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【摘要】 在新课程改革的背景下，物理教师需要调整和优化自己的教学方法，分层教学就是其中非常有效的一种教学手段。分层教学法能夠增加学生学习物理的兴趣，降低其理解和掌握物理知识的难度，为学生接下来物理知识的学习奠定良好基础。
【关键词】 初中物理 分层教学 教学目标 学习任务
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-090-01
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在初中物理教学中运用分层教学法，需要教师需要全面分析和了解分层教学法，按照标准将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标、课后作业、评价体系，实现全体学生的共同进步。因此，教师需要认识到分层教学的重要性和必要性，并将其应用到实际教学中。
一、初中物理采用分层教学的指导策略
针对学困生的指导来说，首先，教师需要让学生能够明确自己的学习目标，增加学生学习物理的兴趣和积极性，掌握学习方法；其次，教师必须要夯实学生的物理知识基础，教师需要帮助学生查缺补漏，弥补学生的薄弱之处，帮助其更好的理解和掌握基础知识。针对中等生来说，教师需要格外注意学生基础知识的教学，尝试使用现代化的教学方法，根据教学内容选择恰当的教学模式。针对优等生来说，教师需要适当的引导学生，拓展教学内容的深度和广度，锻炼和提高学生自主学习的能力，使其能够学到更多的物理知识。
二、初中物理教学中应用分层教学的策略
（一）调整教学目标，创新教学方法
初中物理教师在进行教学时，需要全面分析和研究分层教学法，明确分层教学的相关标准。在完成学生的分层后，教师就需要为不同层次的学生设定不同的学习目标和学习任务。
例如，在教学初中物理人教版中有关凸透镜的知识时，教师就可以借助将凸透镜带到物理课堂中，为学生简单讲解一下生活中凸透镜的用处，并鼓励学生说出生活中用到凸透镜的物品有哪些？凸透镜的成像原理是什么？借助这样的方式，能够让学生将实际生活与物理知识融合起来，帮助学生更好的理解物理知识，实现学生学习质量和效率的同步提高。此外，教师在充分了解本班学生后，可以将学生划分为不同的小组，各个小组内既有学习成绩较好的学生，也要有学习较差的学生，各小组内要选出一名组长，然后围绕着凸透镜的成像规律展开实验。学困生需要认真观察凸透镜的成像，并将实验数据记录下来；中等生需要根据实验数据总结凸透镜的成像规律；优等生需要认真思考，如果物距越远，像距会发生什么变化，像会怎么变？如果在凸透镜和蜡烛之间当上一张不透明的纸，像会发生何种变化？
又比如，在教学串联和并联的知识时，教师需要设置不同的学习目标。针对学困生来说，需要了解串联和并联电路的概念，并能够绘制简单的电路图；针对中等生来说，要通过实验了解串联和并联电路的特点；针对优等生来说，要根据串联和并联电路的特点，学会辨别电路链接形式，能够进行简单的电路设计。
（二）采用分层教学，合理设置作业
在初中物理的实际教学中运用分层教学，不仅能够提高学生学习的质量与效率，还能够增强学生学习的自信心。因此，在实际的教学中采用分层教学是十分必要的。教师需要具有分层意识，准确把握学生的差异，并结合这些差异设置合理的教学内容。教师需要使学生养成良好的预习习惯，使其能够从自己的真实情况入手，在上课时有针对性地听讲。在课堂教学过程中，教师要根据学生的差异运用不同的教学手法，实现因材施教、有的放矢。在课后作业方面，教师也需要采用分层教学方式，根据学生的差异性将作业分成不同的难易程度，给学困生布置一些基础性的题目，夯实其物理知识基础；针对中等生来说，教师既要为其布置一些基础性的题目，还要为其布置一些提高型的题目；针对优等生来说，教师要为其一些拔高题。
