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摘 要： 创新既是社会变化和发展的动力，又是决定国家在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素，还是个人获取竞争胜利，实现个人价值的重要手段，化学创新素质是进行化学创新活动，获得创新性成果素质，是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。因此中学化学教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。
关键词： 中学化学教学 创新教育 创新意识 创新精神 创新能力
中小学教育主旋律的创新教育，其核心就是研究解决如何培养学生创新精神和实践能力的问题。中学化学作为一门基础自然科学，它本身就是一部创新史、发展史，考虑到学科特点，更有必要实施创新教育。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？
一、创设情境，培养创新意识
1.营造宽松的教学氛围
营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，创新意识自然而然得到培养和发展。
2.激发学生的好奇心
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而做出了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从产生。
3.设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，从而顺理成章地解决疑问。
二、激发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1.动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那里获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛曾说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
2.顽强是创新的精神
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝酸甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须有顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们在课堂教学中，可有意识地介绍这方面的知识，培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力及创新的实践能力等共同组成创新能力。创新教育主要是培养学生的创新能力。
1.培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH■、CH■实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
2.培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO■溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）■蓝色沉淀。
3.培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作等不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，养成良好的观察习惯。如上述AlCl■溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高学生的实验观察能力，另一方面让学生亲自动手，亲自实践，品尝“创新”成功的滋味。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，有利于学生的思维发展，能使学生受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，因此每个教师在教学过程中都要不断探索和努力实践。
关键词： 中学化学教学 创新教育 创新意识 创新精神 创新能力
中小学教育主旋律的创新教育，其核心就是研究解决如何培养学生创新精神和实践能力的问题。中学化学作为一门基础自然科学，它本身就是一部创新史、发展史，考虑到学科特点，更有必要实施创新教育。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？
一、创设情境，培养创新意识
1.营造宽松的教学氛围
营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，创新意识自然而然得到培养和发展。
2.激发学生的好奇心
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而做出了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从产生。
3.设计巧妙的问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，从而顺理成章地解决疑问。
二、激发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1.动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那里获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛曾说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
2.顽强是创新的精神
失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝酸甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须有顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们在课堂教学中，可有意识地介绍这方面的知识，培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力及创新的实践能力等共同组成创新能力。创新教育主要是培养学生的创新能力。
1.培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH■、CH■实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。
2.培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO■溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）■蓝色沉淀。
3.培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作等不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，养成良好的观察习惯。如上述AlCl■溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高学生的实验观察能力，另一方面让学生亲自动手，亲自实践，品尝“创新”成功的滋味。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，有利于学生的思维发展，能使学生受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，因此每个教师在教学过程中都要不断探索和努力实践。