在有一天发现自己的女儿死于非命，然而真正的嫌疑犯却是自己的两名学生，但有少年法保护的学生却可以逍遥法外，所以在她告白的最后说到在这两位同学的牛奶里放入了患有艾滋病的樱宫正义（爱美的亲生父亲）的血液。至此，她的告白全部结束。她也是五个告白者中唯一一个采用声画同步进行讲述的“我”，也是唯一一个进行完整讲述的“我”，整个事件的起因都与她密切相关。在这部影片中，她的身份也是多重的。她是最初的受害者，同时也是被逼迫的嫌疑犯。可以看见在影片最后，她的形象已经被扭曲，她已经从一个被害者蜕变成了一个一心想要报仇的复仇者。
（二）北村美月
北村美月的告白开始于第二学年伊始，她作为爱美死亡事件的旁观者，她的作用在于连接其他四个人。新学期开始，她是班上唯一一个没有对渡边修哉进行制裁的人，反倒和他走得很近，进而了解到他内心的寂寞和对母爱的渴望。她又作为班长，被迫与新来的热血老师一同去下村直树家看望待在家的直树，眼见着直树被一步步逼近绝望，最后弑母。从她的眼里看到的是整个班级同学们的麻木和软弱，不愿去正视上学期所面临的一些问题，选择的是逃避和遗忘，甚至转化为对同学的欺凌。不难发现的是，她在作为第一人称进行讲述的时候，她所讲述的对象是森口悠子。在她无意中遇到森口悠子的时候，她才发现班上的欺凌事件以及直树被逼近绝望所有的东西都是这位老师一手筹划，包括她无意的讲述使得老师抓住了渡边修哉的软肋，进一步实施复仇计划。她还有另外一重身份，就是森口悠子告白中所讲述到的露娜希事件的主要人物，以试用各种化学药品为由，毒害死全家的问题少女。她在与渡边修哉的交往过程中，透露出自己的身份，但却因此而被渡边修哉残忍杀害。
（三）下村优子
下村优子的告白主要是作为一个母亲的告白，她的告白与北村美月相互交替出现。她的告白主要体现出一个母亲对孩子的溺爱，她从头至尾从未认为自己的儿子有错，在讲述的开始部分，她的第一句话就是“都怪那个女人”，对外人说的都是“我们家小直是个做什么都会的孩子”。面对自己儿子的错误，都认为只是帮一个坏朋友破坏犯罪证据而已。从她的视点来看，她还向我们讲述了她的儿子经过那次事件之后，休学在家，弄脏的东西从不让别人帮忙擦干净，会拼命自己去做。在寺田良辉（接替森口的班主任）开始进行家访的时候，她认为这个热血老师或许会改变自己儿子现在的状态，可经过一学期，她却发现儿子的状态越来越坏，她对这位老师的印象越来越坏在内心称其为“笨蛋老师”。无意中发现在老师带来的同学们的勉励信上，却写着“杀人犯，去死吧”的字样。她每天面对儿子的担惊受怕，所能做的只能是通过记载日记，最终想到同归于尽，但却被儿子给误杀。 （四）下村直树
下村直树的告白很简短，对于他自己的描述同时依托的是自己和自己的母亲。从母亲的告白中我们可以了解到，受事件影响后的直树在家的一种生活状态，而从他自己的口中我们可以了解到他整个的心路历程。在家的他，任由自己变脏变乱，那样才会寻找到自己的存在感。而且从他的告白中，我们不难发现这个人物胆小而卑怯，他想实现自己的价值的念头促使他下手杀害爱美，最终在渡边修哉讽刺的幻觉中又杀害了自己的母亲。
（五）渡边修哉
渡边修哉的告白是最后一部分，从他开始在网上留有视频开始讲述自己想要通过做坏事，以博取众人眼球的计划。通过他的告白，可以发现，他母爱的缺失，从小被母亲逼迫着学习各种复杂的机器结构，后母亲离家，他一直希望通过自己努力，获得母亲的重新注目，但是却发现母亲已经再婚，之后又因为自己的缘故误杀母亲。他作为整个事件的主谋，通过他自己的心理描述，可以发现所作所为是多么幼稚和可笑，但这与他的生活经历有着密切的联系，他的心理因为母爱的缺失而出现扭曲，他以杀戮为乐，杀害了自己的同班同学北村美月，甚至分尸。他的内心是孤独的，因为寂寞与空虚，获得母亲的认可成为他生活的唯一精神支柱。最终母亲因为自己的制造的炸弹而死去。所以他是可悲的。