例如，在教学有关物理密度的练习题时，学困生需要完成课后作业类型主要是基础性的填空题，如 某种物质的 被叫做该物质的密度；符号 代表着密度，符号 代表着质量，符号 代表着体积，那么密度公式为 。针对中等生来说，需要在完成以上基础题后，完成此类问题：已知校运动会提供的金牌质量为26.7g，体积为3cm3，那么这个金牌是纯金的么？是用什么材料制作而成的？针对优等生来说，其需要完成这样的题目：已知一个瓶子的容积为100cm3，其质量为50g，那么在装满某种液体后，其总质量为150g，那么该液体的密度为多少？
（三）运用分层教学，更新评价体系
要想使学生通过分层教学有所提高和发展，就需要教师能够更新和优化评价体系，保证评价体系的全面性、科学性以及合理性。此外，教师还要根据学生的学习情况，适当地调整学生的分层，如中等生可以上升到优等生层次。在过去，教师只关注学生的学习成绩是否有所提高，未能重视学生实践能力、物理素养、学习能力的提升，只是将成绩作为唯一的评价标准，这就导致学生无法获得全面且客观的评价，个人素养和能力也随之无法实现提高。因此，在分层教学模式下，教师应当格外重视学生的分层评价，既要关注学生的学习成果，还需要关注学生的学习过程。针对优等生来说，其面对更加繁重的学习任务，个人要求也相对较高，学生常具有较大的学习压力。教师要关注学生未能完成的学习任务，指出学生存在的问题，使其能够更好地完善和提高自己；针对中等生来说，教师需要善于发现学生的点滴进步，分析其存在的问题，并提出相应的建议；针对学困生来说，教师要给予其更多的关注，多多肯定和鼓励学生，增加其学习的自信心。
结束语
总而言之，分层教学法是十分重要且必要的，需要物理教师引起重视，并在实际教学中合理运用这一教学方法。教师要根据学生的真实情况进行层次划分，并将教学目标、课后作业、评价体系进行分层，促使全体学生都能够有所进步和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.
[2]王君健.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2019（16）：36.
[3]黄保顺.初中物理分层教学探究[J].当代教研论丛，2019（04）：71.
【关键词】 初中物理 分层教学 教学目标 学习任务
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-090-01
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在初中物理教学中运用分层教学法，需要教师需要全面分析和了解分层教学法，按照标准将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标、课后作业、评价体系，实现全体学生的共同进步。因此，教师需要认识到分层教学的重要性和必要性，并将其应用到实际教学中。
一、初中物理采用分层教学的指导策略
针对学困生的指导来说，首先，教师需要让学生能够明确自己的学习目标，增加学生学习物理的兴趣和积极性，掌握学习方法；其次，教师必须要夯实学生的物理知识基础，教师需要帮助学生查缺补漏，弥补学生的薄弱之处，帮助其更好的理解和掌握基础知识。针对中等生来说，教师需要格外注意学生基础知识的教学，尝试使用现代化的教学方法，根据教学内容选择恰当的教学模式。针对优等生来说，教师需要适当的引导学生，拓展教学内容的深度和广度，锻炼和提高学生自主学习的能力，使其能够学到更多的物理知识。
二、初中物理教学中应用分层教学的策略
（一）调整教学目标，创新教学方法
初中物理教师在进行教学时，需要全面分析和研究分层教学法，明确分层教学的相关标准。在完成学生的分层后，教师就需要为不同层次的学生设定不同的学习目标和学习任务。
