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摘要：我们的教育对象学生，是一个个生命个体，每个人的的性格和爱好各不相同。由于社会风气的影响，有些学生无心向学，有的甚至走上违法道路，危害社会。因此，认真做好学困生的思想转化工作是学校德育工作中面临的一个刻不容缓的艰巨任务。本文探讨班主任有效地转化小学学困生的策略：多谈心，少压服;多鼓励，少批评;多宽容，少挖苦;多打实，少卖空。
关键词：小学生;班级管理;学困生;有效性
担任小学班主任的班级管理工作中，一直令我最头疼的就是学困生的转变，感觉现在学生的心理素质和耐挫折能力很差，学困生多的班级班主任管理工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。所以，对学困生的有效转变就是我一直深入思考的问题。经过多年来小学班主任班级管理工作的探索，我覺得有效做好小学学困生的思想转化工作，要注重如下几方面：
一、多谈心，少压服
一般来说，转化学困生的目的是让他们“除邪归正，重新做人”。但他们的思想、生活和家庭环境各有差异。班主任必须深入家庭调查研究，了解其家庭处境与人缘关系。在全面掌握学困生的家庭情况基础上，再对他的智力发展分析，用全面观点看待学困生，不要讥笑，不要冷眼歧视，而要热情关怀。
有一位名叫振兴的学生，他是学校里最捣蛋的一位学生，他迟到、旷课、上课睡觉、不交作业，脾气特别爆躁，成绩很差。有一次，他在上数学课的时候睡觉，数学老师去叫他，拍了一下他的手臂，他从抽屉里拿出一把小刀，就要刺人，吓得数学老师大喊大叫。后来通过谈心，我知道他是单亲家庭，父亲经常醉酒到夜里三、四点才回家，回家后就叫他起来煮面吃，因此他晚上经常失眠，早上经常没吃早餐。了解情况之后，于是，我就买了一个带盖的胶桶，放在我办公桌底下，里面装满了牛奶、面包、蛋糕等，这就是专为他准备的课间餐。我还经常请他到我家吃饭，边说边同他谈心，了解他的状况，在学习上单独为他改作文，最后使他有了很大的转变，还当上了班里的卫生委员。
学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。班主任只有找到原因后，才能采取有效的方法。但不管采取何种方法，多谈心，少压服永远都是班主任工作的最佳法宝之一。
二、多鼓励，少批评
人的共性都是喜欢表扬和激励的。班主任的评价对学生的影响很大，每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外，他们更需要来自班主任、科任老师、同学的表扬和激励。学困生之所以很少尝到学习的甜头，是因为他们不缺少批评，缺少的而是鼓励。长此以往，自信心不足，自卑感太重，只能与成功越走越远。这就需要班主任做深入细致的教育工作，注意挖掘学困生的闪光点，多鼓励，少批评。班主任只有经常真情实意信赖、鼓励学困生，就会产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
例如，我班的海涛同学，父母都在外面打工，只有年老的爷爷在家里照顾他。他的学习成绩很差，缺乏进取的精神，心理上自甘自弃，小小年纪就自认为自己是社会上的垃圾。他在课堂上经常玩东西或表演各种怪相，随意都会打断老师的上课，科任老师和全班同学都很讨厌。但是，他在劳动方面却表现的非常积极，抢着干各种重活、脏活，并且主动地帮助年小体弱的同学，助人为乐。我抓住他这一优点，通过学校的小广播和校会、班会经常表扬他，充分肯定他的长处。同时，我又注意引导他把劳动中肯干的精神转移到学习上来，鼓励他增强学习信心，让他明确学习目标，学一点做一点，又有意识地安排他参加各种班级活动，所以他进步很快，改掉了过去的坏习气。
三、多宽容，少挖苦