电影的多重角度，使得整部影片始终处于悬念之中，每一个“我”的叙述都是有局限性的，都只能展开叙事的一部分。北村美月的讲述会让我们误认为森口悠子只是在牛奶里放入了艾滋病血液来吓唬少年A和B，但是在结尾的时候，我们会发现森口悠子利用新来的热血教师让A和B陷入绝境，最后达到复仇的目的。所以只有所有的告白者的讲述拼凑在一起，才能完整的讲述整个故事。这部电影采用多个叙述角度，包括后面四人之间的告白相互穿插，使得整个影片更为立体深入，细腻到每个人的内心，发现每个人最软弱的地方，反射出事件发生的多个棱角，展现人物性格的多种层面。
二、多层复杂的叙事结构
由于多重的叙事角度，使得整个故事的叙事结构显得更为复杂。叙述者“我”的不同层次的变化，形成时间的畸变和空间的频繁切换，最终形成回环式套层的叙事结构。叙事结构即影片的基本框架，是电影中的视听、时空等元素的排列组合，关系到影片的基本风貌和风格特征。《告白》的结构主要呈现为回环套层式的。李显杰对回环式套层结构的阐释为“以叙事主题统一下的‘多层叙述’为动力，事件本身的进程退于次要地位，对时间的不同‘讲述’则成为本文结构的重心。以叙述层次上的精巧编织和时间回环所造成的不确定性来引发思考”。
《告白》的叙事结构是多个人物对同一件事情进行叙述，而且并不是按照事件自然发展顺序来进行，而是认为打乱事件本身发生的时间顺序，比如说在最初的森口悠子的告白中就倒叙有自己女儿被杀的事件，同时在这当中还穿插了露娜希事件。导演按照自己的创作意图把事件拆分加以变形，造成差异和不确定性，使得事件的真相隐藏在话语背后。
《告白》开始于森口悠子向全班同学们的告白，在这大约26分钟的告白中，森口悠子的女儿爱美死去，由此反推出杀死爱美的凶手以及杀人原因，最令人感觉到讽刺的是，想要杀人以博得世人眼球的渡边修哉没有杀人，而本没杀人之意的下村直树却成了真凶。同时，老师告诉所有人，这两位同学喝光了掺有艾滋病血液的牛奶。老师的复仇计划由此开始。同时事件的发生也展开两个方向，一个方向是仍然面不改色上学的渡边修哉，另一个方向是胆小怯弱待在家的下村直树。这两条线索相互交织，由北村美月和寺田良辉两个人物将这两条线索联系起来。
下村直树这条线则反映的是母爱的过剩和家庭对人的影响，而渡边修哉的这条线主要反映的是母爱的缺失和学校环境对人的影响。而这两条线的幕后操纵者在片尾才真正呈现出来，也就是森口悠子，她用看似温婉的方式，抓住两位学生的弱点，给他们铺就了一条通往绝望和煎熬的道路。最终两位都错杀自己的母亲，这就是森口老师的复仇。
影片的结构就在这种相互交织，环环相扣中，使事件本身退居次要位置，而不同的人物对同一事件的讲述和心理过程成为影片的重心。在这种结构中，主要以事件的不同层面、不同视角上的反复叙述来凸现“叙述”本身的深层意蕴。它不以故事的曲折复杂、扑朔迷离俘获人心，而以叙述层次上的精巧编织和时间的倒错等造成的不确定性来引发思考。所以，这部电影的重点在于反应青少年教育问题，敦促人们对生命的价值以及人性等更深层次的问题进行拷问。
三、结语
日本电影《告白》运用多重角度，套层结构等叙事方式，深刻而细腻的刻画每一个人物的心理变化历程，从而反映出日本现代教育中出现的青少年问题，引发人们更深层次的反思。
参考文献：
[1]李显杰.电影叙事学：理论和实例[M].北京：中国电影出版社，1999.
