论文部分内容阅读
摘 要：文章首先针对大学英语教学过程中文化导入的实际需求展开了深入分析，而后在此基础之上针对文化导入的若干原则加以讨论，对于推动大学英语教学的整体质量提升有着一定的积极作用。
关键词：文化导入；大学；英语；教学
语言和文化历来保持着一种密不可分的联系，1970年，语言学家豪根（Haugen）提出了“语言生态学”的概念，认为语言与其生存环境之间存在生态系统的特征，共同构成一个动态平衡状态的体系。这种思路进一步应用在教育领域中，即从客观上要求着在英语教学过程中实现良好的文化导入，只有實现了这一环节，才能确保英语教学整体工作的有效性得到落实。
一、大学英语教学过程中文化导入的需求分析
以语言生态学的思想来对大学英语教学进行考察，可以发现，通过高中阶段的学习，学生在语法能力方面基本已经有所掌握，大学阶段的英语学习，更多是加强学生对于语言的驾驭能力。进一步体现在词汇的扩充、长句的分析和通篇的阅读理解能力的提升方面，同样也包括习惯用语的句式、口语练习等方面的内容。在这样的教育内容和背景的约定之下，想要形成有效的教学，帮助学生加强对于英语语言的驾驭能力，必须能够在一定程度上塑造其与英语母语社会环境体系相似的思维方式。而文化导入，则是贯通中西文化的必由之路。
在大学英语教学工作中，必须明白学生的学习是直接服务其将来毕业之后，在社会环境中的应用的，并且结合大学阶段学生自身的学习特征，可以发现包括价值观、词句出处以及政治历史环境等在内的诸多方面文化因素，都可以作为导入的对象引入到大学英语教学环境中来。
从价值观的角度看，文化导入存在的价值不仅仅在于能够支持起学生在毕业之后工作环境中的顺畅沟通，对于学生展开有效的英语学习同样意义重大。中西文化差异显著，中国人相对而言对于集体比较有归属感，而西方人则有很强的个人奋斗意识和竞争意识，美国的个人英雄主义正源于此。在这样的背景之下，学生唯有理解了西方的价值观念， 才能更好地领悟目的语文化，才能与作者产生共鸣，才能更好地把握所读文章的深刻内涵。
从词句出处的角度看，词汇作为文化的载体，其出处和典故在英语的学习过程中具有不容忽视的价值，这也是在大学英语教学过程中一直都相对注重俚语和习语使用的一个重要因素。这些语言的出现和用法，是英语社会环境本身内涵和思想的凝结，也只有掌握了这些，才能实现有效的沟通。
而对于政治历史环境方面的文化导入而言，作为西方文化环境重要的组成部分，唯有对其有所了解才能实现有效沟通。这其中既包括历史因素，也包括作品所处的背景和作者的社会地位，同时也包括必要的政治环境分析。例如在英语文章中the Pentagon指的不是五边形，而是美国国防部的五角大楼，并且用这个词来指代美国国防部。对于这一方面文化的了解，不仅仅能够帮助实现有效到的大学英语教学，还能够切实提升教学活动的内涵和趣味性，对于吸引学生参与学习有着积极价值。
二、大学英语教学工作中的文化导入原则
通过上文的分析，可以发现在大学阶段的英语教学工作中，文化导入对于学生学习和有效教学活动的构建均有着积极价值。在实际的英语教学过程中，想要实现有效的文化导入，需要遵从如下几个主要原则：
1.关联性
在课堂上导入的文化，应当是与教学内容保持密切联系的。必须认识到文化导入是教学工作的一个推动手段，而不是教学目的，教学目标应当是推动学生加强对于英语的驾驭能力，这一目标始终不能发生改变。如果脱离了教学内容而单纯为了引入文化而讲文化，文化就成了无本之木难以生长。同时对于导入的文化，还应当适度导入。文化作为帮助学生更好学习英语的有效工具，只是作为一种思想背景出现，课程仍然是英语课程而非西方历史课程，对于文化只需要点到为止即可，文化的导入切忌喧宾夺主。
2.有序性