学困生同一般学生一样，都具有强烈的自尊心和进取心。只不过是学困生的缺点比较突出，常常掩盖了他们的优点，自卑感遮盖了自尊心。作为班主任，当学生犯错误时，我们不能训斥他（她），更不能体罚他（她），更多的应该是对学生过失的包容、谅解与宽恕，帮助他（她）分析错误的原因，以及错误可能带来的后果。若班主任不问青红皂白，走来就对其吹胡子、瞪眼睛，甚至挖苦学生，学困生不仅不能正确认识到自己的错误，而且还生产逆反心理，甚至破罐破摔，从而达不到教育效果。因此，班主任要有大海般的胸怀，对他们要多体谅，多献一点爱心，多给一点期望。班主任对他们不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒”。对于落后腐朽的东西要引导他们评论与批判，化消极因素为积极因素，把教育的要求化为自身发展的需要。
我班上的小真同学，迟到、早退、旷课、不打扫教室清洁区、不交作业等等，一个学期来，经过无数次的谈话、保证，又重犯，然后又谈话、保证……精诚所至，顽石为开，到了第二个学期，我的宽容，我的坚持终于换来他们的醒悟，他主动向我写保证，要求坐前面听课，开始认真写作业。我还在班上让优秀生与他组成“互助小组”，让优秀生给他们补课、监督他的上课情况。经过一段时间的帮助和监督，他都能够遵守纪律，安心学习。小真妈妈特意来到学校流泪地对我说：“感谢老师的宽容，让小真有转变的机会。小真从小就十分叛逆，我用脚踹都踹不好，你终于转变了他，你真了不起，太感谢你了。”是的，我的宽容、我的理解终会触动学困生的心弦，唤醒学困生的自尊意识，让他们走上正轨。
四、多打实，少卖空
学困生有两种这样的情况：一是家庭生活较好，每天都有一些零用钱，父母管教不够严，从小滋生安逸思想不求上进;一种是家庭处境差，学困生看不到前途，对生活失去信心，甚至产生“烂罐子不怕摔”的思想。班主任对于前者要正确引导，扶持上路;对后者要热情鼓励，并且在实际上解决其具体问题，奉献爱心，让他张开生活风帆。
例如，我班的小兰，自小父母离婚，父亲一年都在家，跟着年迈的爷爷奶奶生活，生活都是艰难，每学期课外练习册子都买不起，学习成绩不理想。了解情况后，我对她关心有加，每天给她买早餐，每年的生日，我都陪她一起度过，每学期替他买教辅用书，并亲自辅导她，经过我的精心照顾、热情鼓励，小兰终于对生活充满了信心，学习上也慢慢地进步了。
总之，学困生并非朽木不可雕也。班主任在班级管理中要想有效地转化小学学困生，就要深入家庭调查研究，了解其家庭处境与人缘关系，用全面观点看待学困生，用表扬、激励和宽容的方式转化学困生，并做到之以情，晓之以理，就一定会取得成绩，达到转化的目的。
（徐闻县城北乡石岭小学 广东 湛江 524100）
关键词：小学生;班级管理;学困生;有效性
担任小学班主任的班级管理工作中，一直令我最头疼的就是学困生的转变，感觉现在学生的心理素质和耐挫折能力很差，学困生多的班级班主任管理工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。所以，对学困生的有效转变就是我一直深入思考的问题。经过多年来小学班主任班级管理工作的探索，我覺得有效做好小学学困生的思想转化工作，要注重如下几方面：
一、多谈心，少压服
一般来说，转化学困生的目的是让他们“除邪归正，重新做人”。但他们的思想、生活和家庭环境各有差异。班主任必须深入家庭调查研究，了解其家庭处境与人缘关系。在全面掌握学困生的家庭情况基础上，再对他的智力发展分析，用全面观点看待学困生，不要讥笑，不要冷眼歧视，而要热情关怀。
有一位名叫振兴的学生，他是学校里最捣蛋的一位学生，他迟到、旷课、上课睡觉、不交作业，脾气特别爆躁，成绩很差。有一次，他在上数学课的时候睡觉，数学老师去叫他，拍了一下他的手臂，他从抽屉里拿出一把小刀，就要刺人，吓得数学老师大喊大叫。后来通过谈心，我知道他是单亲家庭，父亲经常醉酒到夜里三、四点才回家，回家后就叫他起来煮面吃，因此他晚上经常失眠，早上经常没吃早餐。了解情况之后，于是，我就买了一个带盖的胶桶，放在我办公桌底下，里面装满了牛奶、面包、蛋糕等，这就是专为他准备的课间餐。我还经常请他到我家吃饭，边说边同他谈心，了解他的状况，在学习上单独为他改作文，最后使他有了很大的转变，还当上了班里的卫生委员。
学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。班主任只有找到原因后，才能采取有效的方法。但不管采取何种方法，多谈心，少压服永远都是班主任工作的最佳法宝之一。