[2]封洪.视点与电影叙事——一种叙事学理论的探讨[J].当代电影，1994.05.
关键词：叙事学；叙事角度；叙事结构
作者简介：包晨玮（1992-），女，汉族，四川达州人，戏剧与影视学在读硕士，单位：四川大学文学与新闻学院戏剧与影视学专业2014级硕士研究生，研究方向：电影学。
[中图分类号]：J9 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-11--02
电影叙事学，是以叙事电影为研究文本，探讨叙事电影中的叙述者与接受者，时间与空间，故事与情节，视点与结构等叙事问题。它立足于这样的一对假定矛盾，即叙述者和接受者的矛盾。叙事就是叙述者与接受者作斗争的过程，在这个过程中，叙述者总是利用各种可能性来控制和影响接受者。而接受者又总是对叙述者所叙述的一切将信将疑，接受者总是想找出文本背后的叙述者，而叙述者要做的最重要的事，就是把接受者缝合在故事当中。本文主要从叙事视角和叙事结构这两个方面对《告白》进行解读。
一、多方位的叙事视角
当代电影叙事学十分关注叙事角度问题，即关心“谁在叙述？”“谁在看？”叙事视角就是指叙述者观察与展开叙述事物的角度，即是指叙述者对故事叙述的切入点。这是因为任何一件事件的开展与描述，都离不开一定的叙述视角。通俗点讲，就是说任何一件事情都需要以一定的方式或从某一个角度来具体展开。叙事角度问题也被称为视点问题。
而《告白》的视点主要采用的是第一人称的限制视点，而且他的叙述者视点不止一个人，这是这部影片的一大特色。采用五个人的视点对同一个事件及其切身的发展进行讲述。这五个人分别是被害者的母亲森口悠子、学生北村美月（露娜希）、渡边修哉（少年A）、下村直树（少年B）以及其母亲下村优子。五个人分别从自己的角度去讲述自己所经历过的整个事件。
通过不同的人以不同的形式向大家讲述，类似于《罗生门》但又不完全等同，虽然同为多视角讲述同一件事，但《罗生门》的每一位讲述者为了能够获得利益而都所隐瞒和欺骗。但是这部影片的讲述者所讲述的不单单是这个事件还包括这个事件对之后自己生活的影响，采用这样的方式，建构起观众期盼的心理机制，而多个“我”者的叙述形成了叙事差异，一定程度上造成了悬念，使得情节展开更有张力。多重的叙事角度不仅扩大的故事的叙述空间，并且将故事的未知因素提升至一个新的高度。
（一）森口悠子
森口悠子的告白，从影片开始的时候便已经开始，作为教师的她在第一学年的结业式上从发放牛奶开始给大家讲述自己的故事，在讲述女儿被班上的学生杀害之前，班上的所有同学都在和牛奶，而这场复仇计划就是从这个地方开始的，她讲述自己的生活，作为单身母亲和自己的女儿相依为命，却在有一天发现自己的女儿死于非命，然而真正的嫌疑犯却是自己的两名学生，但有少年法保护的学生却可以逍遥法外，所以在她告白的最后说到在这两位同学的牛奶里放入了患有艾滋病的樱宫正义（爱美的亲生父亲）的血液。至此，她的告白全部结束。她也是五个告白者中唯一一个采用声画同步进行讲述的“我”，也是唯一一个进行完整讲述的“我”，整个事件的起因都与她密切相关。在这部影片中，她的身份也是多重的。她是最初的受害者，同时也是被逼迫的嫌疑犯。可以看见在影片最后，她的形象已经被扭曲，她已经从一个被害者蜕变成了一个一心想要报仇的复仇者。
（二）北村美月
