【摘 要】生物实验教学是新课改的必要途径，是培养学生观察、动手操作和分析思维等多方面能力的有效方法。观察是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，是学生获得感性认识的直接途径；动手操作是生物学科的特点，是新课改和素质教育的要求；实验分析是对实验现象进行整理、查找原因、解释现象的有效手段。
　　【关键词】实验；教学；观察；操作；分析
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的基本方法之一。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以生物实验教学是新课改的必要途径，是培养学生观察、动手操作和分析思维等多方面能力的有效方法。
　　一、通过实验培养学生的观察能力
　　观察是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，是学生获得感性认识的直接途径，科学观察可以直接用肉眼观察也可以借助仪器观察，并且要做到全面细致、实事求是。
　　例如：观察植物细胞的有丝分裂时，实验前首先要让学生了解此实验的目的和要求，然后才能让学生在显微镜下观察细胞核内染色体的形态、数目和行为的变化，以区别各时期中细胞的染色体特点。其次在实验时还要要求学生做到由表及里，有整体到局部，自上而下的顺序仔细认真观察。只有这样才能对植物细胞有丝分裂的认识由抽象过渡到形象，真正理解有丝分裂的过程。
　　二、通过实验培养学生的动手操作能力
　　动手操作能力的培养，既是生物学科的特点，也是新课改和素质教育的要求。它对学生掌握实验的基本技能和发展学生的思维具有重要意义，同时也是培养学生创新能力的必要条件。
　　为了培养学生的实际操作能力，每次上实验课时，教师都应该先做好演示实验，然后再让学生自己做，在学生做的时候，教师还应该要求学生做到两点：①、按要求正确选择实验材料、用具、仪器和药品等，因为实验结果的正确与否在很大程度上取决于材料、用具和药品的选取及应用。例如：观察植物细胞的质壁分离和复原现象时，用紫色洋葱的外表皮效果明显；用30℅的蔗糖溶液效果好，浓度过高或过低的蔗糖溶液都会直接影响实验效果。②要求学生严格按照各实验的方法、步骤去做。因为每个实验都有具体的方法和步骤，否则实验就不能成功。例如：观察植物细胞有丝分裂中装片的制作过程分如下几步：解离→漂洗→染色→压片，实验时如不按上述步骤去做，就不能达到预期的目的。如解离时间过短，细胞不能充分分散开，而时间过长又容易破坏细胞的内部结构；漂洗时间过短，根尖表面还附着一些盐酸，因为此实验用的是碱性染色剂就会直接影响染色效果；如果盖盖玻片的方法不当，盖玻片下会出现一些气泡，从而直接影响观察。可见在这些实验的操作中既提高了学生的动手能力，同时也让学生明白科学源于生活而用于生活的道理。
　　三、通过实验培养学生的分析思维能力
　　实验分析能力是指通过实验记录对实验现象进行分析整理，找出实验成败的原因，并能解释实验现象，写出实验报告。例如：1、观察植物细胞的质壁分离和复原现象时，如把30℅的蔗糖溶液换成一定浓度的硝酸钾溶液让学生进行实验，观察到的现象会是：质壁分离后不久又自动复原。让学生分析回答这是什么原因？2、做植物细胞有丝分裂实验时，根尖为什么要选2～3毫米？用洋葱鳞片叶的表皮和根尖的其它部位是否可以做这个实验？为什么？等等。教师有意设出这些疑点让学生通过思考、讨论、查阅资料等方式得出答案，无形中既提高了学生的分析思维能力，又使他们在学到知识的同时，获得了成功的喜悦感。
　　总之，在生物的实验教学中除了要提高学生的动手观察能力；开拓视野，激发兴趣；了解实验的原理方法；验证所学知识等这些方面以外，还应当教育学生辩证地看待实验的成功与失败，教给学生进行实验分析的一般方法。这才是实验教学的目的。
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