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摘要：在“新课标”教学理念的要求下，对于学生的综合素质能力要求更高，在初中语文课程的教学中也增加了着重培养学生各方面核心素养的要求，针对语文课堂教学过程中逐步建立起高效课堂学习模式进行了明确阐述。学校在进行高效课堂学习模式的探索和实践中，处于举足轻重的地位，更发挥着举足轻重的作用。本文通过对部分初级中学语文课堂中对于高效课堂学习模式的探索和学生核心素养的提高现状进行分析后，总结出“高效课堂”和“核心素养”的内涵，并针对基于核心素养实现初中语文高效课堂的对策研究提出了几条简单建议。
关键词：核心素养;初中语文;高效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-054-1
据调查发现，截至目前为止，国内大多数中学都已经完成了新课程标准的改革，并在改革过程中总结出了一系列具有指导性意义的理论。课标改革与哲学中认识论的发展是一脉相承的，都是一个螺旋式上升和波浪式前进的过程。但是，在进行对策研究之前，必须先回答以下两个问题：
一、何为“高效课堂”
高效课堂，顾名思义，即为高效型课或高效性课堂的简称，是指教师的教育教学效率或效果能够达到一定高度的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。通过分析，我们得知，高效课堂的含义有三：其一为高效课堂是建立在有效课堂的基础之上的，其前提是教师所讲授的课程是有效课程;其二为高效课堂必须是完成了课堂教学目标或者教学任务的，并且对于完成情况也是有一定衡量指标的;其三为建立在前两者基础之上，所形成的学生反馈和教学效果的影响力是较高的，并且存在一定的社会效益的课堂。
二、“核心素养”的内涵
笔者通过对新课标大纲内容的阅读和研究，总结出本文所要求的“核心素养”的内涵，主要是描述初中阶段语文课程的核心素养内容。经过提炼，由以下三种素养组成：一为学生思维的发展和提升能力。这一项素养的要求重点侧重于对学生思维能力的锻炼和培养，需要教师在教学中给予学生思维上的指导和升华。二为学生语言的建构和运用能力，初中语文课程的学习具有其独特意义，是引导学生从读写能力向理解分析能力的转变过程，所以对于学生语言的建构和运用能力应当加以重视。三为学生文化的理解和传承能力。初中阶段的学生年龄及心智已经处于高速发展的阶段，语文教师应当抓住这一机会，提升学生对中华传统文化和经典著作的理解和传承能力，培养这一核心素养。
三、基于核心素养实现初中语文高效课堂建构的对策研究
在讨论完“核心素养”以及“高效课堂”的含义及内涵之后，就可以针对初中语文高效课堂的建构应当对学生核心素养的培养为基础的对策进行研究，笔者根据核心素养的基本内容针对性的提出了以下三点建议：
1.明确教学方向，培养学生思维的发展和提升能力
初中语文课堂教学过程中，对于学生核心素养的提高，有利于实现高效课堂的建构。但是，目前有较多教师在高效课堂的构建过程中，存在着教学目标和教学方向把握不清的情况，这是非常严重的问题。因为一节课程的学习，最重要的就是完成这节课堂的教学任务。所以，教师首先应当清楚把握课程的教学目标和方向，只有教师的讲课思维清晰明了的時候，学生才能够集中注意力，认真思考，从而培养学生思维的发展和提升能力。例如，教师在讲授人教版八年级上册高尔基的文章《海燕》的时候，就需要自行厘清授课思路，在讲课过程中按照一定的逻辑关系引导学生阅读课文、分析课文，最终理解课文。从而，让学生的思维发展和提升能力得到训练，最终实现高效课堂的教学目标。
2.开展讨论研究，培养学生语言的建构和运用能力
学生核心素养的培养还应表现在学生自身对语言的建构能力和运用能力方面。语文课程的学习是伴随着学生整个学习生涯的，不同阶段所锻炼的语文能力不同。初中阶段的学习，要求学生掌握良好的写作能力，较好的言语组织能力和语言运用能力。教师要想达到高效课堂层次，就必须采用课堂讨论研究学习的方式，巩固学生上述几个方面的能力。之所以选择讨论研究学习的方式，是因为学生在进行小组讨论和研究过程中，不仅能够锻炼语言组织和运用能力，更能够在讨论中完整发表自身看法和意见，实现思维的碰撞和融合，最终实现高效课堂的教学目标。
3.注重经典积累，培养学生文化的理解和传承能力
初中阶段语文课程的学习，正式开始介入文言文的内容，几乎每一学期都有至少一个单元的文言文阅读。这也是在提示语文教师应当重视学生对文言文阅读的学习和训练。文言文是中国古代文学的标志，这其中蕴含的是中华上下五千年的文学艺术史，教材中选择文言文作为学习课文，意在教育初中阶段的学生，重视中华经典的积累和沉淀，培养自身文化的理解和传承能力。教师也应当担当起传承经典文化的重任，在课堂中丰富学生的文言文阅读经验，引导学生树立传承传统优秀文化的核心素养，最终实现语文课堂的高效教学。
四、小结
高效课堂，要想在现代教育基础上站稳脚跟，就必须结合培养学生的核心素养，两者之间进行有机结合，将核心素养的培育寓于初中语文高效课堂的教学模式中去，提升教学质量，巩固教学成果，从根本上提升初中学生的核心素养。
[参考文献]
[1]林宝峰.基于核心素养培养的初中语文高效课堂建构初探[J].科技风，2019（18）：23.
