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语文是一门工具性和实践性很强的学科，学习语文归根结底还是为了让学生在生活中能灵活自如地进行口语和书面交际，实现在课本中学习、在阅读中积累、在生活中运用的终极目标。那么，如何才能让学生从积累发展到运用，实现真正意义上的学以致用呢？
一、注重培养学生的学习兴趣，让学生成为“积累”的主人
语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是知识积累。它包括字词句篇等语言材料，诸如典型的语言运用案例、用得精彩的实例、有代表性的错误用例和语言修改范例。通过积累转化成自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累、方法的积累、情感的体验。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让他们有兴趣、有信心参与基础知识的积累与各种探究。
二、注重培养学生的独立阅读理解能力
1.正确认识阅读的重要性
在教学中，教师不应该一味地讲和问，学生也不应该一味地听和答，而要引导学生多读勤思、熟读精思。常言道：书读百遍，其义自见。每个学生在阅读时都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法，理解内容，获取知识并形成技能。学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，要坚持以“读”为主，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深刻理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。
2.培养学生独立阅读的能力
阅读教学应在教师的引领下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨。在教学实践中，教师要放手让学生独立阅读，充分相信学生的能力，让学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。让学生在读的过程中发现问题，提出问题，并能通过自己的思考来解决问题。读书活动虽然也需教师启发诱导，但主要还是由学生自读自思、自我感悟、自问自解、“自求得之”。让学生在阅读的过程中对有关内容不断进行比较、分析和鉴别，这样既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。
3.教给学生正确的阅读方法和技能
对不同体裁的文章要采用不同的阅读策略。教师要抓住文章的特点，结合教科书的知识体系，如记叙文的六要素、小说的三要素、议论文的三要素、说明文的几种说明方法、散文的特点等，分别为学生设定一个现成的框架，让学生有清醒的阅读思路，知道对不同的文章分别该怎么读、读什么。
在整体感悟、理清思路、体验情景、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开阅读，具体要求是：
首先，快速浏览。通过快速阅读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
其次，美读名篇。要在朗读中体验作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
第三，细读。对于那些优美的片段要反复阅读，认真品味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入理解课文。
同时，教师要创设学习情境，调动学生的生活体验，展开个性化阅读，逐步培养学生进行探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡从多角度进行有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
4.广泛开展课外阅读
要求学生每学期必读一部名著。应尽可能每周进行一次课外阅读汇报课，同时指导学生利用图书、网络等工具搜集自己需要的信息和资料。这样才能拓宽学生的视野，丰富学生的知识和技能，达到一定量的积累。
三、交给学生常用的积累方法，养成良好的积累习惯
在平时的教学中，教师要善于引导学生进行积累和梳理，教给学生正确的积累方法，培养学生形成良好的学习品质和积累习惯。常用的方法有：
1.背诵
背诵是一种有效的积累方法。对经典的语言材料包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
2.做笔记、制作学习卡片
老师要帮助学生分类归纳，指导其运用做笔记、制作卡片的方法进行积累。
3.写读书笔记
每读一篇文章都要让学生记录自己的阅读感受、体验和思考，对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
4.办学习园地
让学生将自己平常的积累在学习园地中充分展示，大家相互取长补短。这样既能激发学生积累的热情，又能弥补个人知识积累不足的缺陷。
四、深入挖掘学生的潜能，将丰富的积累转化为口语和写作实践
1.加强在课堂上的口语训练
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达思想的方式，同时也是一种把积累转化为运用的行之有效的技能。在教学中我们应注意：口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文课堂教学之中。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。所以，教师要在语文课堂上创设一个良好的“众说纷纭”的氛围，使学生克服思想和心理障碍，让学生想说、敢说、会说、爱说，让学生能具体明确、文从字顺地表达自己的思想，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2.写作是运用平常积累的语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生进行创造性表述的过程
写作能力是语文素养的综合体现，学生作文水平的高低很大程度上取决于平常积累的多少。当然，教师在写作教学中应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，灵活运用自身积累的经验，合理借鉴名篇名著的写作技巧来表达真情实感。
