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摘要：对于小学生而言，自身的逻辑思维能力不够强。逻辑思维能力是对事物有理性认知的必备能力，如果毫无逻辑地去学习，就很难完成自己设置的目标。小学语文教师要根据教学由简单到复杂，逐渐培养学生的逻辑思维，让学生看待事物时能有自己独立的见解。本文将分析在小学语文教学中如何培养学生逻辑思维能力，可以从详细分析课文逻辑、教师提高自我逻辑能力、激发学生学习的主动性和探究欲、锻炼学生的观察力和创造力等方式出发。
关键词：小学语文;逻辑思维能力;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文学习中，教师要着力培养学生的语文素养和各方面能力，逻辑思维能力尤为重要，教师要多加关注如何培养小学生的逻辑思维能力。目前，一些小学语文课堂中依然存在着一些问题，阻碍了学生逻辑思维、系统思维等各方面思维的发展。小学语文教师对于过去的教学方式要不断创新，提高课堂质量，高效培育学生的思维能力。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题
1.教学方式脱离实际，课堂质量不佳
目前，有些语文课堂仍然只把拼音、字、词、句子作为教学重点，忽略了要培养学生的逻辑思维。把成绩作为评判学生能力的唯一标准，过于形式化，也无法锻炼学生其他方面能力，阻碍了学生的全方位发展。如果小学语文教师的教学方式都脱离了实际，那么何谈课堂效率呢？
举个例子来说，如果课堂授课仅仅依靠PPT，靠借鉴他人的想法和教学结构来对学生实施教学，那么教学效果也很难说能很好。教师需要在借鉴他人PPT的基础上结合自身的想法和见解对学生实施教学，结合自己班级学生的特点来制作恰当的PPT才能实现其教学目标。
利用多媒体技术本身来说是件好事，但如果太过于形式化，只为完成教学任务，而没有恰当使用多媒体也可能会适得其反。小学语文教师要明确教学目标，寻找到合适的教学方式，让教学方式能够联系实际，满足学生的学习需求，着重培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学目标不切实际，过于广泛
小学语文教师在教学前要先明确好教学目标，教学目标的设定不论是对教师还是学生而言，都是非常重要的。如果教学目标过于广泛而导致脱离实际，不仅无法实现教学目标还可能影响正常的教学进度。在实际教学中，教师需要设立切合实际的教学目标，让学生根据教学目标进行有方向的学习。教师在设定教学目标时一定不能脱离实际，设定些不切实际的、根本无法实现的目标，这样对学生的学习效果也不好。
二、如何在小学语文教学中培育学生的逻辑思维能力
1.详细分析课文逻辑，培养学生逻辑思维
在实际教学中，出现在小学语文课本中的文章都是非常优秀的作品，教师可以充分利用这些文章，发挥出其作用。小学语文教师可以根据文章的前后因果关系，将文章段落间的内在联系分析给学生听，让学生理清文章逻辑，对课文有更深入的理解。
举个例子来说，在学习《曹冲称象》时，教师可以找几位学生来分析曹冲称象的过程和方法，帮助学生理顺曹冲称象的步骤，培养学生的逻辑思维。其实《曹冲称象》这篇文章前后联系十分密切，逻辑性很强，教师可以对这篇文章加以运用。
字、词、句子的认知和理解只能作为学生语文的基础，小学语文教师不能把所有的关注点都放在上面。段落大意、段落間的内在联系、文章整体大意才是重点，教师要锻炼学生的逻辑思维，让学生能够快速把握一篇文章的中心大意，明确文章的内在意义。
2.教师培养自我逻辑思维，提升自身能力
教师要不断提高自身的逻辑思维能力，学习逻辑学。对于很多小学语文教师而言，逻辑学很新颖，要多花一些时间和精力去学习逻辑学。实际上，逻辑学并不起源于中国，小学语文教师学习起来可能会有些难度。但是，语文学习中也会涉及逻辑，对逻辑性要求也很强，教师不仅要加强自身的逻辑思维能力，还要不断培养学生的推理能力，帮助学生形成理性思维。
3.激发学生学习的主动性和探究欲