有序性原则主要包含两层含义：其一是指文化导入内容的编排要体现文化知识本身的逻辑结构及其系统性；其二是指文化导入的教学活动要结合文化知识本身的逻辑结构和英语学习者的身心发展情况有次序、有步骤地进行，以期使学习者能够有效地掌握系统的文化知识，全面理解目的语文化。有序是语言生态学必然的要求，同时也是生态教育体系所必然要求的特征，一个合理的，保持在发展状态之下的大学教学体系，必须保持有序，也只有有序，才能推动整个体系的向前发展，对于文化导入工作，同样存在这一方面的要求。
3.实用性
文化的导入，一方面应当以教学内容和教材作为依据所展开，另一个方面还应当做到能够服务学生的英语学习，因此实用性是必不可少的文化导入特征。只有能够同时针对教材内容和学生日常交际，以及英语学习需要的文化导入，才是有效的，因此文化导入应当与日常交际密切相关、与能力的提高密切相关。文化在英语教学过程中的存在，应当紧密围绕学生的学习状态展开，而教师也应当依据学生的学习状态，来调整文化导入的方式和方法，形成对于文化导入的综合衡量效果。
三、结论
文化在语言的学习过程中不容或缺，这也成为课堂之上文化导入的客观需求和现实背景。只有不断深入的发现文化的综合价值，从学生学习的实际需求出发进行考量，才能发现文化导入应当具有的形式和深入，也只有以学生的发展作为唯一准绳，才能有效衡量文化导入的效果，借以形成推动大学英语教学工作成熟与发展的力量。
参考文献：
[1]苏蜨兰.大学英语教学中的跨文化导入[J].西南民族大学学报（人文社科版），2009（S1）
[2]吕煦.外语教育中的母语文化失语问题研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（11）
[3]赵阳.从文化比较看文化因素在外语教学中的引入[J].外国语文，2009（5）
[4]曹威、，陈海霞.母语文化教学：大学外语教学价值反思与策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（8）
关键词：文化导入；大学；英语；教学
语言和文化历来保持着一种密不可分的联系，1970年，语言学家豪根（Haugen）提出了“语言生态学”的概念，认为语言与其生存环境之间存在生态系统的特征，共同构成一个动态平衡状态的体系。这种思路进一步应用在教育领域中，即从客观上要求着在英语教学过程中实现良好的文化导入，只有實现了这一环节，才能确保英语教学整体工作的有效性得到落实。
一、大学英语教学过程中文化导入的需求分析
以语言生态学的思想来对大学英语教学进行考察，可以发现，通过高中阶段的学习，学生在语法能力方面基本已经有所掌握，大学阶段的英语学习，更多是加强学生对于语言的驾驭能力。进一步体现在词汇的扩充、长句的分析和通篇的阅读理解能力的提升方面，同样也包括习惯用语的句式、口语练习等方面的内容。在这样的教育内容和背景的约定之下，想要形成有效的教学，帮助学生加强对于英语语言的驾驭能力，必须能够在一定程度上塑造其与英语母语社会环境体系相似的思维方式。而文化导入，则是贯通中西文化的必由之路。
在大学英语教学工作中，必须明白学生的学习是直接服务其将来毕业之后，在社会环境中的应用的，并且结合大学阶段学生自身的学习特征，可以发现包括价值观、词句出处以及政治历史环境等在内的诸多方面文化因素，都可以作为导入的对象引入到大学英语教学环境中来。
从价值观的角度看，文化导入存在的价值不仅仅在于能够支持起学生在毕业之后工作环境中的顺畅沟通，对于学生展开有效的英语学习同样意义重大。中西文化差异显著，中国人相对而言对于集体比较有归属感，而西方人则有很强的个人奋斗意识和竞争意识，美国的个人英雄主义正源于此。在这样的背景之下，学生唯有理解了西方的价值观念， 才能更好地领悟目的语文化，才能与作者产生共鸣，才能更好地把握所读文章的深刻内涵。