综上所述，“积累”是语文教学的基础，“运用”是语文教学的宗旨。只要学生有了丰富的知识储备和严谨的思维能力，何愁“巧妇难无米之炊”呢？
一、注重培养学生的学习兴趣，让学生成为“积累”的主人
语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是知识积累。它包括字词句篇等语言材料，诸如典型的语言运用案例、用得精彩的实例、有代表性的错误用例和语言修改范例。通过积累转化成自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累、方法的积累、情感的体验。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让他们有兴趣、有信心参与基础知识的积累与各种探究。
二、注重培养学生的独立阅读理解能力
1.正确认识阅读的重要性
在教学中，教师不应该一味地讲和问，学生也不应该一味地听和答，而要引导学生多读勤思、熟读精思。常言道：书读百遍，其义自见。每个学生在阅读时都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法，理解内容，获取知识并形成技能。学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，要坚持以“读”为主，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深刻理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。
2.培养学生独立阅读的能力
阅读教学应在教师的引领下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨。在教学实践中，教师要放手让学生独立阅读，充分相信学生的能力，让学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。让学生在读的过程中发现问题，提出问题，并能通过自己的思考来解决问题。读书活动虽然也需教师启发诱导，但主要还是由学生自读自思、自我感悟、自问自解、“自求得之”。让学生在阅读的过程中对有关内容不断进行比较、分析和鉴别，这样既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。
3.教给学生正确的阅读方法和技能
对不同体裁的文章要采用不同的阅读策略。教师要抓住文章的特点，结合教科书的知识体系，如记叙文的六要素、小说的三要素、议论文的三要素、说明文的几种说明方法、散文的特点等，分别为学生设定一个现成的框架，让学生有清醒的阅读思路，知道对不同的文章分别该怎么读、读什么。
在整体感悟、理清思路、体验情景、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开阅读，具体要求是：
首先，快速浏览。通过快速阅读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
其次，美读名篇。要在朗读中体验作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
第三，细读。对于那些优美的片段要反复阅读，认真品味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入理解课文。
同时，教师要创设学习情境，调动学生的生活体验，展开个性化阅读，逐步培养学生进行探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡从多角度进行有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
4.广泛开展课外阅读
要求学生每学期必读一部名著。应尽可能每周进行一次课外阅读汇报课，同时指导学生利用图书、网络等工具搜集自己需要的信息和资料。这样才能拓宽学生的视野，丰富学生的知识和技能，达到一定量的积累。
三、交给学生常用的积累方法，养成良好的积累习惯
在平时的教学中，教师要善于引导学生进行积累和梳理，教给学生正确的积累方法，培养学生形成良好的学习品质和积累习惯。常用的方法有：
1.背诵
背诵是一种有效的积累方法。对经典的语言材料包括古今诗文名篇、名言警句等，必须记诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
2.做笔记、制作学习卡片
老师要帮助学生分类归纳，指导其运用做笔记、制作卡片的方法进行积累。
3.写读书笔记
每读一篇文章都要让学生记录自己的阅读感受、体验和思考，对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
4.办学习园地
让学生将自己平常的积累在学习园地中充分展示，大家相互取长补短。这样既能激发学生积累的热情，又能弥补个人知识积累不足的缺陷。
四、深入挖掘学生的潜能，将丰富的积累转化为口语和写作实践
1.加强在课堂上的口语训练
口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达思想的方式，同时也是一种把积累转化为运用的行之有效的技能。在教学中我们应注意：口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文课堂教学之中。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。所以，教师要在语文课堂上创设一个良好的“众说纷纭”的氛围，使学生克服思想和心理障碍，让学生想说、敢说、会说、爱说，让学生能具体明确、文从字顺地表达自己的思想，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2.写作是运用平常积累的语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生进行创造性表述的过程
写作能力是语文素养的综合体现，学生作文水平的高低很大程度上取决于平常积累的多少。当然，教师在写作教学中应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，灵活运用自身积累的经验，合理借鉴名篇名著的写作技巧来表达真情实感。
综上所述，“积累”是语文教学的基础，“运用”是语文教学的宗旨。只要学生有了丰富的知识储备和严谨的思维能力，何愁“巧妇难无米之炊”呢？