例如，在教学初中物理人教版中有关凸透镜的知识时，教师就可以借助将凸透镜带到物理课堂中，为学生简单讲解一下生活中凸透镜的用处，并鼓励学生说出生活中用到凸透镜的物品有哪些？凸透镜的成像原理是什么？借助这样的方式，能够让学生将实际生活与物理知识融合起来，帮助学生更好的理解物理知识，实现学生学习质量和效率的同步提高。此外，教师在充分了解本班学生后，可以将学生划分为不同的小组，各个小组内既有学习成绩较好的学生，也要有学习较差的学生，各小组内要选出一名组长，然后围绕着凸透镜的成像规律展开实验。学困生需要认真观察凸透镜的成像，并将实验数据记录下来；中等生需要根据实验数据总结凸透镜的成像规律；优等生需要认真思考，如果物距越远，像距会发生什么变化，像会怎么变？如果在凸透镜和蜡烛之间当上一张不透明的纸，像会发生何种变化？
又比如，在教学串联和并联的知识时，教师需要设置不同的学习目标。针对学困生来说，需要了解串联和并联电路的概念，并能够绘制简单的电路图；针对中等生来说，要通过实验了解串联和并联电路的特点；针对优等生来说，要根据串联和并联电路的特点，学会辨别电路链接形式，能够进行简单的电路设计。
（二）采用分层教学，合理设置作业
在初中物理的实际教学中运用分层教学，不仅能够提高学生学习的质量与效率，还能够增强学生学习的自信心。因此，在实际的教学中采用分层教学是十分必要的。教师需要具有分层意识，准确把握学生的差异，并结合这些差异设置合理的教学内容。教师需要使学生养成良好的预习习惯，使其能够从自己的真实情况入手，在上课时有针对性地听讲。在课堂教学过程中，教师要根据学生的差异运用不同的教学手法，实现因材施教、有的放矢。在课后作业方面，教师也需要采用分层教学方式，根据学生的差异性将作业分成不同的难易程度，给学困生布置一些基础性的题目，夯实其物理知识基础；针对中等生来说，教师既要为其布置一些基础性的题目，还要为其布置一些提高型的题目；针对优等生来说，教师要为其一些拔高题。
例如，在教学有关物理密度的练习题时，学困生需要完成课后作业类型主要是基础性的填空题，如 某种物质的 被叫做该物质的密度；符号 代表着密度，符号 代表着质量，符号 代表着体积，那么密度公式为 。针对中等生来说，需要在完成以上基础题后，完成此类问题：已知校运动会提供的金牌质量为26.7g，体积为3cm3，那么这个金牌是纯金的么？是用什么材料制作而成的？针对优等生来说，其需要完成这样的题目：已知一个瓶子的容积为100cm3，其质量为50g，那么在装满某种液体后，其总质量为150g，那么该液体的密度为多少？
（三）运用分层教学，更新评价体系
要想使学生通过分层教学有所提高和发展，就需要教师能够更新和优化评价体系，保证评价体系的全面性、科学性以及合理性。此外，教师还要根据学生的学习情况，适当地调整学生的分层，如中等生可以上升到优等生层次。在过去，教师只关注学生的学习成绩是否有所提高，未能重视学生实践能力、物理素养、学习能力的提升，只是将成绩作为唯一的评价标准，这就导致学生无法获得全面且客观的评价，个人素养和能力也随之无法实现提高。因此，在分层教学模式下，教师应当格外重视学生的分层评价，既要关注学生的学习成果，还需要关注学生的学习过程。针对优等生来说，其面对更加繁重的学习任务，个人要求也相对较高，学生常具有较大的学习压力。教师要关注学生未能完成的学习任务，指出学生存在的问题，使其能够更好地完善和提高自己；针对中等生来说，教师需要善于发现学生的点滴进步，分析其存在的问题，并提出相应的建议；针对学困生来说，教师要给予其更多的关注，多多肯定和鼓励学生，增加其学习的自信心。
结束语
总而言之，分层教学法是十分重要且必要的，需要物理教师引起重视，并在实际教学中合理运用这一教学方法。教师要根据学生的真实情况进行层次划分，并将教学目标、课后作业、评价体系进行分层，促使全体学生都能够有所进步和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.
[2]王君健.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2019（16）：36.
[3]黄保顺.初中物理分层教学探究[J].当代教研论丛，2019（04）：71.