从词句出处的角度看，词汇作为文化的载体，其出处和典故在英语的学习过程中具有不容忽视的价值，这也是在大学英语教学过程中一直都相对注重俚语和习语使用的一个重要因素。这些语言的出现和用法，是英语社会环境本身内涵和思想的凝结，也只有掌握了这些，才能实现有效的沟通。
而对于政治历史环境方面的文化导入而言，作为西方文化环境重要的组成部分，唯有对其有所了解才能实现有效沟通。这其中既包括历史因素，也包括作品所处的背景和作者的社会地位，同时也包括必要的政治环境分析。例如在英语文章中the Pentagon指的不是五边形，而是美国国防部的五角大楼，并且用这个词来指代美国国防部。对于这一方面文化的了解，不仅仅能够帮助实现有效到的大学英语教学，还能够切实提升教学活动的内涵和趣味性，对于吸引学生参与学习有着积极价值。
二、大学英语教学工作中的文化导入原则
通过上文的分析，可以发现在大学阶段的英语教学工作中，文化导入对于学生学习和有效教学活动的构建均有着积极价值。在实际的英语教学过程中，想要实现有效的文化导入，需要遵从如下几个主要原则：
1.关联性
在课堂上导入的文化，应当是与教学内容保持密切联系的。必须认识到文化导入是教学工作的一个推动手段，而不是教学目的，教学目标应当是推动学生加强对于英语的驾驭能力，这一目标始终不能发生改变。如果脱离了教学内容而单纯为了引入文化而讲文化，文化就成了无本之木难以生长。同时对于导入的文化，还应当适度导入。文化作为帮助学生更好学习英语的有效工具，只是作为一种思想背景出现，课程仍然是英语课程而非西方历史课程，对于文化只需要点到为止即可，文化的导入切忌喧宾夺主。
2.有序性
有序性原则主要包含两层含义：其一是指文化导入内容的编排要体现文化知识本身的逻辑结构及其系统性；其二是指文化导入的教学活动要结合文化知识本身的逻辑结构和英语学习者的身心发展情况有次序、有步骤地进行，以期使学习者能够有效地掌握系统的文化知识，全面理解目的语文化。有序是语言生态学必然的要求，同时也是生态教育体系所必然要求的特征，一个合理的，保持在发展状态之下的大学教学体系，必须保持有序，也只有有序，才能推动整个体系的向前发展，对于文化导入工作，同样存在这一方面的要求。
3.实用性
文化的导入，一方面应当以教学内容和教材作为依据所展开，另一个方面还应当做到能够服务学生的英语学习，因此实用性是必不可少的文化导入特征。只有能够同时针对教材内容和学生日常交际，以及英语学习需要的文化导入，才是有效的，因此文化导入应当与日常交际密切相关、与能力的提高密切相关。文化在英语教学过程中的存在，应当紧密围绕学生的学习状态展开，而教师也应当依据学生的学习状态，来调整文化导入的方式和方法，形成对于文化导入的综合衡量效果。
三、结论
文化在语言的学习过程中不容或缺，这也成为课堂之上文化导入的客观需求和现实背景。只有不断深入的发现文化的综合价值，从学生学习的实际需求出发进行考量，才能发现文化导入应当具有的形式和深入，也只有以学生的发展作为唯一准绳，才能有效衡量文化导入的效果，借以形成推动大学英语教学工作成熟与发展的力量。
参考文献：
[1]苏蜨兰.大学英语教学中的跨文化导入[J].西南民族大学学报（人文社科版），2009（S1）
[2]吕煦.外语教育中的母语文化失语问题研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（11）
[3]赵阳.从文化比较看文化因素在外语教学中的引入[J].外国语文，2009（5）
[4]曹威、，陈海霞.母语文化教学：大学外语教学价值反思与策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（8）