（作者单位：明光市第二中学，安徽 滁州 239400）
关键词：核心素养;初中语文;高效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-054-1
据调查发现，截至目前为止，国内大多数中学都已经完成了新课程标准的改革，并在改革过程中总结出了一系列具有指导性意义的理论。课标改革与哲学中认识论的发展是一脉相承的，都是一个螺旋式上升和波浪式前进的过程。但是，在进行对策研究之前，必须先回答以下两个问题：
一、何为“高效课堂”
高效课堂，顾名思义，即为高效型课或高效性课堂的简称，是指教师的教育教学效率或效果能够达到一定高度的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。通过分析，我们得知，高效课堂的含义有三：其一为高效课堂是建立在有效课堂的基础之上的，其前提是教师所讲授的课程是有效课程;其二为高效课堂必须是完成了课堂教学目标或者教学任务的，并且对于完成情况也是有一定衡量指标的;其三为建立在前两者基础之上，所形成的学生反馈和教学效果的影响力是较高的，并且存在一定的社会效益的课堂。
二、“核心素养”的内涵
笔者通过对新课标大纲内容的阅读和研究，总结出本文所要求的“核心素养”的内涵，主要是描述初中阶段语文课程的核心素养内容。经过提炼，由以下三种素养组成：一为学生思维的发展和提升能力。这一项素养的要求重点侧重于对学生思维能力的锻炼和培养，需要教师在教学中给予学生思维上的指导和升华。二为学生语言的建构和运用能力，初中语文课程的学习具有其独特意义，是引导学生从读写能力向理解分析能力的转变过程，所以对于学生语言的建构和运用能力应当加以重视。三为学生文化的理解和传承能力。初中阶段的学生年龄及心智已经处于高速发展的阶段，语文教师应当抓住这一机会，提升学生对中华传统文化和经典著作的理解和传承能力，培养这一核心素养。
三、基于核心素养实现初中语文高效课堂建构的对策研究
在讨论完“核心素养”以及“高效课堂”的含义及内涵之后，就可以针对初中语文高效课堂的建构应当对学生核心素养的培养为基础的对策进行研究，笔者根据核心素养的基本内容针对性的提出了以下三点建议：
1.明确教学方向，培养学生思维的发展和提升能力
初中语文课堂教学过程中，对于学生核心素养的提高，有利于实现高效课堂的建构。但是，目前有较多教师在高效课堂的构建过程中，存在着教学目标和教学方向把握不清的情况，这是非常严重的问题。因为一节课程的学习，最重要的就是完成这节课堂的教学任务。所以，教师首先应当清楚把握课程的教学目标和方向，只有教师的讲课思维清晰明了的時候，学生才能够集中注意力，认真思考，从而培养学生思维的发展和提升能力。例如，教师在讲授人教版八年级上册高尔基的文章《海燕》的时候，就需要自行厘清授课思路，在讲课过程中按照一定的逻辑关系引导学生阅读课文、分析课文，最终理解课文。从而，让学生的思维发展和提升能力得到训练，最终实现高效课堂的教学目标。
2.开展讨论研究，培养学生语言的建构和运用能力
学生核心素养的培养还应表现在学生自身对语言的建构能力和运用能力方面。语文课程的学习是伴随着学生整个学习生涯的，不同阶段所锻炼的语文能力不同。初中阶段的学习，要求学生掌握良好的写作能力，较好的言语组织能力和语言运用能力。教师要想达到高效课堂层次，就必须采用课堂讨论研究学习的方式，巩固学生上述几个方面的能力。之所以选择讨论研究学习的方式，是因为学生在进行小组讨论和研究过程中，不仅能够锻炼语言组织和运用能力，更能够在讨论中完整发表自身看法和意见，实现思维的碰撞和融合，最终实现高效课堂的教学目标。
3.注重经典积累，培养学生文化的理解和传承能力
初中阶段语文课程的学习，正式开始介入文言文的内容，几乎每一学期都有至少一个单元的文言文阅读。这也是在提示语文教师应当重视学生对文言文阅读的学习和训练。文言文是中国古代文学的标志，这其中蕴含的是中华上下五千年的文学艺术史，教材中选择文言文作为学习课文，意在教育初中阶段的学生，重视中华经典的积累和沉淀，培养自身文化的理解和传承能力。教师也应当担当起传承经典文化的重任，在课堂中丰富学生的文言文阅读经验，引导学生树立传承传统优秀文化的核心素养，最终实现语文课堂的高效教学。
四、小结
高效课堂，要想在现代教育基础上站稳脚跟，就必须结合培养学生的核心素养，两者之间进行有机结合，将核心素养的培育寓于初中语文高效课堂的教学模式中去，提升教学质量，巩固教学成果，从根本上提升初中学生的核心素养。
[参考文献]
[1]林宝峰.基于核心素养培养的初中语文高效课堂建构初探[J].科技风，2019（18）：23.
（作者单位：明光市第二中学，安徽 滁州 239400）