小学生的年龄不大，对于新鲜事物会抱有比较强烈的求知欲，也就能激发出学生的探究欲。但是如果让他们一直学习自己不感兴趣的内容，机械般地学习，小学生就会逐渐丧失学习热情和兴趣。因此，小学语文教师要提前设计一些有趣的教学环节，激发起学生的学习热情，让学生能够主动投入到课堂中，这样就能更好地培养学生的逻辑思维能力。
举个例子来说，在学习《为中华之崛起而读书》之前，教师可以事先要求学生预习这篇课文，基本了解文章框架。如何向学生提出几个小问题让学生抢答，像同学们为什么要读书呢？同学们以后的理想是什么呢？本篇课文的主人公周恩来又是为了什么而读书呢？对于回答逻辑通顺的同学进行表扬和奖励。
正如上面这个例子，小问题引导了学生进入课文，也激发了学生学习的求知欲，帮助学生集中注意力在课本上，不至于精神涣散。学生的注意力被教师吸引，对课文的探究欲也加强，就有利于教师开展正常课堂教学，让学生理解课文，提升学生的逻辑思维能力。
4.锻炼学生的观察力和创造力，促进学生全方位发展
对于小学生而言，语文成绩的高低并不能作为语文素养的唯一评判标准。教师不仅要提高学生的语文成绩，还要培养学生的观察力和创造力。学生对一件事物要能够有自己独立的看法，创造出属于自己的知识果实，不能一味学习别人留下的东西，要做出创新。观察力要求学生对身边事物的细节部分有一定的要求，小学语文教师在课堂上要注重培养学生的观察能力，发现容易被忽略掉的地方，对细节的把握程度更好。
逻辑思维能力让学生可以做到理性对待事物，让学生更加冷静地去观察分析，让学生头脑保持清醒，帮助学生做出正确的抉择。小学语文教师要不断锻炼学生的观察力和创造力，促进学生全方位发展。
三、总结
逻辑思维能力对于小学生来说是必不可少的，在其成长阶段，小学生的逻辑思维能力会越来越强。作为小学语文教师，要在日常语文教学中着力提升学生的逻辑思维能力，帮助学生德、智、体、美、劳全面发展。逻辑思维能力能够帮助学生理性对待身边的事物，做到独立思考，拥有自己的想法，而不是人云亦云。
参考文献
[1]梁春城，赵冰冰，小学语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程 2019
[2]岳丽，小学语文教学与学生逻辑思维能力研究[J].东南西北教育 2019
[3]李永妃，卢明德，语文知识体系重构探析——以小教专业（综合文科）为视阈[J].韶关学院学报 2010
关键词：小学语文;逻辑思维能力;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文学习中，教师要着力培养学生的语文素养和各方面能力，逻辑思维能力尤为重要，教师要多加关注如何培养小学生的逻辑思维能力。目前，一些小学语文课堂中依然存在着一些问题，阻碍了学生逻辑思维、系统思维等各方面思维的发展。小学语文教师对于过去的教学方式要不断创新，提高课堂质量，高效培育学生的思维能力。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题
1.教学方式脱离实际，课堂质量不佳
目前，有些语文课堂仍然只把拼音、字、词、句子作为教学重点，忽略了要培养学生的逻辑思维。把成绩作为评判学生能力的唯一标准，过于形式化，也无法锻炼学生其他方面能力，阻碍了学生的全方位发展。如果小学语文教师的教学方式都脱离了实际，那么何谈课堂效率呢？
举个例子来说，如果课堂授课仅仅依靠PPT，靠借鉴他人的想法和教学结构来对学生实施教学，那么教学效果也很难说能很好。教师需要在借鉴他人PPT的基础上结合自身的想法和见解对学生实施教学，结合自己班级学生的特点来制作恰当的PPT才能实现其教学目标。
利用多媒体技术本身来说是件好事，但如果太过于形式化，只为完成教学任务，而没有恰当使用多媒体也可能会适得其反。小学语文教师要明确教学目标，寻找到合适的教学方式，让教学方式能够联系实际，满足学生的学习需求，着重培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学目标不切实际，过于广泛