北村美月的告白开始于第二学年伊始，她作为爱美死亡事件的旁观者，她的作用在于连接其他四个人。新学期开始，她是班上唯一一个没有对渡边修哉进行制裁的人，反倒和他走得很近，进而了解到他内心的寂寞和对母爱的渴望。她又作为班长，被迫与新来的热血老师一同去下村直树家看望待在家的直树，眼见着直树被一步步逼近绝望，最后弑母。从她的眼里看到的是整个班级同学们的麻木和软弱，不愿去正视上学期所面临的一些问题，选择的是逃避和遗忘，甚至转化为对同学的欺凌。不难发现的是，她在作为第一人称进行讲述的时候，她所讲述的对象是森口悠子。在她无意中遇到森口悠子的时候，她才发现班上的欺凌事件以及直树被逼近绝望所有的东西都是这位老师一手筹划，包括她无意的讲述使得老师抓住了渡边修哉的软肋，进一步实施复仇计划。她还有另外一重身份，就是森口悠子告白中所讲述到的露娜希事件的主要人物，以试用各种化学药品为由，毒害死全家的问题少女。她在与渡边修哉的交往过程中，透露出自己的身份，但却因此而被渡边修哉残忍杀害。
（三）下村优子
下村优子的告白主要是作为一个母亲的告白，她的告白与北村美月相互交替出现。她的告白主要体现出一个母亲对孩子的溺爱，她从头至尾从未认为自己的儿子有错，在讲述的开始部分，她的第一句话就是“都怪那个女人”，对外人说的都是“我们家小直是个做什么都会的孩子”。面对自己儿子的错误，都认为只是帮一个坏朋友破坏犯罪证据而已。从她的视点来看，她还向我们讲述了她的儿子经过那次事件之后，休学在家，弄脏的东西从不让别人帮忙擦干净，会拼命自己去做。在寺田良辉（接替森口的班主任）开始进行家访的时候，她认为这个热血老师或许会改变自己儿子现在的状态，可经过一学期，她却发现儿子的状态越来越坏，她对这位老师的印象越来越坏在内心称其为“笨蛋老师”。无意中发现在老师带来的同学们的勉励信上，却写着“杀人犯，去死吧”的字样。她每天面对儿子的担惊受怕，所能做的只能是通过记载日记，最终想到同归于尽，但却被儿子给误杀。 （四）下村直树
下村直树的告白很简短，对于他自己的描述同时依托的是自己和自己的母亲。从母亲的告白中我们可以了解到，受事件影响后的直树在家的一种生活状态，而从他自己的口中我们可以了解到他整个的心路历程。在家的他，任由自己变脏变乱，那样才会寻找到自己的存在感。而且从他的告白中，我们不难发现这个人物胆小而卑怯，他想实现自己的价值的念头促使他下手杀害爱美，最终在渡边修哉讽刺的幻觉中又杀害了自己的母亲。
（五）渡边修哉
渡边修哉的告白是最后一部分，从他开始在网上留有视频开始讲述自己想要通过做坏事，以博取众人眼球的计划。通过他的告白，可以发现，他母爱的缺失，从小被母亲逼迫着学习各种复杂的机器结构，后母亲离家，他一直希望通过自己努力，获得母亲的重新注目，但是却发现母亲已经再婚，之后又因为自己的缘故误杀母亲。他作为整个事件的主谋，通过他自己的心理描述，可以发现所作所为是多么幼稚和可笑，但这与他的生活经历有着密切的联系，他的心理因为母爱的缺失而出现扭曲，他以杀戮为乐，杀害了自己的同班同学北村美月，甚至分尸。他的内心是孤独的，因为寂寞与空虚，获得母亲的认可成为他生活的唯一精神支柱。最终母亲因为自己的制造的炸弹而死去。所以他是可悲的。