二、多鼓励，少批评
人的共性都是喜欢表扬和激励的。班主任的评价对学生的影响很大，每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外，他们更需要来自班主任、科任老师、同学的表扬和激励。学困生之所以很少尝到学习的甜头，是因为他们不缺少批评，缺少的而是鼓励。长此以往，自信心不足，自卑感太重，只能与成功越走越远。这就需要班主任做深入细致的教育工作，注意挖掘学困生的闪光点，多鼓励，少批评。班主任只有经常真情实意信赖、鼓励学困生，就会产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
例如，我班的海涛同学，父母都在外面打工，只有年老的爷爷在家里照顾他。他的学习成绩很差，缺乏进取的精神，心理上自甘自弃，小小年纪就自认为自己是社会上的垃圾。他在课堂上经常玩东西或表演各种怪相，随意都会打断老师的上课，科任老师和全班同学都很讨厌。但是，他在劳动方面却表现的非常积极，抢着干各种重活、脏活，并且主动地帮助年小体弱的同学，助人为乐。我抓住他这一优点，通过学校的小广播和校会、班会经常表扬他，充分肯定他的长处。同时，我又注意引导他把劳动中肯干的精神转移到学习上来，鼓励他增强学习信心，让他明确学习目标，学一点做一点，又有意识地安排他参加各种班级活动，所以他进步很快，改掉了过去的坏习气。
三、多宽容，少挖苦
学困生同一般学生一样，都具有强烈的自尊心和进取心。只不过是学困生的缺点比较突出，常常掩盖了他们的优点，自卑感遮盖了自尊心。作为班主任，当学生犯错误时，我们不能训斥他（她），更不能体罚他（她），更多的应该是对学生过失的包容、谅解与宽恕，帮助他（她）分析错误的原因，以及错误可能带来的后果。若班主任不问青红皂白，走来就对其吹胡子、瞪眼睛，甚至挖苦学生，学困生不仅不能正确认识到自己的错误，而且还生产逆反心理，甚至破罐破摔，从而达不到教育效果。因此，班主任要有大海般的胸怀，对他们要多体谅，多献一点爱心，多给一点期望。班主任对他们不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒”。对于落后腐朽的东西要引导他们评论与批判，化消极因素为积极因素，把教育的要求化为自身发展的需要。
我班上的小真同学，迟到、早退、旷课、不打扫教室清洁区、不交作业等等，一个学期来，经过无数次的谈话、保证，又重犯，然后又谈话、保证……精诚所至，顽石为开，到了第二个学期，我的宽容，我的坚持终于换来他们的醒悟，他主动向我写保证，要求坐前面听课，开始认真写作业。我还在班上让优秀生与他组成“互助小组”，让优秀生给他们补课、监督他的上课情况。经过一段时间的帮助和监督，他都能够遵守纪律，安心学习。小真妈妈特意来到学校流泪地对我说：“感谢老师的宽容，让小真有转变的机会。小真从小就十分叛逆，我用脚踹都踹不好，你终于转变了他，你真了不起，太感谢你了。”是的，我的宽容、我的理解终会触动学困生的心弦，唤醒学困生的自尊意识，让他们走上正轨。
四、多打实，少卖空
学困生有两种这样的情况：一是家庭生活较好，每天都有一些零用钱，父母管教不够严，从小滋生安逸思想不求上进;一种是家庭处境差，学困生看不到前途，对生活失去信心，甚至产生“烂罐子不怕摔”的思想。班主任对于前者要正确引导，扶持上路;对后者要热情鼓励，并且在实际上解决其具体问题，奉献爱心，让他张开生活风帆。
例如，我班的小兰，自小父母离婚，父亲一年都在家，跟着年迈的爷爷奶奶生活，生活都是艰难，每学期课外练习册子都买不起，学习成绩不理想。了解情况后，我对她关心有加，每天给她买早餐，每年的生日，我都陪她一起度过，每学期替他买教辅用书，并亲自辅导她，经过我的精心照顾、热情鼓励，小兰终于对生活充满了信心，学习上也慢慢地进步了。
总之，学困生并非朽木不可雕也。班主任在班级管理中要想有效地转化小学学困生，就要深入家庭调查研究，了解其家庭处境与人缘关系，用全面观点看待学困生，用表扬、激励和宽容的方式转化学困生，并做到之以情，晓之以理，就一定会取得成绩，达到转化的目的。
（徐闻县城北乡石岭小学 广东 湛江 524100）