小学语文教师在教学前要先明确好教学目标，教学目标的设定不论是对教师还是学生而言，都是非常重要的。如果教学目标过于广泛而导致脱离实际，不仅无法实现教学目标还可能影响正常的教学进度。在实际教学中，教师需要设立切合实际的教学目标，让学生根据教学目标进行有方向的学习。教师在设定教学目标时一定不能脱离实际，设定些不切实际的、根本无法实现的目标，这样对学生的学习效果也不好。
二、如何在小学语文教学中培育学生的逻辑思维能力
1.详细分析课文逻辑，培养学生逻辑思维
在实际教学中，出现在小学语文课本中的文章都是非常优秀的作品，教师可以充分利用这些文章，发挥出其作用。小学语文教师可以根据文章的前后因果关系，将文章段落间的内在联系分析给学生听，让学生理清文章逻辑，对课文有更深入的理解。
举个例子来说，在学习《曹冲称象》时，教师可以找几位学生来分析曹冲称象的过程和方法，帮助学生理顺曹冲称象的步骤，培养学生的逻辑思维。其实《曹冲称象》这篇文章前后联系十分密切，逻辑性很强，教师可以对这篇文章加以运用。
字、词、句子的认知和理解只能作为学生语文的基础，小学语文教师不能把所有的关注点都放在上面。段落大意、段落間的内在联系、文章整体大意才是重点，教师要锻炼学生的逻辑思维，让学生能够快速把握一篇文章的中心大意，明确文章的内在意义。
2.教师培养自我逻辑思维，提升自身能力
教师要不断提高自身的逻辑思维能力，学习逻辑学。对于很多小学语文教师而言，逻辑学很新颖，要多花一些时间和精力去学习逻辑学。实际上，逻辑学并不起源于中国，小学语文教师学习起来可能会有些难度。但是，语文学习中也会涉及逻辑，对逻辑性要求也很强，教师不仅要加强自身的逻辑思维能力，还要不断培养学生的推理能力，帮助学生形成理性思维。
3.激发学生学习的主动性和探究欲
小学生的年龄不大，对于新鲜事物会抱有比较强烈的求知欲，也就能激发出学生的探究欲。但是如果让他们一直学习自己不感兴趣的内容，机械般地学习，小学生就会逐渐丧失学习热情和兴趣。因此，小学语文教师要提前设计一些有趣的教学环节，激发起学生的学习热情，让学生能够主动投入到课堂中，这样就能更好地培养学生的逻辑思维能力。
举个例子来说，在学习《为中华之崛起而读书》之前，教师可以事先要求学生预习这篇课文，基本了解文章框架。如何向学生提出几个小问题让学生抢答，像同学们为什么要读书呢？同学们以后的理想是什么呢？本篇课文的主人公周恩来又是为了什么而读书呢？对于回答逻辑通顺的同学进行表扬和奖励。
正如上面这个例子，小问题引导了学生进入课文，也激发了学生学习的求知欲，帮助学生集中注意力在课本上，不至于精神涣散。学生的注意力被教师吸引，对课文的探究欲也加强，就有利于教师开展正常课堂教学，让学生理解课文，提升学生的逻辑思维能力。
4.锻炼学生的观察力和创造力，促进学生全方位发展
对于小学生而言，语文成绩的高低并不能作为语文素养的唯一评判标准。教师不仅要提高学生的语文成绩，还要培养学生的观察力和创造力。学生对一件事物要能够有自己独立的看法，创造出属于自己的知识果实，不能一味学习别人留下的东西，要做出创新。观察力要求学生对身边事物的细节部分有一定的要求，小学语文教师在课堂上要注重培养学生的观察能力，发现容易被忽略掉的地方，对细节的把握程度更好。
逻辑思维能力让学生可以做到理性对待事物，让学生更加冷静地去观察分析，让学生头脑保持清醒，帮助学生做出正确的抉择。小学语文教师要不断锻炼学生的观察力和创造力，促进学生全方位发展。
三、总结
逻辑思维能力对于小学生来说是必不可少的，在其成长阶段，小学生的逻辑思维能力会越来越强。作为小学语文教师，要在日常语文教学中着力提升学生的逻辑思维能力，帮助学生德、智、体、美、劳全面发展。逻辑思维能力能够帮助学生理性对待身边的事物，做到独立思考，拥有自己的想法，而不是人云亦云。
参考文献
[1]梁春城，赵冰冰，小学语文教学中学生思维能力的培养[J].新课程 2019
[2]岳丽，小学语文教学与学生逻辑思维能力研究[J].东南西北教育 2019
[3]李永妃，卢明德，语文知识体系重构探析——以小教专业（综合文科）为视阈[J].韶关学院学报 2010