有效挖掘利用地理课程资源，对学生的全面发展极为有利，对学校的发展、对国家的建设也极为有利。然而，在当前以应试教育为主的教育现状中，地理学科所处的尴尬地位和地理学科的边缘化（尤其在初中教育阶段作为非升学科目，师生心中的副科）等问题，使得地理学科逐渐沦为一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，课堂教学更多的只是出于完成任务的目的不得已而为之。这一现状阻碍着地理课程资源的开发利用，也阻碍地理课程改革。笔者在这里谈谈新课程改革中阻碍、制约地理课程资源的主要因素。
　　一、考试一元化的思想制约着地理课程资源的开发利用
　　现行的教育体制、考试制度直接影响了课程资源的开发利用。社会、学校、家长、学生、教师认可的都是考试升学率或重点率的问题。一切轰轰烈烈的教育改革在升学率面前都显得苍白无力，加之绝大部分地理教师本身就是应试教育的产物，是经过无数次考试筛选出来的，并以应试教育的成功者而自豪，因此，成為教师以后，也希望学生像自己一样是一个盛装书本知识的容器。
　　二、地理教师是制约地理课程资源开发的主要因素
　　1.受地理教师的课程资源观制约
　　由于地理学科长期受到冷落，学校、家长、社会的认可程度低，使得部分地理教师失去信心，不安心于本职工作，意识不到地理课程资源开发的重要性，缺乏这方面的意识，认为地理教材就是唯一的地理课程资源，一提到开发利用课程资源，就想到订教材、编教材，认为这是教材专家的事，与自己无关。
　　2.地理教师综合协调能力的制约
　　很大一部分的地理教师忽视学生对知识的需求，一味地按学科理论、按教材呆板地、机械地、照本宣科式地教学，致使地理学科与学生的认知之间脱节，这不仅浪费教学资源，同时对学生也是一种不应有的损失。
　　3.教师的合作、沟通能力制约地理课程资源的开发利用
　　在地理课程资源的开发与利用中，地理教师要与本学科教师、与其他学科教师、与学生家长、与学生之间进行广泛的合作，这种合作沟通能力是课程资源开发是否成功的关键。由于受传统教学模式造成的“专业个人主义”的影响，部分教师往往靠自己一个人的能力去处理课堂的所有问题，拒绝同别的教师交流思想与经验，造成教师之间的相对隔离，甚至互相排斥，缺乏相互间的沟通与合作，制约了地理课程资源的开发利用。
　　4.教师自身的知识、技能、学科教学能力制约着课程资源的开发利用
　　长期以来，部分地理教师采取陈旧的知识灌输手段和空洞的教学方式，营造出萎靡的课堂氛围，课堂教学效率低下，效果较差，甚至连基本的教学任务都没有完成。初中地理教师所处的尴尬现状使部分地理教师失去信心，对地理课程资源认识不足，更谈不上开发课程资源为地理教育教学服务了。
　　5.地理教师的非专业性制约着地理课程资源的开发
　　初中地理教师队伍的专业化水平有待提高，仍然是混编队伍。专业初中地理教师严重不足，制约了地理课程资源的开发。
　　三、学生的参与制约着地理课程资源的开发利用
　　课程资源的开发利用最终目的是服务于学生，如果缺乏学生的合作、参与意识，则开发就失去了本来的意义。学生是正在发育中尚未成熟的人，他们有自己的思想和行为，如果教师没有充分了解学生、与学生沟通思想感情，那么学生有可能产生抵触而不与教师合作。
　　四、教学评价方面的因素制约地理课程资源的开发利用
　　现行教育评价制度的不完善制约着地理课程资源的开发。一方面，以升学率、重点率作为评价教师和学生的唯一指标，使地理教师失去主动积极开发的动力。另一方面，课程资源的开发往往体现学校的特色，通常采用内部评价方式，没有统一的标准，也就缺乏相应的竞争机制，致使有的学校评价流于形式。
　　五、校内图书资料的匮乏制约地理课程资源的开发
　　地理学科是一门综合性很强的社会学科，涉及的知识较广泛。地理课程标准强调地理教学要注重地理知识的多层次、多方位联系，并通过每一个学习主题设计的教学活动形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。正因如此，这就要求学校要有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构，合理配置相关书籍，如国家地理杂志、中学生地理刊物、地球、宇宙、科幻等方面的读物，丰富学生的知识，加深其对地理课程内容的了解。
　　总之，制约、阻碍地理课程资源开发的因素是多方面的。教师只有对其有一个清楚的了解，才能在开发利用地理课程资源中有的放矢，利用各方面的有利因素，调动各方面的积极性，有效地开放利用地理课程资源。
　　（责任编辑 黄 晓）