电影的多重角度，使得整部影片始终处于悬念之中，每一个“我”的叙述都是有局限性的，都只能展开叙事的一部分。北村美月的讲述会让我们误认为森口悠子只是在牛奶里放入了艾滋病血液来吓唬少年A和B，但是在结尾的时候，我们会发现森口悠子利用新来的热血教师让A和B陷入绝境，最后达到复仇的目的。所以只有所有的告白者的讲述拼凑在一起，才能完整的讲述整个故事。这部电影采用多个叙述角度，包括后面四人之间的告白相互穿插，使得整个影片更为立体深入，细腻到每个人的内心，发现每个人最软弱的地方，反射出事件发生的多个棱角，展现人物性格的多种层面。
二、多层复杂的叙事结构
由于多重的叙事角度，使得整个故事的叙事结构显得更为复杂。叙述者“我”的不同层次的变化，形成时间的畸变和空间的频繁切换，最终形成回环式套层的叙事结构。叙事结构即影片的基本框架，是电影中的视听、时空等元素的排列组合，关系到影片的基本风貌和风格特征。《告白》的结构主要呈现为回环套层式的。李显杰对回环式套层结构的阐释为“以叙事主题统一下的‘多层叙述’为动力，事件本身的进程退于次要地位，对时间的不同‘讲述’则成为本文结构的重心。以叙述层次上的精巧编织和时间回环所造成的不确定性来引发思考”。
《告白》的叙事结构是多个人物对同一件事情进行叙述，而且并不是按照事件自然发展顺序来进行，而是认为打乱事件本身发生的时间顺序，比如说在最初的森口悠子的告白中就倒叙有自己女儿被杀的事件，同时在这当中还穿插了露娜希事件。导演按照自己的创作意图把事件拆分加以变形，造成差异和不确定性，使得事件的真相隐藏在话语背后。
《告白》开始于森口悠子向全班同学们的告白，在这大约26分钟的告白中，森口悠子的女儿爱美死去，由此反推出杀死爱美的凶手以及杀人原因，最令人感觉到讽刺的是，想要杀人以博得世人眼球的渡边修哉没有杀人，而本没杀人之意的下村直树却成了真凶。同时，老师告诉所有人，这两位同学喝光了掺有艾滋病血液的牛奶。老师的复仇计划由此开始。同时事件的发生也展开两个方向，一个方向是仍然面不改色上学的渡边修哉，另一个方向是胆小怯弱待在家的下村直树。这两条线索相互交织，由北村美月和寺田良辉两个人物将这两条线索联系起来。
下村直树这条线则反映的是母爱的过剩和家庭对人的影响，而渡边修哉的这条线主要反映的是母爱的缺失和学校环境对人的影响。而这两条线的幕后操纵者在片尾才真正呈现出来，也就是森口悠子，她用看似温婉的方式，抓住两位学生的弱点，给他们铺就了一条通往绝望和煎熬的道路。最终两位都错杀自己的母亲，这就是森口老师的复仇。
影片的结构就在这种相互交织，环环相扣中，使事件本身退居次要位置，而不同的人物对同一事件的讲述和心理过程成为影片的重心。在这种结构中，主要以事件的不同层面、不同视角上的反复叙述来凸现“叙述”本身的深层意蕴。它不以故事的曲折复杂、扑朔迷离俘获人心，而以叙述层次上的精巧编织和时间的倒错等造成的不确定性来引发思考。所以，这部电影的重点在于反应青少年教育问题，敦促人们对生命的价值以及人性等更深层次的问题进行拷问。
三、结语
日本电影《告白》运用多重角度，套层结构等叙事方式，深刻而细腻的刻画每一个人物的心理变化历程，从而反映出日本现代教育中出现的青少年问题，引发人们更深层次的反思。
参考文献：
[1]李显杰.电影叙事学：理论和实例[M].北京：中国电影出版社，1999.
[2]封洪.视点与电影叙事——一种叙事学理论的探讨[J].当代电影，1994.05.